【詩涵】評論

多元文化教育的課程發展模式Banks(1989)提出一套由淺入深、循序漸進的多元文化課程發展模式，具有層級性的課程發展模式（Banks，1989；莊明貞，民82，頁235-236），分別是：1、貢獻取向（contributions approach）：此一取向是多元文化課程發展的第一個階段，藉由對某些少數特定的族群中有所貢獻的英雄人物之事蹟，在特別的假日，節慶或典禮中，加以表揚。例如:辦理各校兩性平等教育週各項活動與慶典。2、附加取向（additive approach）：此一階段是課程發展的第二階段，採用添加的方式在課程中加入特定族群的相關議題或概念，但仍是以既有的課程結構為主。例如:現行分科架構中，再融入性別平等相關議題，使成為兩性平等教學活動設計的補充教材。...

【108榜上有名】評論

Banks多元文化課程設計理論模式（一）貢獻取向:            其特色是採取文化主流方式為主軸，對特定族群有貢獻英雄人物、假日、慶典活動與文化器物穿插課程內，又稱英雄與節日模式。（二）附加取向：          以既有課程結構、單元或書本為主，在課程中加入特定族群的相關議題或概念。（三）轉化取向：          從不同文化角色與族群來建構自己的概念。（四）社會行動取向：          反省思考的決策後採取行動，將改革理念付諸實現。取自高才訣學