【評論主題】50.體育課時，文仁自願在球場上，正確的完成示範動作要領，蔡老師請全班同學給他一個「愛的鼓勵」（有節奏的鼓掌）。蔡老師所採用的是哪一種獎賞？ (A)活動性的獎賞 (B)代幣式的獎賞 (C)社會性的獎賞
【評論內容】
社會性獎賞物包括讚美、鼓勵、握手、微笑、嘉獎等。 實質性獎賞物可以分為「符號（或是分數）獎賞物」、「物質性獎賞物」、「活動性獎賞物」、「代幣式獎賞物」。
【評論主題】47.學校輔導工作的對象是 (A)行為適應偏差學生 (B)身心障礙學生 (C)所有學生 (D)接受認輔的學生。
【評論內容】
(一)輔導的目的：助人自助。(二)輔導的意義：1.輔導員為協助者，不能代受輔導者做決定。 2.輔導工作中，預防性工作重於個別諮商補救。3.每位教師都應有輔導的責任。(三)輔導的對象：全體學生。(四)輔導人員的職責，根據國民教育法施行細則13條第四款：1.掌理學生資料蒐集與分析。2.實施輔導諮商。3.實施學生智力、性向、人格測驗。4.指導學生升學與就業。5.調查學生學習興趣、成就與志願。
【評論主題】46.瞭解自己在教學的優缺點，並從教學歷程中不斷思考改進教學的方法，這樣的研究適合採用 (A)實驗研究法 (B)準實驗研究法 (C)調查法 (D)行動研究法。
【評論內容】
行動研究法具有以下特點：
1．重在解決實際問題
2．強調研究與行動結合
3．通過團體合作進行研究（參與人員平等、互動）
4．不做理論上的一般推論，根據實際需要不斷修正行動計畫
5．研究的方法可以有許多種（調查、談話、討論等）
【評論主題】推鉛球比賽，每次的試擲時間，不得超過(A)4 分鐘 (B)3 分鐘 (C)2 分鐘 (D)1 分鐘。
【評論內容】
一般來說，試跳（擲）不應超過下列時限：
· 跳高、跳遠、三級跳、鉛球、鐵餅、鏈球和標槍為1分鐘。
· 撐竿跳高為1.5分鐘。
· 在同一名運動員需要連續進行兩次試跳（擲）的情況下，以上所述撐竿跳高時限應增至3分鐘，其他田賽項目應增至2分鐘。本條款的規定亦適用於全能項目。
· 在跳高和撐竿跳高（不包括全能項目）比賽的最後階段，若只剩下2或3名運動員時，跳高的時限應增至2分鐘，撐竿跳高的時限應增至3分鐘。若只剩下1名運動員時，跳高的時限應增至5分鐘，撐竿跳高的時限應增至6分鐘。
【評論主題】50.體育課時，文仁自願在球場上，正確的完成示範動作要領，蔡老師請全班同學給他一個「愛的鼓勵」（有節奏的鼓掌）。蔡老師所採用的是哪一種獎賞？ (A)活動性的獎賞 (B)代幣式的獎賞 (C)社會性的獎賞
【評論內容】
社會性獎賞物包括讚美、鼓勵、握手、微笑、嘉獎等。 實質性獎賞物可以分為「符號（或是分數）獎賞物」、「物質性獎賞物」、「活動性獎賞物」、「代幣式獎賞物」。
【評論主題】38.學校的心理測驗在諮商輔導上有許多功能，下列哪一項不包含在內？ (A)協助學生瞭解自己 (B)診斷學生學習困難 (C)輔導學生做最佳選擇 (D)診斷學生生理疾病。
【評論內容】
學校輔導工作中主要的輔導對象是學生，學生在學校裡的生活、課業學習、升學就業、個人情感等等問題，都是老師在與學生相處的過程中會遇到的狀況。每一位學生都是獨立的個體，個別差異性大，因此老師在面臨學生問題時，可以採取心理測驗的方式，增加對學生的瞭解，也讓學生自己在迷惘的狀態裡找到一個客觀的根據。
學校輔導工作適時地對於學生施測時，要顧及專業倫理道德的準則，以及給予分析，使得學生能了解自我性向、價值觀、人格特質、學習領域興趣，對於個人生涯發展規劃將有所助益。
【評論主題】47.學校輔導工作的對象是 (A)行為適應偏差學生 (B)身心障礙學生 (C)所有學生 (D)接受認輔的學生。
【評論內容】
(一)輔導的目的：助人自助。(二)輔導的意義：1.輔導員為協助者，不能代受輔導者做決定。 2.輔導工作中，預防性工作重於個別諮商補救。3.每位教師都應有輔導的責任。(三)輔導的對象：全體學生。(四)輔導人員的職責，根據國民教育法施行細則13條第四款：1.掌理學生資料蒐集與分析。2.實施輔導諮商。3.實施學生智力、性向、人格測驗。4.指導學生升學與就業。5.調查學生學習興趣、成就與志願。
