【馬自達】評論

類型適用時機主要目的應用準備性評鑑教學前u擬定教學目標v確定學生起點行為u實施分組參考v選擇教學方法w擬定補救教學計劃x決定是否調整原先計劃y是否加入補充教材形成性、 診斷性評鑑教學中u使教師及學生了解學習進展情形v診斷學習困難之所在u了解教材、教法上的得失v控制與檢查教學的品質w考查學生的進步情形x提供學習的回饋y作為實施再教學、個別輔導或調整教學計劃之參考總結性評鑑教學後u考核學生的學習效果v考核教學目標的達成程度u評定成績v決定各科教材教法的得失w用以考量學生學習方法是否正確x提供學生學習增強y指導學生未來努力的方向作為教師下次教學前準備性評鑑之參考...

【馬自達】評論

類型適用時機主要目的應用準備性評鑑教學前u擬定教學目標v確定學生起點行為u實施分組參考v選擇教學方法w擬定補救教學計劃x決定是否調整原先計劃y是否加入補充教材形成性評鑑診斷性評鑑教學中u使教師及學生了解學習進展情形v診斷學習困難之所在u了解教材、教法上的得失v控制與檢查教學的品質w考查學生的進步情形x提供學習的回饋y作為實施再教學、個別輔導或調整教學計劃之參考總結性評鑑教學後u考核學生的學習效果v考核教學目標的達成程度u評定成績v決定各科教材教法的得失w用以考量學生學習方法是否正確x提供學生學習增強y指導學生未來努力的方向作為教師下次教學前準備性評鑑之參考...

【馬自達】評論

比較的項目常模參照評鑑效標參照評鑑功能在確定學生在一個團體中的相對地位評估學生是否達到特定效標或行為表現標準主要目的鑑別學生、學習成就的相互比較測量事先設定的熟練程度評鑑內容包含廣泛的領域成就針對界定的學習項目量尺定準點中間，事後決定兩端，事前決定參照點性質相對的、實際的絕對的、理想的陳述教學目標時詳述一般概念的結果或精確目標詳述完整的教學目標評鑑結果的呈現百分等級、標準分數、甲乙丙丁及格或不及格（滿意或不滿意）計分制常態等第制傳統百分制。主要用途安置：分班、分組診斷：補救教學適用情形教材非累進、不必達到特殊能力水準(如：社會)；或測驗結果...