【107正取二謝謝阿!!就】評論

補救教學政策，以提升低成就學生學習能力與效果為目標，透過「弱勢優先」、 「公平公正」及「個別輔導」之實施原則，發揚「教育有愛、學習無礙」之精神，達到「有教無類、因材施教」的教育願景。 並藉由客觀性評量，篩選學習低成就學生，施以補救教學，藉此提高學生學力，確保教育品質，期以真正落實教育機會均等理想，實現社會公平正義。  一、制定各年級之基本學習內容，界定基本學力。＞＞Ａ  二、有效篩選出學習低成就學生，管控學習進展。＞＞Ｂ  三、扶助每一位學習低成就學生，弭平學習落差。＞＞Ｃ  四、確保國中小學生之基本學力，提升學習品質。

【王柏矞-屏師102級】評論

(D)確保國中小教師之基本教學能力，提升教學品質 →改成(D)確保國中小學生之基本學力，提升教學品質(如果用刪去法來看，(理論上)平常就有在做一些教師進修研習的事，而本身老師一定要有基本教學能力才有辦法當老師，如果連基本教學能力都做不到，還要去確保，那政府不就自打嘴巴，那還和避開師資培育班?還何必用教師檢定?還何必用教甄?這應該在成為教師之前就做好這些基本訓練?其次，補救教學若目標是老師的教學能力，那不就代表學生學不會，全部都是老師的錯?因為老師不會教，老師沒有基本教學能力?=..=a)→因此選最不可能的就是D了

【bonnie】評論

補救教學政策，以提升低成就學生學習能力與效果為目標，透過「弱勢優先」、 「公平公正」及「個別輔導」之實施原則，發揚「教育有愛、學習無礙」之精神，達到「有教無類、因材施教」的教育願景。 並藉由客觀性評量，篩選學習低成就學生，施以補救教學，藉此提高學生學力，確保教育品質，期以真正落實教育機會均等理想，實現社會公平正義。一、制定各年級之基本學習內容，界定基本學力。二、有效篩選出學習低成就學生，管控學習進展。三、扶助每一位學習低成就學生，弭平學習落差。四、確保國中小學生之基本學力，提升學習品質。出處：https://priori.moe.gov.tw/index.php?mod=about/index/content/purpose