【用戶】WU chia ching
【年級】高三上
【評論內容】根據「社會學習理論」（social learning theory）的概念，下列做法最接近該理論：(D) 教師請擅長美術的學生，向同學示範如何設計園遊會的海報，再讓大家自己設計社會學習理論強調學習是透過觀察和模仿他人的行為、語言和態度來實現的。在這個做法中，教師請擅長美術的學生擔任示範者的角色，讓其他學生觀察並學習他的設計技巧和方法。學生們可以透過觀察示範者的行為，模仿並應用在自己的設計中，從而學習新的技能和知識。其他選項的解釋如下：(A) 段考後，教師讓學生自己逐題分析錯誤的原因，以培養後設認知能力：這個做法著重於學生的自我反思和後設認知能力的培養，不直接涉及觀察和模仿他人的行為。(B) 帶領全班閱讀時，教師設計貼近學生經驗的學習單，提升他們的興趣：這個做法著重於設計具吸引力和興趣的學習材料，以提升學生的參與度和學習動機，不涉及觀察和模仿他人的行為。(C) 只要班上學生同心協力參加班際競賽，無論結果如何，都會得到教師的獎勵：這個做法強調合作和獎勵，但不直接涉及觀察和模仿他人的行為。因此，根據社會學習理論的概念，最接近的做法是(D) 教師請擅長美術的學生，向同學示範如何設計園遊會的海報，再讓大家自己設計。
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【年級】高三上
【評論內容】根據「社會學習理論」（social learning theory）的概念，下列做法最接近該理論：(D) 教師請擅長美術的學生，向同學示範如何設計園遊會的海報，再讓大家自己設計社會學習理論強調學習是透過觀察和模仿他人的行為、語言和態度來實現的。在這個做法中，教師請擅長美術的學生擔任示範者的角色，讓其他學生觀察並學習他的設計技巧和方法。學生們可以透過觀察示範者的行為，模仿並應用在自己的設計中，從而學習新的技能和知識。其他選項的解釋如下：(A) 段考後，教師讓學生自己逐題分析錯誤的原因，以培養後設認知能力：這個做法著重於學生的自我反思和後設認知能力的培養，不直接涉及觀察和模仿他人的行為。(B) 帶領全班閱讀時，教師設計貼近學生經驗的學習單，提升他們的興趣：這個做法著重於設計具吸引力和興趣的學習材料，以提升學生的參與度和學習動機，不涉及觀察和模仿他人的行為。(C) 只要班上學生同心協力參加班際競賽，無論結果如何，都會得到教師的獎勵：這個做法強調合作和獎勵，但不直接涉及觀察和模仿他人的行為。因此，根據社會學習理論的概念，最接近的做法是(D) 教師請擅長美術的學生，向同學示範如何設計園遊會的海報，再讓大家自己設計。