【用戶】Snail Chen

【年級】大一下

【評論內容】簡化mosston命令、練習式、引導發現式、動作創造式融合光譜Stevenson正常、修正、平行的、融合、隔離(由左至右為限制少到多)『融合式』教學模式：融合式的體育方案可分五種參與的層次-（一）正常性體育活動：完全的投入正常體育課，沒有做任何體育活動上的修正。例如：小明是弱視學生，他有能力參加任何體育活動，並還代表參加校際田徑賽。（二）修正式的體育活動：在上體育課時，教師做一些彈性的修正以便普通學生與身心障礙學生可以愉快的在一起活動。有關活動結構與規則修正，應考慮允許不同能力的學生做同樣的活動，達到同樣的目標。例如：小文坐輪椅參加體育課的障礙賽，體育教師只需把障礙物間的距離調整，讓輪椅通過，小文便能與其它同學一起參加比賽了。（三）平行的體育活動：障礙學生參與同樣的活動但有他們自己的活動方式。例如：小珍參加網球賽時，他可以等球反彈兩次後才接球。（四）融合式的適應活動：普通與障礙的學生一起進行適應性的活動。例如：失去雙腿的亞當和班上的同學一起玩坐地排球。（五）隔離式的適應活動：身心障礙學生在隔離環境參加體育活動。例如：大衛是弱視學生，他矇上眼睛與其它盲生一起玩『盲人門球』的比賽。