【用戶】Jemmy

【年級】高二下

【評論內容】http://www1.inservice.edu.tw/EPaper/ep2/indexView.aspx?EID=452從教師專業發展談教師專業社群  屏東縣泰安國小  凃淳益從社會學觀點分析教師專業發展的應然面就結構功能論、衝突論、符號互動論以及批判理論的觀點分析探討教師專業發展的應然面：（一）從結構功能論(structural functionalism)的觀點：個人存在於社會角色的結構中，其身份地位與其他成員關係緊密，需要彼此密切的配合，而強調個人角色是隨著社會環境的變動而被動的改變(呂錘卿，2000)。「教師」在此社會結構中擔任教學與輔導的工作，亦成為社會對於「教師」角色的期望，加上社會結構的變動，「教師」角色的期望是被動的需要改變。因此，教師必須不斷地成長精進，才能滿...

【用戶】沈純嘉

【年級】小四上

【評論內容】Yu Ling Huang 高三下 (2014/03/18 10:49):32人 (一)結構功能論之角色觀結構功能論中提出角色理論之學者，始於R. Linton，而由T. Parsons建立起一套理論架構。在Linton的理論中，角色是一種規定的和靜態的行為期望，而此種規定來自於社會文化，由於文化要素即為規範，故每一地位中之角色，由一組規範所組成，社會規範則是透過角色而具體表現之（引自張承漢，1994）。

【用戶】我不知道我素隨

【年級】高一上

【評論內容】各理論派別的教師專業觀點之比較理論/專業的觀點專業之意義教師是否達到專業特質論(結構功能論)依據一組專業的特質或指標，以評斷職業是否達到專業的標準教師一職並未完全符合「專業」之要件。解釋論專業是個別職業與其外在環境交互作用的結果。並沒有所謂的一組專業的特質或指標教師專業不是全有或全無的狀態，而是為一種連續不斷的過程。批判論專業就是一類職業群體，它對其職業具有極大的控制或支配權突顯教師受國家、社會支配與控制等社會意涵，並積極找尋教師專業之出路資料來源：教師專業的內涵/黃鈺樺