資訊推薦

• 5. 下列哪一項針對通用設計課程(universally designed curriculum)的敘述 較為正確？ (A) 考量所有學生的需求，是一種內建式的彈性課程 (B) 需特別針對每一位特殊教
• 6. 下列哪一選項學習活動可以教導身心障礙學生自我倡導的能力？甲、能自己至商店購物 乙、能獨立表現生活自理 丙、能尋找自己喜歡的工 作 丁、能參與自己的個別化教育計畫會議 (A) 甲乙 (B) 甲丙
• 7. 有關身心障礙學生課程調整應用之敘述，下列哪一選項較為適當？甲、學習環境的調整，是針對以安全且無障礙的物理環境為考量乙、學習歷程的調整，是指依教師教學過程中視學生學習反應進行教學策略調整丙、學習重
• 8. 下列哪一選項針對生態評量的敘述較為正確？甲、須考慮個人的能力與環境需求的差異性乙、須詳列一般人在該次級環境的活動丙、須針對個人週遭的環境進行評量丁、須針對個人進行家庭訪問 (A) 甲乙 (B)
• 9. 丁老師為身心障礙學生小嘉設計教學目標，包括處理自己的情緒、參與同學 的討論及與同學合作完成任務。丁老師正在設計下列哪一種特殊需求領域課 程科目的目標？ (A) 學習策略 (B) 生活管理 (C)
• 10. 透過全校性正向行為支持的及早介入，能顯著的改善具情緒行為問題學生的 適應功能。下列何者是對全校性正向行為支持的正確描述？ (A) 透過教育和系統的改變，降低情緒行為問題 (B) 強調方法策略的
• 11. 陳老師為八年級的身心障礙學生大明設計了一套完整的課程，教導他參與個 別化教育計畫的擬定。陳老師是為了提升大明下列哪一項能力？ (A) 自我效能 (B) 自我指導 (C) 自我管理 (D) 自我
• 12. 專業團隊的合作模式是由各專業成員分別進行個案評估後，不同領域的專業 人員共同討論、擬定計畫、訂定進程與目標，接著以團隊型態與家長討論和 溝通，並討論整體的進度與成效後做成建議。此方式是何種專業
• 13. 老師觀察某智能障礙學生在購物時，找不到要買的東西，也不知道如何向店 員詢問，因此將該求助能力列為學習的目標之一。這位老師的評量方式為下 列何者？ (A) 動態評量 (B) 檔案評量 (C) 生
• 14. 評估身心障礙學生的情緒行為問題，下列敘述何者是不正確的？ (A) 可採面談方式蒐集資料 (B) 需要一段時間進行觀察紀錄 請翻面繼續作答(C) 詳細分析行為發生的前因與結果 (D) 蒐集資料以
• 15. 小花在上課期間經常出現玩弄自己頭髮的行為，張老師在評估後訂定的行為處理方式是：「小花如果能持續 5 分鐘雙手都在進行勞作任務，就能得到一枚代幣」。張老師所運用的是下列哪一種行為處理策略？ (A
• 16. 有關擴大性及替代性溝通系統的敘述，下列何者是不正確的？ (A) 適用於缺乏口語能力者 (B) 運用反覆的聲音回饋，來訓練聽能 (C) 常被應用做為語言溝通的替代模式 (D) 由符號、輔具、策略
• 17. 某師與班上智能障礙學生經過一學期的時間共同蒐集並整理學習歷程的資 料，從中看學生的學習成長變化，該師是使用下列哪一種評量方式？ (A) 檔案評量 (B) 生態評量 (C) 功能性評量 (D)
• 18. 老師在某堂課上課時對某生的問題行為進行觀察紀錄，整理結果如下：雙手 互敲 17 次、平均每次 3 下；雙手在眼前揮舞 9 次，每次約 10 秒至 30 秒不 等。老師蒐集到下列哪些行為資訊？
• 19. 小廷平時說話的語句很短，大都是三到五個字的短語或短句，教師將「加長說話的語句長度」設為教學目標。這較屬於下列哪一項語言能力訓練的重點? (A) 語音 (B) 語意 (C) 語法 (D) 語用
• 20. 依十二年國民基本教育課程綱要總綱之規定，下列哪一項不納入特殊需求領 域? (A) 功能性動作訓練 (B) 點字 (C) 手語 (D) 輔助科技應用
• 21. 研究顯示，增強制度能提昇學生的學習動機或好的行為表現，下列關於增強 的描述何者有誤？ (A) 小芳出現好行為時，老師會給予 1 個星星點數；她可以用 12 個星星點 數換一個立可帶是一種固定
• 22. 有關正向行為支持初級預防中之班級經營策略，下列敘述何者有誤？ (A) 第一步先建立接納的班級環境 (B) 只包括行為管理策略不包括有效教學 (C) 務必發現孩子的正向表現並告訴家長 (D) 包
• 23. 由於標準化測驗對於極重度智能學生的評量多不適用，依照前述學生特性， 以下哪一種評量方式較為合適？ (A) 檔案評量 (B) 動態評量 (C) 生態評量 (D) 課程本位評量
• 24. 下列哪些人員可在特殊教育老師督導下，協助評量、教學、生活輔導及家長聯繫等事宜? (A) 教師助理員 (B) 學校社工師 (C) 學校心理師 (D) 助理教師
• 25. 有一肌肉萎縮症學生要進入他家附近的國中就讀，但校方以該校沒有硬體設 備(如：電梯、斜坡道等)可以配合，努力說服家長選擇將孩子安置於特殊教 育學校就讀。請問該校違反何種教育精神? (A) 零拒絕
• 26. 小玲是一位中度智能障礙的學生，她剛開始學習拖地，教師應優先採用下列 哪一種策略最適當？ (A) 安排較多自然情境的增強 (B) 提供立即的回饋 (C) 提供間歇式增強 (D) 使用自我教導的策
• 27. 小明上課常在教室隨意走動影響上課秩序，老師想用區別性增強的策略來改 善其行為。當小明上課時不管他是發呆、玩鉛筆，或是做其他的事，但只要 沒出現上述隨意走動的行為，老師都會口頭誇獎他。老師所使用
• 28. 佳宸有嚴重自傷行為，家長和老師一同參與功能性行為評量。下列哪一項 敘述會是這個評量過程的結果？ (A) 監控佳宸出現自傷行為的情境與頻率 (B) 了解佳宸表現出自傷行為背後的目的 (C) 增進
• 29. 教師在教學時常利用普利馬克原則(Premack principle)以改變學生的行 為，下列哪些敘述較符合其原理？ (甲)在適當反應後獲得可交換原級增強物的酬賞； (乙)使用學生 最想要的事物