9.小豪知道明天要交作業，可是一直沒做，今晚還漫無目的地閒逛到很晚才回來，拖延到最後才匆忙完成作業。下列何者能闡述小豪這種行為的動機？ (A)精熟目標 (B)內控歸因 (C)逃避失敗 (D)自我趨向目
10.開始上課時，教師採取某些措施，讓學生做好心理準備，以儘快進入學習狀態。這是何種原則在教學情境的應用？ (A)同化作用(assimilation) (B)心向作用(mental set) (C)平
9.小銘總是努力爭取高分，很在意自己是否贏過班上同學；小花並不熱衷於拿高分，只希望成績不要在班上墊底就好。根據成就目標理論，小銘和小花的成就目標導向依序為何？(A)趨向表現目標、逃避表現目標 (B)趨
10.小美能在解數學應用題中，運用九九乘法演算問題，以求得答案。這是哪一種知識的運用？(A)事實知識(fact knowledge) (B)程序知識(procedural knowledge)(C)語
12.關於詮釋學取向的教育社會學研究，下列何者為其基本觀點？(A)社會真實是固定不變的 (B)人類互動過程產生社會建構的意義 (C)實驗研究能準確掌握行為的真實意義 (D)人類行為是依據客觀條件或普遍
13.衛里斯(P. Willis)《學習成為勞動者》(Learning to Labour)的研究，是關於下列哪一個主題的研究？ (A)跨文化教育 (B)人力資本論 (C)青少年次文化 (D)文化創意
14.李校長常對學生說：「天、地、君、親、師」。這樣的說法是看重教師的何種權威？(A)傳統的權威(traditional authority) (B)魅力的權威(charismatic authori
15.弗雷勒(P. Freire)認為儲存式教育(banking education)中，教師傾向採取威權的態度。下列哪些教師持有這種教育信念？ 甲師：由教師來教學，學生只能被教 乙師：由教師發表談話
16.臺灣公立大學學生享有的教育資源往往超過私立大學學生。有人認為這反映不同能力學生取得與其成就相對應的獎賞與資源，這比較屬於下列何種觀點？(A)教育擴張 (B)功績主義 (C)學校本位管理 (D)教
17.有一天，老師生氣地對著曠課率極高的小偉說：「你都不努力念書，長大以後能做什麼？」小偉回答：「有什麼關係，我爸學歷不高，光靠修理機車還不是賺很多錢。」上述對話最能呼應下列何者的觀點？(A)威里斯(
16.下列何者是功績主義(meritocracy)對學校教育的假設？(A)成人地位的決定依據繼承因素 (B)社會越來越不相信學校教育的公平性 (C)個人在學校的成就是依據普遍的標準予以評判 (D)文憑
20.依據柏恩斯坦(B. Bernstein)的理論，下列何者正確？(A)統整型課程挑戰社會現狀，藉課程選拔不同階層人才(B)統整型課程維持社會現狀，藉課程培養不同階層人才(C)聚集型課程挑戰社會現狀
22.黃老師是一位十分支持「女性主義關懷取向」教育觀的男老師。下列何者最能反映他的觀點？(A)協助學生正確運用理性，並發展正義的美德(B)引導學生瞭解他人的感覺和經驗，同時幫助他人(C)努力建立客觀無
17.江教授認為隨著科技文明發展而來的「工具理性」，可能會對人性造成了扭曲與貶抑，因此特別著重揭露真相，透過辯證與反思，以追求主體的自由與社會的解放。他的立場與下列何者最為一致？ (A)批判理論(cr
18.李老師在班級教學過程中，一直扮演著發號施令的角色，因為他堅信老師必須是領導者，學生是被領導者，而師生之間的關係是對立衝突的。下列何者對班級教學的分析觀點，最能說明這樣的師生關係？ (A)韋伯(M
19.關於決定個人社會階層高低的關鍵，下列何者不是結構功能論的觀點？(A)取決於其工作所需的訓練程度 (B)取決於其工作對於社會之重要性 (C)取決於能擔任該項工作之人才的多寡 (D)取決於其工作能促
20.關於柏恩斯坦(B. Bernstein)知識社會學觀點的敘述，下列何者正確？(A)統整型符碼具有弱分類和弱架構 (B)架構是指教育內容邊界之間的強度 (C)聚集型符碼比較能夠促進教育的進步 (D
26.杜威(J. Dewey)主張：「哲學是教育的普遍原理；教育是哲學的實驗室。」據此可知其認為教育與哲學應有何種關係？(A)主從宰制的關係 (B)互動校正的關係(C)全體與部分的關係 (D)實然與應