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3. 愛德華.狄波諾(Edward de Bono)運用「六頂思考帽」引發創意和新構想,下列哪一項較符合白色思考帽所要提出的意見?(A)我對這計畫的感覺是很不喜歡(B)現在擁有哪些資料可以使用(C)時
問題詳情
3. 愛德華.狄波諾(Edward de Bono)運用「六頂思考帽」引發創意和新構想,下列哪一項較符合白色思考帽所要提出的意見?
(A)我對這計畫的感覺是很不喜歡
(B)現在擁有哪些資料可以使用
(C)時機和法規都不允許我們現在就這麼做
(D)大家需要再多提一些新點子
參考答案
答案:B
難度:
計算中
-1
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2. 下列哪些屬於創造力資優的一般性特質?甲、偏向左腦型思考、問題處理與邏輯能力強乙、偏向左腦型思考、過度完美主義、敏覺性高丙、偏向右腦型思考、敏覺性高、獨創性強丁、偏向右腦型思考、好奇心、點子多(A
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4. 關於資優學生的道德教育,M. Borba 提出培養學生道德智能(moral Intelligence)的內容,包括下列哪七種基本德行:(A)同理心、良知、自我控制、尊重、友善、容忍、勇氣等七種基
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5. 資賦優異學生的獨立研究指導,於下列哪些學者的教育模式中有提出:甲、柯拉克的統整教育模式(Clark’s Integrative Education Model)乙、貝茲的自動學習者模式(Bett
6. 有關資賦優異學生提早入學鑑定方式,下列哪些措施適當?甲、社會適應行為之評量結果與5歲的適齡兒童相當乙、個別智力測驗評量結果達平均數正1.5個標準差或百分等級93以上丙、個別智力測驗評量結果達平均
7. 有一位經鑑定為合併自閉症及資優特質的國小高年級學生,下列哪些教學方式及內容較為適合?甲、提供心智理論(Theory of mind)教學,增進社會技巧及溝通能力乙、多採用視覺提示的教學方式丙、應
8. 資優班陳老師採用KJ法進行專題研究的議題教學,下列關於KJ法的敘述那些較適切?甲、KJ法的創始人是川喜田二郎(Kawakita Jiro)先生乙、KJ法(KJ Method)可以幫助大家提升團隊
9. Baum提出雙重特殊需求學生才能中心發展模式的課程理念,將有聽覺障礙的舞蹈資優生安置於舞蹈資優班,並由學校個管老師輔導,是屬於下列哪一項課程?(A)挑戰性課程 (B)特定補救課程 (C)區分性課
10. 下列有關雙重特殊教育需求學生的發掘與鑑定,那些敘述適切?甲、初步篩選檢核後,應依據一般資優生的鑑定標準,採用綜合性智商總分來判定乙、雙重特殊教育需求學生發掘與鑑定,可透過篩選、標準化測驗、診斷
11. 關於Betts自主學習者模式的向度內容,下列哪些描述是正確的?甲、第一向度著重在發現自我、發展潛能並建立團體互動的技能乙、第二向度著重在發展促成可終身獨立自主學習的技能與態度丙、第三向度經由探
12. 關於課程內容的「彈性教學進度」,下列哪些描述是正確的?甲、加速代表在介紹新的教材和技能,以較快的進度完成。乙、因為資優學生不需花太多時間來消化和處理這些內容。丙、調整進度時,也可以縮減學生的思
13. 關於資優教學的「多樣性歷程」策略,下列哪些描述是正確的?甲、教師運用多種不同的教學媒介乙、鼓勵學生參與討論、小組活動丙、學生在相同時間做相同的任務丁、對區分性學習課程是非常重要(A)甲、乙、丙