【評論主題】46.瞭解自己在教學的優缺點，並從教學歷程中不斷思考改進教學的方法，這樣的研究適合採用 (A)實驗研究法 (B)準實驗研究法 (C)調查法 (D)行動研究法。
【評論內容】
行動研究法具有以下特點：
1．重在解決實際問題
2．強調研究與行動結合
3．通過團體合作進行研究（參與人員平等、互動）
4．不做理論上的一般推論，根據實際需要不斷修正行動計畫
5．研究的方法可以有許多種（調查、談話、討論等）
【評論主題】33.近側發展區是何者的理論？ (A)維高斯基 (B)班度拉 (C)皮亞傑 (D)弗洛依德。
【評論內容】近側發展區間（英語：zone of proximal development，簡稱ZPD，亦譯為可能發展區、最近發展區）是由前蘇聯發展心理學家利維·維谷斯基提出的學習理論，指學習者現實及實際可達到的發展的差距。
【評論主題】推鉛球比賽，每次的試擲時間，不得超過(A)4 分鐘 (B)3 分鐘 (C)2 分鐘 (D)1 分鐘。
【評論內容】
一般來說，試跳（擲）不應超過下列時限：
· 跳高、跳遠、三級跳、鉛球、鐵餅、鏈球和標槍為1分鐘。
· 撐竿跳高為1.5分鐘。
· 在同一名運動員需要連續進行兩次試跳（擲）的情況下，以上所述撐竿跳高時限應增至3分鐘，其他田賽項目應增至2分鐘。本條款的規定亦適用於全能項目。
· 在跳高和撐竿跳高（不包括全能項目）比賽的最後階段，若只剩下2或3名運動員時，跳高的時限應增至2分鐘，撐竿跳高的時限應增至3分鐘。若只剩下1名運動員時，跳高的時限應增至5分鐘，撐竿跳高的時限應增至6分鐘。
【評論主題】刺激尚未出現，但個體已經在心理上具有準備反應傾向，稱之為(A). 心理 (B). 心流 (C). 心向 (D). 心中
【評論內容】
心向是一種心理傾向，是指當個人面對問題情境時，忽略情境中的客觀條件，而以其主觀的經驗與習慣方式去處理問題。
【評論主題】三、試述文化創意產業發展法第 3 條之內容與產業項目，並闡釋如何借助博物館所特有的機能協助文化的發展。（25 分）
【評論內容】
短期目標的擬定—具體教學目標
短期目標為長期目標的細目或具體表現，需在長程目標確定後才能敘寫。
每一項行為目標需包括：
（1）對象：指誰要完成教學所預測的行為，通常指「學生」。
（2）行為：只達到目標的具體行為。通常是用「寫出」、「說明」、「列出」或「使用」、「回答」、「操作」等。如：「能寫出（行為）」。
nnnnnnnnnnnn
（3）結果：指行為產生的結果。如「能說出動物名稱（結果）」。
【評論主題】1.智能障礙學生由於注意力集中的時間短暫，及不善於組織學習材料，以下哪幾項是這些學生常用的策略？甲、提供充分練習 乙、運用增強策略 丙、自我監控策略丁、關鍵字記憶法(A) 乙丙丁 (B)
【評論內容】
關鍵字法則是運用心像聯想的方式以便記憶。例如：有人為你介紹一位閻先生，你可以聯想成「閻王」，為你介紹錢小姐，你可以聯想成「鈔票」，「閻 王」、「鈔票」都可以形成心像，有了心像就便於記憶。關鍵字法也可用來學習外文。
【評論主題】三、Redacción（30 分）Situación：El Ministerio de Educación está de acuerdo con la subida del precio de la
【評論內容】
發展階段
年齡
說明
特徵
感覺動作期Sensorimotor Stage
０～２歲
個體憑藉著感官器官，探索外界事務，藉以獲取知識的歷程。
1.憑感覺與動作以發揮其基模功能（以動作行為表徵外在世界）2.由本能性的反射動作到目的性的活動3.對物體認識具有物體恆存性概念
前運思期Preoperational Stage
２～７歲
尚未能作出合乎邏輯的思考，只能使用簡單的符號。
1.能使用語言表達概念，但有自我中心傾向2.能使用符號代表實物3.能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面4.有六項限制：（1）具體（2）不可逆性（3）自我中心主義（4）集中（5）狀態對轉變（6）直接推理
具體運思期Concrete-operation Stage
７～１１歲
對具體存在的事務進行合乎邏輯的思考。
1.能根據具體經驗...
