【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】效能/效率導向教學觀主張課程是生產的工具，學生是原料，在熟練的教師技術控制下，可按照預期方式將原料(學生)塑造成理想中完美的產品。所以，效能/效率導向的教室教學研究，大多屬於「過程—結果」設計，著重於探討教師教學行為和學生學習成就間的關係，企圖找出最有效、最方便的教學方式和方法。
【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】對教學過程的觀點(一)效能/效率導向教學觀常圍繞著學習過程中所牽涉的記憶、動機、複習、強化作用等心理過程打轉。透過行為心理學和教育工學模式來選擇、組織教學方式，並且按照活動分析或工作分析步驟進行教學設計。換句話說，效能/效率導向的教學觀相信有一套既定的技術或處方，可以用來改進教師教學，並幫助學生學習，以達到最高的教學成效。(二)效能/效率導向教學觀主張教師必須瞭解各種有關教育之專業知識和技能，必須具備科學研究的精神，並且能善用最新教學科技與系統化的教學方法，才能產生有效的教學。(三)教師在教學前應先對課程內容進行系統分析，然後再依據學生的背景與特質設計教材，確立適當的目標、選擇可行的教學手段和評量方式，才能使整個教學過程成功有效。