【用戶】WEI
【年級】高二下
【評論內容】高級中等學校科技輔助自主學習計畫結合自主學習機制的學習模式及13大策略介紹為幫助教師了解自主學習的意義以及課堂應用方式，計畫團隊參考過去文獻，產出科技輔助自主學習架構圖。在此架構圖中，以自主學習為核心；在自主學習的環境中，學生學習涉及兩種策略：認知策略與後設認知策略。認知策略表示學生歷經學習、知識建構與組織之方法；在這策略下包含兩種學習階段：知識獲得階段以及知識應用階段。知識獲得階段，是學生進行高階活動的基礎；這個階段最重要的學習就是學生學會知識內容。後設認知策略表現，即學生進入自我調節學習。最後，在後設認知階段，學生都須經歷定標、擇策、監評以及調節，來為自己設定目標與進行反思。 ...
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【年級】高二下
【評論內容】高級中等學校科技輔助自主學習計畫結合自主學習機制的學習模式及13大策略介紹為幫助教師了解自主學習的意義以及課堂應用方式，計畫團隊參考過去文獻，產出科技輔助自主學習架構圖。在此架構圖中，以自主學習為核心；在自主學習的環境中，學生學習涉及兩種策略：認知策略與後設認知策略。認知策略表示學生歷經學習、知識建構與組織之方法；在這策略下包含兩種學習階段：知識獲得階段以及知識應用階段。知識獲得階段，是學生進行高階活動的基礎；這個階段最重要的學習就是學生學會知識內容。後設認知策略表現，即學生進入自我調節學習。最後，在後設認知階段，學生都須經歷定標、擇策、監評以及調節，來為自己設定目標與進行反思。 ...