【用戶】吳小洋
【年級】高二下
【評論內容】教 師 效 能】教學歷程中，教師所表現一切有助於學生學習的行為 ex.時間分配、班級經營、引起動機、補救教學、回饋Gordon教師效能訓練人本主義取向，採「I-Message」策略1.學生問題：積極聆聽、確定問題性質2.教師問題：「聽我說」策略(陳述、說明中心感受、舉實例分析傷害)3.師生問題：雙贏策略Canter果斷訓練 1.果斷型：教師先滿足自己的需求再尋求學生最大利益→雙贏，通常將嚴格要求常規2.敵對型：教師滿足自己的需求而不尋求學生最大利益3.優柔寡斷型：教師不滿足自己的需求也不尋求學生最大利益
【用戶】Velvet Blanc
【年級】高一上
【評論內容】(A) 行為改變模式是應用實驗心理學行為原理，客觀而有系統、有步驟的處理行為的有效方法。(B) 現實治療模式學校需營造滿足學生需求的情境，教師需提供鼓勵、支持和協助，而不運用責備、懲罰或矯治等策略。 (C) 教師效能訓練模式教室發生問題的主體是學生時，教師應積極傾聽學生的說法，以便協助解決。(D) 獨(果)斷訓練模式班級經營仰賴教師的能力和果斷的意願，不允許學生破壞，以致影響教學的過程。