【評論主題】9.下列哪一資優教育教學模式不以獨立研究為其主要目標？(A)平行課程模式 (B)無限才能模式 (C)三合充實模式 (D)普度三階段充實模式
【評論內容】
（A）5. 下列哪一個模式不強調獨立研究的指導？
(A) Stanley的數學早熟青少年研究模式 (B) Renzulli 的充實三合模式 (C) Betts 的主動學習者模式 (D)Tomlinson 的平行課程模式
【評論主題】11. 下列資優教育的教學模式，哪個模式較不適合實施於一般普通學生？(甲)Renzulli 的「三合充實模式」(乙)Feldhusen & Kolloff 的「普度三階段充實模式」(丙)Betts 的
【評論內容】
Feldhusen 和 Kolloff普渡三階段充實模式(適用於小學資優教育)
1.三階段包括：
（1）第一階段：擴散性思考和聚斂性思考技能的培養。
（2）第二階段：發展創造性問題解決能力。
（3）第三階段：發展獨立學習技能。
2.主要目的：在培養資優生良好的自我觀念，提供資優生發展過程技能得機會，有計畫、有順序地培養資優生獨立學習的能力。
3.資優教育上的應用：
nnnnnnnnnnnnnn
此模式可自小學低年級開始實施；在為有資優教育計畫之前，普通班教師可再普通班實施第一階段的教學方案。隨年級漸增和資優教育計畫的推展，逐步實施第二、三階段的教學模式。
適用於抽離式資優班，學生智商120以上
【評論主題】17.依據 100 年公布之九年一貫課程綱要，下列有關國語文學習領域之學習評量敘述，錯誤的是下列哪一選項？(A)學校可自訂時間及次數，定期實施總結性評量，以評定學習成效(B)評量範圍包括聆聽、說話、識
【評論內容】
十二年國教國語文領域
一、學習表現分為：
「聆聽」、「口語表達」、「標音符號與運用」、「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」
二、學習內容分為：
1.文字篇章
(1)標音符號
(2)字詞
(3)句段
(4)篇章
2.文本表述
(1)記敘文本
(2)抒情文本
(3)說明文本
(4)議論文本
(5)應用文本
3.文化內涵
(1)物質文化
(2)社群文化
(3)精神文化
【評論主題】59.美國首度對資優教育的重視主要是受到何種事件的影響？(A)1920年推孟的資優教育研究(B)1978年通 過的資優教育法案(C)1970年美國教育署長對國會的報告(D)1957年蘇聯發射人造衛星。
【評論內容】
來源：新特殊教育通論 P.308
【評論主題】4.林老師所任教的資優資源班有三位新移民子女，林老師想藉由探索課程引導學生重視多元文化，下列哪一 種課程設計較為適切？(A)撰寫翁山蘇姬的生平報告(B)了解東南亞各民族的特性(C)分析東南亞各民族 在
【評論內容】
why
【評論主題】17.依據 100 年公布之九年一貫課程綱要，下列有關國語文學習領域之學習評量敘述，錯誤的是下列哪一選項？(A)學校可自訂時間及次數，定期實施總結性評量，以評定學習成效(B)評量範圍包括聆聽、說話、識
【評論內容】
十二年國教國語文領域
一、學習表現分為：
「聆聽」、「口語表達」、「標音符號與運用」、「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」
二、學習內容分為：
1.文字篇章
(1)標音符號
(2)字詞
(3)句段
(4)篇章
2.文本表述
(1)記敘文本
(2)抒情文本
(3)說明文本
(4)議論文本
(5)應用文本
3.文化內涵
(1)物質文化
(2)社群文化
(3)精神文化
【評論主題】59.美國首度對資優教育的重視主要是受到何種事件的影響？(A)1920年推孟的資優教育研究(B)1978年通 過的資優教育法案(C)1970年美國教育署長對國會的報告(D)1957年蘇聯發射人造衛星。
【評論內容】
來源：新特殊教育通論 P.308
【評論主題】9.下列哪一資優教育教學模式不以獨立研究為其主要目標？(A)平行課程模式 (B)無限才能模式 (C)三合充實模式 (D)普度三階段充實模式
【評論內容】
（A）5. 下列哪一個模式不強調獨立研究的指導？
(A) Stanley的數學早熟青少年研究模式 (B) Renzulli 的充實三合模式 (C) Betts 的主動學習者模式 (D)Tomlinson 的平行課程模式
【評論主題】11. 下列資優教育的教學模式，哪個模式較不適合實施於一般普通學生？(甲)Renzulli 的「三合充實模式」(乙)Feldhusen & Kolloff 的「普度三階段充實模式」(丙)Betts 的
【評論內容】
Feldhusen 和 Kolloff普渡三階段充實模式(適用於小學資優教育)
1.三階段包括：
（1）第一階段：擴散性思考和聚斂性思考技能的培養。
（2）第二階段：發展創造性問題解決能力。
（3）第三階段：發展獨立學習技能。
2.主要目的：在培養資優生良好的自我觀念，提供資優生發展過程技能得機會，有計畫、有順序地培養資優生獨立學習的能力。
3.資優教育上的應用：
nnnnnnnnnnnnnn
此模式可自小學低年級開始實施；在為有資優教育計畫之前，普通班教師可再普通班實施第一階段的教學方案。隨年級漸增和資優教育計畫的推展，逐步實施第二、三階段的教學模式。
適用於抽離式資優班，學生智商120以上
【評論主題】23.在領導才能的模式中，「強調以個人能力、人際關係及特有的人格特質，影響團體的決策者」，請問這是何種模式？ (A)領導地位模式 (B)非領導者模式 (C)領導過程模式 (D)領導者模式。
【評論內容】
曾文昌(1994)曾整理領導才能之理論模式有以下四種，茲分別說明如下：
1.領導者模式(The Leader Approach)
本模式主張領導者是與生俱來的，領導能力是個人因素所致，他必須在團體中被肯定，靠著不凡的人格特質與領導才能成為領導者。由於領導者的獨特表現，很容易就被觀察，因此也有人認為此一模式稱作「領導偉人論」。
2.領導過程模式(The Leading Approach)
本模式主張領導是一個社會過程，團體中的互動與目標完成需要領導者，因此，領導並非植因於個人特質，領導是源自團體的交互作用，團體在任務執行的過程中自然產生領導者，領導團體完成行動，簡單地說，就是領導者因團體情境出現。領導者可以運用技巧以整合或催化團體成員，發揮功能，達成團體...
