【Abbie】評論

(A) 提示教學目標  ：期望     EX: 認識種子與花, 連結學生在生活中如何辨識(B) 提供教材內容  ：選擇性知覺     EX:  呈現三種植物的種子與花的圖片(C) 指導學生學習　      EX:  語意編碼, 以表格將花和種子的圖片分類(D) 引發學習表現  ：反應     EX:  請學生說明花和種子的特徵

【拉拉】評論

內在歷程教學事件活動實例接受引起注意運用突然的刺激改變期望告知學習者學習目標告知學習者學習之後會具備的能力喚回至運作記憶刺激回想先前學習要學習者回想過去所學的知識和技能選擇知覺呈現刺激以顯著引人的方式呈現教材內容語意性編碼提供學習輔導建議一套有意義的組織方法反應引發表現請學習者表現反應增強提供回饋給予具教育性的回饋喚回和增強評估表現要求學習者進一步的學習表現並予以回饋喚回和類化增進保留與遷移提供各種練習與間隔複習「教師要求學生解釋練習題的答案」為請學習者表現反應，故教學事件為(D)引發學習表現資料來源：黃政傑(2011) 教學原理

【蓉蓉】評論

補充蓋聶的教學理論  (常考)蓋聶認為教學活動應有合理的次序存在，因此他提倡學習階層(hierarchy of learning)。他將人類學習分八類，表示經由練習或經驗產生的學習，可有八種方式，這八類學習之間有層次之分與先後之別，居於低層的學習簡單，卻是構成複雜學習的基礎。八種由簡至繁的學習如下：1.訊號學習：由反射性反應所引發的學習。2.刺激反應聯結學習：學習者對特定刺激產生的自主性特定反應。3.反應連鎖學習：多重反應連鎖的動作技能學習。4.語文聯結學習：對所學知識以一連串語言文字來表現。5.辨別學習：在多重刺激下對不同刺激給予不同反應的歷程。6.概念學習：將具共同屬性事物用概括性的文字或符號表示。7.原則學習：兩個概念以上的...