14. 關於「創意式問題解決模式」(CPS)的論述,下列哪些描述是正確的?甲、創意問題解決模式不含批判式思考乙、涵蓋聚斂式思考與擴散式思考模式丙、與過程處理技能有密切的互動關係丁、此模式可整合學習歷程
15. 關於資優課程的「處理過程技能」所描述的技能,下列哪些是正確的?甲、強調口語溝通的技能乙、強調批判思考的技能丙、強調科學研究的技能丁、不含個人成長的技能(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)
16. 關於訓練培養資優學生「訪談」的技能,下列哪些描述是正確的?甲、需要訓練學生知道如何說話乙、需要訓練學生如何聆聽他人丙、訪談前寫出所有的訪談問題丁、訪談中要不斷地練習問問題(A)甲、乙、丙 (B
17. 關於發展研究技能與發展「批判思考技能」,下列哪些敘述是正確的?甲、批判思考為合理的反省思考乙、著重在決定評估要相信甚麼丙、包含形成、檢視信念及行動丁、不包含需要創意思考的活動(A)甲、乙、丙
18. 關於資優學生的分層區分性課程發展,下列哪些描述是正確的?甲、因為基礎、普通的核心課程並不適用於資優學生乙、單一的課程設計無法符合滿足資優生的多元需求丙、強調直線性進展的經驗模式會影響資優生的學
19. 關於資優學生的課程規劃,下列哪些描述是正確的?甲、必須與資優教育的目標、理念和架構一致乙、教師應自行運用發展創造自己的折衷課程丙、可以延伸教科書內容但與其核心是平行的丁、資優研習成效需追蹤觀察
20. 根據Bloom的分類法分析與評鑑的工作任務,下列哪些描述是正確的?甲、涉及組織、學習、判斷與批判現象的知識。乙、也涵蓋處理與表達意見或現象的特別知識。丙、在不同的時間、現象的發展與動向的知識。
21. 關於資優教育「學習如何學」的思考技能,下列哪些描述是正確的?甲、無論其定義為何,教導這些思考歷程可改善對學習內容的理解乙、無論其編排組織,教導這些思考歷程可改善學生評量上的表現丙、教導這些思考
22. 關於McTighe和Wiggins所發展的「理解的教學設計」,下列哪些描述是正確的?甲、其思考教學課程模式,強調尋找背景脈絡的重要乙、透過實作評量讓學生展現他們對重要概念的理解丙、鼓勵資優學生
23. 資優班林老師以「文學創作」為主題,運用平行課程模式(Parallel Curriculum Model, PCM)進行教學,其中一項活動內容為「學生選擇自己喜愛的文章,分析並重新詮釋,並修改成
24. Renzulli的三合充實模式在資優教育上的應用,何者敘述為宜?(a)第三類型的個別及小組研究實際問題,可視為長時間的獨立研究活動(b)第三類型的活動過程中,老師處於引導者的角色(c)探究活動
25. 民國111年9月教育部公布「中小學數位教學指引」,作為中小學教師在增能、設計與實施數位教學時的重要參考資源。指引將數位素養歸納為:數位技能、數位協作、數位創新三個主軸。資優班張老師以『數位創新
26. 以下關於智力測驗的相關敘述,何者正確?(A)瑞文氏彩色圖形推理測驗(CPM)屬於個別施測的智力測驗(B)瑞文氏彩色圖形推理測驗(CPM)不適合用於跨文化研究(C)瑞文氏可以測量spearman
27. 在個別輔導資賦優異學生時,哪種方式最能提升他們的學習動機?(A)提供外在獎勵,如獎章或獎品(B)關注他們的內在興趣,並提供有意義的學習經驗(C)經常提醒他們需要達到的高標準和期望(D)提醒學生
28. 一位資優班老師想區別學生數理表現程度高低,使用自編的數學測驗共四題,請問哪個題目最容易區別學生程度高低?(A)試題難度為.80 (B)試題難度為.70(C)試題難度為.60 (D)試題難度為.
29. 資優班老師在課程設計以『scratch』來教導小三資優學生數學的四則運算概念,請問下列何者為不正確?(A)該課程屬於充實課程(B)該課程屬於數學領域的課程調整教學(C)該課程屬於教師自編課程(