【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】雷華二氏認為這些動力會班級中製造困擾。 1、蔓延作用－班級裏有不良行為，有時像瘟疫般在班級中散播開來，在回應這些不良行為之前，教師必須盤算其擴散之勢力，以作為因應對策之基礎。 2、諉過於人－諉過於人是指團體將罪過加諸無辜者的身上，使其成為代罪羔羊。教師對於此類似行為發生時，不可掉以輕心，必須立即處理。 3、老師的小乖乖－如果學生們相信老師對某人或某些小圈圈裡面的人偏心，嫉妒與憤怒之情會四處擴散，此時教師必須特別注意，在施惠行為時必須看起來公平...
【用戶】于士捷
【年級】高三下
【評論內容】這兩位學者也有提出「團體動力理論」喔！(以下是從Karen Lin轉來的，其他詳細可參閱http://goo.gl/eVkvQ)Karen Lin 小三上學期 (07/04 18:23):讚5人讚!團體動力模式：支持自我控制、評估現狀、情境協助、快樂-痛苦 原則來促進學生行為。
【用戶】Wu Vincent
【年級】國二上
【評論內容】第一章：團體動力型1.雷德與華頓柏二人是最早提出教師可以運用團體動力的察覺來加強班級管理。他們一致認為「動機」是行為與衝突背後的基本原因，了解學生的動機，教室的控制就成功了一半了。2.雷德和華頓柏是最早將「維持教室秩序」及「強學生情緒發展」加的技提供給老師的學者。3.雷華二氏的主要理念：a.團體的期待會影響個人，同時個人也會影響到團體。教師必須察覺到團體行為的特徵。b.團體會創造出自己的心理動力而影響個人的行為。c.學生對老師的知覺會影響教室內的團體行為。d.處理教室裡的衝突行為，教師可以運用診斷性的思考，思考之步驟：(1)有預感。(2)收集事實。(3)運用隱藏因素。(4)採取行動。(5)保持彈性。e.運用「影...