資訊推薦

• 4. 關於資優學生的道德教育，M. Borba 提出培養學生道德智能（moral Intelligence）的內容，包括下列哪七種基本德行：(A)同理心、良知、自我控制、尊重、友善、容忍、勇氣等七種基
• 5. 資賦優異學生的獨立研究指導，於下列哪些學者的教育模式中有提出：甲、柯拉克的統整教育模式（Clark’s Integrative Education Model）乙、貝茲的自動學習者模式（Bett
• 6. 有關資賦優異學生提早入學鑑定方式，下列哪些措施適當？甲、社會適應行為之評量結果與5歲的適齡兒童相當乙、個別智力測驗評量結果達平均數正1.5個標準差或百分等級93以上丙、個別智力測驗評量結果達平均
• 7. 有一位經鑑定為合併自閉症及資優特質的國小高年級學生，下列哪些教學方式及內容較為適合？甲、提供心智理論（Theory of mind）教學，增進社會技巧及溝通能力乙、多採用視覺提示的教學方式丙、應
• 8. 資優班陳老師採用KJ法進行專題研究的議題教學，下列關於KJ法的敘述那些較適切？甲、KJ法的創始人是川喜田二郎（Kawakita Jiro）先生乙、KJ法（KJ Method）可以幫助大家提升團隊
• 9. Baum提出雙重特殊需求學生才能中心發展模式的課程理念，將有聽覺障礙的舞蹈資優生安置於舞蹈資優班，並由學校個管老師輔導，是屬於下列哪一項課程？(A)挑戰性課程 (B)特定補救課程 (C)區分性課
• 10. 下列有關雙重特殊教育需求學生的發掘與鑑定，那些敘述適切？甲、初步篩選檢核後，應依據一般資優生的鑑定標準，採用綜合性智商總分來判定乙、雙重特殊教育需求學生發掘與鑑定，可透過篩選、標準化測驗、診斷
• 11. 關於Betts自主學習者模式的向度內容，下列哪些描述是正確的？甲、第一向度著重在發現自我、發展潛能並建立團體互動的技能乙、第二向度著重在發展促成可終身獨立自主學習的技能與態度丙、第三向度經由探
• 12. 關於課程內容的「彈性教學進度」，下列哪些描述是正確的？甲、加速代表在介紹新的教材和技能，以較快的進度完成。乙、因為資優學生不需花太多時間來消化和處理這些內容。丙、調整進度時，也可以縮減學生的思
• 13. 關於資優教學的「多樣性歷程」策略，下列哪些描述是正確的？甲、教師運用多種不同的教學媒介乙、鼓勵學生參與討論、小組活動丙、學生在相同時間做相同的任務丁、對區分性學習課程是非常重要(A)甲、乙、丙
• 14. 關於「創意式問題解決模式」(CPS)的論述，下列哪些描述是正確的？甲、創意問題解決模式不含批判式思考乙、涵蓋聚斂式思考與擴散式思考模式丙、與過程處理技能有密切的互動關係丁、此模式可整合學習歷程
• 15. 關於資優課程的「處理過程技能」所描述的技能，下列哪些是正確的？甲、強調口語溝通的技能乙、強調批判思考的技能丙、強調科學研究的技能丁、不含個人成長的技能(A)甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)
• 16. 關於訓練培養資優學生「訪談」的技能，下列哪些描述是正確的？甲、需要訓練學生知道如何說話乙、需要訓練學生如何聆聽他人丙、訪談前寫出所有的訪談問題丁、訪談中要不斷地練習問問題(A)甲、乙、丙 (B
• 17. 關於發展研究技能與發展「批判思考技能」，下列哪些敘述是正確的？甲、批判思考為合理的反省思考乙、著重在決定評估要相信甚麼丙、包含形成、檢視信念及行動丁、不包含需要創意思考的活動(A)甲、乙、丙
• 18. 關於資優學生的分層區分性課程發展，下列哪些描述是正確的？甲、因為基礎、普通的核心課程並不適用於資優學生乙、單一的課程設計無法符合滿足資優生的多元需求丙、強調直線性進展的經驗模式會影響資優生的學
• 19. 關於資優學生的課程規劃，下列哪些描述是正確的？甲、必須與資優教育的目標、理念和架構一致乙、教師應自行運用發展創造自己的折衷課程丙、可以延伸教科書內容但與其核心是平行的丁、資優研習成效需追蹤觀察
• 20. 根據Bloom的分類法分析與評鑑的工作任務，下列哪些描述是正確的？甲、涉及組織、學習、判斷與批判現象的知識。乙、也涵蓋處理與表達意見或現象的特別知識。丙、在不同的時間、現象的發展與動向的知識。
• 21. 關於資優教育「學習如何學」的思考技能，下列哪些描述是正確的？甲、無論其定義為何，教導這些思考歷程可改善對學習內容的理解乙、無論其編排組織，教導這些思考歷程可改善學生評量上的表現丙、教導這些思考
• 22. 關於McTighe和Wiggins所發展的「理解的教學設計」，下列哪些描述是正確的？甲、其思考教學課程模式，強調尋找背景脈絡的重要乙、透過實作評量讓學生展現他們對重要概念的理解丙、鼓勵資優學生
• 23. 資優班林老師以「文學創作」為主題，運用平行課程模式（Parallel Curriculum Model, PCM）進行教學，其中一項活動內容為「學生選擇自己喜愛的文章，分析並重新詮釋，並修改成
• 24. Renzulli的三合充實模式在資優教育上的應用，何者敘述為宜？(a)第三類型的個別及小組研究實際問題，可視為長時間的獨立研究活動(b)第三類型的活動過程中，老師處於引導者的角色(c)探究活動
• 25. 民國111年9月教育部公布「中小學數位教學指引」，作為中小學教師在增能、設計與實施數位教學時的重要參考資源。指引將數位素養歸納為：數位技能、數位協作、數位創新三個主軸。資優班張老師以『數位創新
• 26. 以下關於智力測驗的相關敘述，何者正確？(A)瑞文氏彩色圖形推理測驗（CPM）屬於個別施測的智力測驗(B)瑞文氏彩色圖形推理測驗（CPM）不適合用於跨文化研究(C)瑞文氏可以測量spearman
• 27. 在個別輔導資賦優異學生時，哪種方式最能提升他們的學習動機？(A)提供外在獎勵，如獎章或獎品(B)關注他們的內在興趣，並提供有意義的學習經驗(C)經常提醒他們需要達到的高標準和期望(D)提醒學生
• 28. 一位資優班老師想區別學生數理表現程度高低，使用自編的數學測驗共四題，請問哪個題目最容易區別學生程度高低？(A)試題難度為.80 (B)試題難度為.70(C)試題難度為.60 (D)試題難度為.