【馬自達】評論

‧形成性評量主要是：檢查學生的學習情形。‧診斷性評量是要：研究學生在學習上持續的困難。以時間的先後順序來說‧先做形成性評量，看學生有沒有達到預期的結果。如果達到了，就提供回饋給學生，並進行預定的教學。如果沒達到，就提供團體或個別的補救教學。‧然後再進行診斷性評量，來評估學生到底有啥問題。‧形成性評量 只是要：檢查學習情形，而不是：發現學習困難。‧形成性評量是要給學生回饋，診斷性評量是要確定困難原因。‧形成性評量考題包含所有的單元目標；診斷性評量是共同的錯誤樣本。

【馬自達】評論

教學評量的基本原則1.  評量應依據單元教學目標2.  評量應兼顧認知領域、技能領域及情意領域。教師應留意評量重點3.  評量應適應學生的個別差異4.  評量是繼續不斷的過程（1）  教學前實施安置性評量─了解學生的起點行為（2）  教學中實施形成性評量─驗證教學歷程有無缺失（3）  教學後實施總結性評量─了解單元目標是否達成5.  評量應兼顧過程與結果評量應重視學生的學習過程，也要重視學習的結果6.  評量應在各種的情境中實施7.  評量應運用各種不同的方法8.  評量是師生共同合作的過程9.  評量應與教學密切結...

【馬自達】評論

依評量的功能來分1.  安置性評量 在教學前瞭解學生的先備知識(起點行為)、背景、性向及學習興趣， 以因應學生之個別差異，安排適當的學習歷程，施予適當的學習與輔 導，如性向測驗、編班測驗。2.  診斷性評量旨在發掘、鑑定學生的學習困難或教師教學缺失，以提供調整教學方式之參考。在教學過程中發問、隨堂或平時測驗即屬此類評量。3.  形成性評量在教學過程中，驗證教師的教學情形與觀察學生的學習表現，隨時隨地利用可能回饋方式了解學生學習進步情形或困難所在，做為實施補救教學依據。目前各校舉行之段考、月考、期中考等即屬此類評量。4.  總結性評量在教學後以定期考試或測驗...

【Lupin(感謝阿-10】評論

形成性評量→提供師生回饋、教師修正教學、實施補救教學診斷性評量→診斷學習困難、實施更進一步的補救教學