【評論主題】32.有關低成就資優學生常有的心理及行為特質，以下敘述何者有誤？(A)不相信自己的能力 (B)常設定不符合自己能力的目標(C)口語表達與書寫作業表現都不理想 (D)具有比一般同齡者豐富的知識
【評論內容】
C應該是學障資優生
【評論主題】17.依據 100 年公布之九年一貫課程綱要，下列有關國語文學習領域之學習評量敘述，錯誤的是下列哪一選項？(A)學校可自訂時間及次數，定期實施總結性評量，以評定學習成效(B)評量範圍包括聆聽、說話、識
【評論內容】
十二年國教國語文領域
一、學習表現分為：
「聆聽」、「口語表達」、「標音符號與運用」、「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」
二、學習內容分為：
1.文字篇章
(1)標音符號
(2)字詞
(3)句段
(4)篇章
2.文本表述
(1)記敘文本
(2)抒情文本
(3)說明文本
(4)議論文本
(5)應用文本
3.文化內涵
(1)物質文化
(2)社群文化
(3)精神文化
【評論主題】30. 依據特殊教育法之規定，需實施「個別智力測驗評量」，以決定其資優身份的類別是：(A)一般智能資賦優異 (B)學術性向資賦優異 (C)藝術才能資賦優異 (D)創造能力資賦優異
【評論內容】
一般智能資賦優異指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。前項所定一般智能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：
一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上。
二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特質與表現卓越或傑出等之具體資料。
你已經把答案打出來了呀～
【評論主題】59.美國首度對資優教育的重視主要是受到何種事件的影響？(A)1920年推孟的資優教育研究(B)1978年通 過的資優教育法案(C)1970年美國教育署長對國會的報告(D)1957年蘇聯發射人造衛星。
【評論內容】
來源：新特殊教育通論 P.308
【評論主題】20. 根據創造性問題解決法（CPS），「搜尋解決問題之機會，並建立解決問題的廣泛目標」是屬於下列哪一階段？(A)尋找資料（data-finding）(B)發現混亂（mess-finding）(C)發
【評論內容】
Treffinger&Isaksen提出CPS模式
----（成分一：準備問題）----
1.發現挑戰（MF）
2.發現數據（DF）
3.發現問題（PF）
----（成分二：激發點子）----
4.發現點子（IF）
----（成分三：行動的計畫）----
5.發現解答（SF）
6.尋求接受（AF）
【評論主題】「以資料作為幫助學校中的成員（校長、教師、行政人員）作出決策，以幫助學生學習的管理方式，透過資料的轉化與分析，最後獲取的資訊將有助學校品質與效能的提升，也讓家長能夠透過資料瞭解學生的學習成效。」上述定
【評論內容】
Data(以資料作為幫助) Driven (導向) Decision (決策) Making
【評論主題】57.Kyle, characterized by his gentle disposition, is a well-bred man in c n with his brother.
【評論內容】
社會智力是一種理解人際情境中(interpersonal situation)人的感受。思想和行為（包括對自己的理解）及在此基礎上做出適當行為的能力、(Marlowe,1986)；它包括一系列的知識、經驗和解釋社會信息、解決人際問題的技能，其最終結果則是明智的社會行為、和諧的人際關系和與個體有關的社會目標的實現。
http://www.rocidea.com/roc-17315.aspx
【評論主題】一、【題組】⑴請說明何謂同質發酵與異質發酵？（10 分）
【評論內容】
不過題目說藝術才能「資優」，不是應該依照特殊教育法，採分散式、入學後鑑定嗎？
如果照藝術教育法的話，只能稱之為「藝術才能班」，不能是資優班吧？
【評論主題】有關資優生的鑑定依序應如何進行？ (A)推薦→初選→複選→觀察→正式通過 (B)觀察→推薦→初選→複選→正式通過 (C)推薦→初選→複選→遴選→觀察→正式通過 (D)觀察→推薦→初選→複選→遴選→正式
【評論內容】
(D)選項還比較適合?
【評論主題】下列何者為聚斂性思考？ (A)批判思考(B)後設認知(C)創造思考(D)邏輯思考
【評論內容】
C.下列關於「批判思考」之敘述，何者較不適當？ (A)較屬於聚斂思考 (B)接近吉爾福(Guilford)所提智力理論之「評鑑」運思 (C)等同於創造力 (D)適用於某一特定問題的解決。教甄◆資賦優異組- 101 年 - 屏東縣101國小特殊教育班教師聯合甄選試題-資優教育概論#9448
批判思考也屬於聚斂思考，不是嗎？
【評論主題】77.實施讀書治療的步驟中，「讀者認知到種種困難和差異感並不是光他(她)獨有」，是屬於哪一步驟的內容？(A)普遍化(B)認同(C)洞察(D)情緒發洩
【評論內容】
資料來源：資優課程 P.173