【Joy Wang】評論

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【持之以恆】評論

44.對於融合於普通班的智能障礙幼兒，教師運用工作分析法及多感官教學法進行個別化教學，這是屬於哪一個面向 的課程調整？ (A)學習環境調整 (B)學習內容調整 (C)學習歷程調整 (D)學習評量調整 最佳解!許育慈 國三下 (2016/05/10) 20 1.學習內容: 加深、加廣、簡化、減量、分解、替代。2.學習歷程: 提供學習策略、多感官教學、活化教學活動。3.學習環境: 教室座位、情境佈置、同儕指導。4.評量方式: 動態評量、檔案評量、實作評量、生態評量。7.老師對發展遲緩的幼兒採用分段教學、多感官體驗教學及精熟學習等方法，這是屬於哪一種層面的課程調整？ (A)評量方式調整 (B)學習歷程調整 (C)學習內容調整 (D)學習環境...

【台中一定上】評論

根據盧台華（93）九年一貫課程在特殊教育的應用： 九年一貫課程是以能力指標為設計課程、教學和評量的依據，依特殊需求決定維持原指標或調整後適用之指標，都必須針對各類特殊學生的學習狀況及需求，透過學習內容、歷程、環境及評量方式四種途徑進行調整，以下就此四向度調整之原則和作法加以說明： (一)學習內容的調整原則和作法：身心障礙學生學習普通教育課程，部分教材內容宜加以簡化並減量或將內容的材料分解成幾個部份，並降低其學習內容的難度，甚至將部份較難的內容以省略或替代的方式實施。 (二)學習歷程的調整原則和作法：針對特殊需求學生之教學過程，指導各種適合該類特殊需求學生學習的策略，並適度的提供各種線索及提示或運用多...