【陳怡婷】評論

能力本位課程:能力本位課程是先分析學生解決生活問題或成功扮演成人角色所應具備之能力，再據此決定課程範圍和內容，訂定行為目標、評量標準，以及設計教學活動，使教師能照計畫逐步引導學生達到教育目標。生活經驗課程:生活經驗課程是以兒童當前及未來生活領域中的各種經驗與活動組織成不同的學習單元，而成為一統整課程。生活經驗課程以增進兒童之生活能力為目的，適合學生之興趣與能力，而且以生活單元組織教材，能增進知識、技能之應用與統整機會。但是教師在安排單元教學時，需注意教材之發展順序及知識本身之系統。生態評量課程是一種透過觀察與評量，針對學生在其所屬的家庭、學校、及社區等環境中所展現出各種能...

【蔡妮珊】評論

類似題B25. 利用分析學生解決生活問題或成功扮演成人角色所應具備之能力，再據此決定課程範圍和 內容，訂定教學目標、評量標準和設計教學活動的課程設計稱為： (A)功能性課程 (B)能力本位課程 (C)生態本位課程 (D)生活經驗課程 教甄◆特殊教育專業- 106 年 - 新北市 106 學年度國民小學暨幼兒園教師甄選試題 -特殊教育科#63674

【AGAG】評論

　能力本位教育（Competency Based Education，簡稱CBE），以美國、加拿大為代表，產生於二次大戰後。其核心是從職業崗位的需要出發，確定能力目標。通過學校聘請行業中一批具有代表性的專家組成專業委員會，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事行業所應具備的能力，明確培養目標。然後，再由學校組織相關教學人員，以這些能力為目標，設置課程、組織教學內容，最後考核是否達到這些能力要求。

【107正取二謝謝阿!!就】評論

教導輕度智能障礙高中職學生擁有未來社會適應所需的「帶著走的能力」(portable competency)，逐漸成為學界的共識。下列是幾種課程模式與代表性的課程範例，最符合上述課程目標是哪一選項?(A)能力本位課程模式－生活中心生涯教育課程(B)功能性課程模式－智能障礙功能性課程綱要(C)發展性課程模式－portage早期教育指導手冊(D)生態課程－身心障礙學生生態課程 編輯私有筆記及自訂標籤