【Li Xin】評論

(A)(B)(C)工作分析法係從行為學派的觀念出發，深受系統分析與教育工學之影響。其重點係強調「教育工作」（educational tasks）。先將「教育工作」加以分析，兒童需要些什麼「工作」，就教予該項「工作」，直接針對缺陷之「工作」施予教學。資料來源：陳穎的特教考題(D)「全方位課程設計」(UDL），是由Ron Mace 首先提出全方位設計（Universal Design）的觀點，原先使用在無障礙設計方面，即在物理或人文環境的所有規劃都能符合每個人的需求。全方位課程設計理念源於無障礙環境設計的構想與實踐，發展一套所有人都可以使用的課程，使所有學生都能應用合適的管道接近普通教育課程。（崔夢萍，2003）全方位課程設計是一種課程設計的新典範，它不同於...

【AMY】評論

D全方位課程" UDL設計適合所有人的課程；工作分析不適用大班教學

【Kai】評論

工作分析乃是將達成該項工作的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及需要性，以便於決定教學的輕重緩急；在運用時必須考慮學生之個別差異，同時要謹慎的分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。※優點：1.讓學生較容意有成就感。2.符合特殊學生的學習特性。3.對於肢體操作的技能及生活自理方面效果較佳。※缺點：1.不適合大班或團體教學。2.「部分的總合不代表整體」，常不見得能完成該學生的總目標。

【wei】評論

全方位課程設計(UDL）1.由Ron Mace 首先提出全方位設計（Universal Design）的觀點。2.使所有學生都能應用合適的管道接近普通教育課程。3.全方位課程設計是一種課程設計的新典範，它不同於一般課程調整的思維，主張在課程設計之始，即考慮不同學生的需求，以較有彈性、多元的方式來呈現課程內容（Orkwis, 1999）具體的說，全方位課程設計，目的在發展一套所有人都能使用的課程，讓所有的學生都可以利用合適的管道，儘可能的接近普通教育課程。工作分析適合小班教學、全方位課程則是適合所有人。內容引自：http://ying016.pixnet.net/blog/post/19983638-%E5%85%A8%E6%96%B9%E4%BD%8D%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%A8%AD%E8%A8%88%E5%8E%9F%E5%89%87%28un...