【YunRu Wang】評論

精緻化策略發展階段：第一階段：剛進入小學的兒童缺乏形成精緻化心像的能力第二階段：具體的學習材料，小學三年級的兒童能夠產生並使用心像策略。                    圖片的學習材料，十一、二歲的兒童能被教導而產生使用心像。                      文字的學習材料，心像教學無法增進兒童的記憶。第三階段：年紀較大的兒童及成人無需教導就能主動的使用精緻化策略。

【史迪嫻】評論

精緻化策略（elaboration strategy）－指的是學習者利用各種不同的方法，將已經習得的訊息加入新學習的訊息，使新舊知識做精確與有意義的聯結。例如利用語文聯想來進行學習；或採取「關鍵字法」；或採用「位置法」，也就是設法將欲記憶的材料與自己所熟悉的情境或文字來加以聯結，增加回憶時檢索上的速度與正確性。後設記憶：能知覺到自己記憶容量及處理情形之能力--目的在「改善」記憶力。事實上，精緻化策略為後設記憶之一喔

【持之以恆】評論

78. 五歲大的幼兒知道日常生活事件間有順序，並知道事件間的因果關聯性。這個現象稱為(A)記憶策略 (B)腳本記憶 (C)精緻化記憶 (D)自傳式記憶。 

【持之以恆】評論

1. 自由回憶（free recall）：測量記憶的一種方法。受試者按引示的刺激（符號或文字）將所記憶的有關答案不加限制全部回答。例如：讓小學生把學過屬於土部的單字不按順序儘量寫出來，即為自由回憶（張春興，1991：p. 266）。2. 聯對學習（paired-associates learning, PAL）：指經由聯對法的學習歷程。諸如國名及其首都、書名及其作者、人名及其地址、地名及其特產等，都是經由聯對法獲得聯對學習（張春興，1991：pp. 464-465）。3. 序列記憶（serial memory）：指對以往序列學習經驗能按其原來順序所作的記憶。序列所指的可為等級（如榜單名次），也可為時間先後（某年某月到某年某月），也可為空間中的關係（張春興，1991：p. 594）。4. 自由聯...