【羽辰】評論

Renzulli多種菜單包含：1.知識菜單（knowledge menu）2.教學目標/學生活動菜單（instructional objectives/studentactivities menu）3.教學策略菜單（instructional strategies menu）4.教學順序菜單（ instructional sequence menu）5.藝術化調整菜單（artistic modification menu）6.教學成果菜單（instructional product menu）

【林映瑀】評論

Renzulli(阮朱利)之菜單模式,是對資賦優異學生課程之設計.

【琁茹】評論

多種菜單模式Renzulli, J.S.（1988）提出多元菜單模式，目的在於提供課程設計者系統的計畫，協助課程設計者將教學策略與學科知識結合。使用「菜單」一詞，代表課程設計者可以依照理論、教學或課程設計來進行選擇（Renzulli,2009）。目的：以有效且有趣的方法，傳授學生內容知識。 1. 知識菜單（knowledge menu）包括定位、定義與組織；基本原理與功能概念；有關特定事項的知識；有關方法論的知識等。2. 教學目標/學生活動菜單（instructionalobjectives/studentactivities menu）包括同化與保留、資訊分析、資訊綜合與運用、評鑑。3. 教學策略菜單（instructional strategies menu）詳...

【張嘉芳】評論

「自主學習者模式」是Betts(1985)為培養資優生主動學習的精神而設計的。研究者茲將該模式的特徵、內容架構、學習策略及自主學習者行為發展的方式來說明「自主學習者模式」的內涵。分述如下：(四)自主學習者的特徵 Betts 和 Knapp (1981) 認為「自主學習者」擅於經由聚斂性和擴散性思考去解決問題和發展新的理念，同時在最少的外在輔導下選擇自己學習的課程與方法。也就是說，「自主學習者」是主動的選擇和參與學習活動，並經由高層思考的技能和有效的運用方法與技能去解決問題，發展新構思。簡言之，「自主學習者」不但有動機、有能力、有策略，而且是有貢獻的學習者。具體言之，「自主學習者」具有以下特徵(Betts a...