【用戶】欣欣
【年級】高三上
【評論內容】(A)n對於不同學習風格的學生著力點在「同教材、異要求、異進度」→同進度 或「同教材、異要求、異進度」→同要求(B) 使用合作學習策略，通常其為同質分組，且每位成員都有學習任務→異質分組（Ｃ）運用認知心理學取向的策略之「運用諧音、押韻、心像等為中介，聯結其他學習者熟悉的事物，是增進對新知識的分析與創造策略」→增進記憶的方法
【用戶】Han Chi
【年級】高三上
【評論內容】類似題光明老師為了因應班上學生差異化的學習特性，嘗試運用差異化教學(differentiated instruction)的概念來設計教學。 他的下列哪一種教學構想比較不符合差異化教學的原理？ (A)對程度不同的學生，設定不同表現水準的要求 (B)對不同能力水準或學習風格的學生，設定達成學習目標的不同期程 (C)因應學生不同的優勢智能，允許學生運用不同的形式來展現學習目標所設定的學習成果 (D)依學生的興趣、能力或學習風格等將學生分組，規劃不同型態的學習任務，引導學生分組學習 編輯私有筆記及自訂標籤
【用戶】Grace Liu
【年級】國一上
【評論內容】差異化教學之作法及數學實例本文參考陳欣希教授提出的作法，提供幾個數學上可行的方法。以下為陳教授的原文（網址）。微調設計．提供差異化的學習現在的教育強調以學生為中心、注意孩子的差異性，由於學生的經驗、需求、學習方式和興趣大不相同，所以教師不能只用單一的教法、任務和評量來面對各式各樣的孩子。要達到差異化教學教師有以下幾點作法：同一目標，難易不同：例如教師的教學目標是要學生能辨識英語單字，對於高成就學生可以要求他們把每個單字都背下來，中成就學生就要求他們要會唸出和記住單字意思，而低成就學生就只要要求他們能辨識單字即可。同一活動，任務不同：教師安排一項學習活動，然後依照學生的能力和程度給予不同難度的任...
【用戶】皇冠會掉
【年級】高二下
【評論內容】差異化教學(differentiated instructioon)的精神(A)教師為學生創造不同的學習機會,引導學生習得自主學習的能力(B)以學生的學習需求為基礎,提供適當的支持,協助每位學生充分發揮潛能(D)要求所有學生都能達成高品質的學習,但協助學生依不同速度.循不同管道來進行學習,並得以不同方式展現學習成果(A)對於不同學習風格的學生著力點在「異教材、同要求、異進度」 (B)使用合作學習策略，通常其為異質分組，且每位成員都有學習任務 (C)運用認知心理學取向的策略之「運用諧音、押韻、心像等為中介，聯結其他學習者熟悉的事物，是增進記憶」(D)對於需求異質性極大學生可訂個別學習契約(A)對程度不同的學生，設定相同表現水準的要求 (B)對不同能力水準或學...