【評論主題】刺激尚未出現，但個體已經在心理上具有準備反應傾向，稱之為(A). 心理 (B). 心流 (C). 心向 (D). 心中
【評論內容】
心向是一種心理傾向，是指當個人面對問題情境時，忽略情境中的客觀條件，而以其主觀的經驗與習慣方式去處理問題。
【評論主題】三、試述文化創意產業發展法第 3 條之內容與產業項目，並闡釋如何借助博物館所特有的機能協助文化的發展。（25 分）
【評論內容】
短期目標的擬定—具體教學目標
短期目標為長期目標的細目或具體表現，需在長程目標確定後才能敘寫。
每一項行為目標需包括：
（1）對象：指誰要完成教學所預測的行為，通常指「學生」。
（2）行為：只達到目標的具體行為。通常是用「寫出」、「說明」、「列出」或「使用」、「回答」、「操作」等。如：「能寫出（行為）」。
nnnnnnnnnnnn
（3）結果：指行為產生的結果。如「能說出動物名稱（結果）」。
【評論主題】1.智能障礙學生由於注意力集中的時間短暫，及不善於組織學習材料，以下哪幾項是這些學生常用的策略？甲、提供充分練習 乙、運用增強策略 丙、自我監控策略丁、關鍵字記憶法(A) 乙丙丁 (B)
【評論內容】
關鍵字法則是運用心像聯想的方式以便記憶。例如：有人為你介紹一位閻先生，你可以聯想成「閻王」，為你介紹錢小姐，你可以聯想成「鈔票」，「閻 王」、「鈔票」都可以形成心像，有了心像就便於記憶。關鍵字法也可用來學習外文。
【評論主題】三、Redacción（30 分）Situación：El Ministerio de Educación está de acuerdo con la subida del precio de la
【評論內容】
發展階段
年齡
說明
特徵
感覺動作期Sensorimotor Stage
０～２歲
個體憑藉著感官器官，探索外界事務，藉以獲取知識的歷程。
1.憑感覺與動作以發揮其基模功能（以動作行為表徵外在世界）2.由本能性的反射動作到目的性的活動3.對物體認識具有物體恆存性概念
前運思期Preoperational Stage
２～７歲
尚未能作出合乎邏輯的思考，只能使用簡單的符號。
1.能使用語言表達概念，但有自我中心傾向2.能使用符號代表實物3.能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面4.有六項限制：（1）具體（2）不可逆性（3）自我中心主義（4）集中（5）狀態對轉變（6）直接推理
具體運思期Concrete-operation Stage
７～１１歲
對具體存在的事務進行合乎邏輯的思考。
1.能根據具體經驗...
【評論主題】3. 張老師剛帶一個新的班級。請問，下列那一種評量方式的使用，他較能了解學生的起點行為？ (A)診斷性評量 (B)安置性評量 (C)常模參照評量 (D)形成性評量
【評論內容】
依評量的功能來分有安置性評量、診斷性評量、形成性評量和總結性評量1. 安置性評量 在教學前瞭解學生的先備知識(起點行為)、背景、性向及學習興趣
【評論主題】2. 依據教師法之規定，有關教師權利和義務之敘述，下列何者錯誤？(A)從事與教學有關之研究、進修，既是教師權利，也屬教師義務範圍 (B)得自由參加教師組織 (C)不得拒絕參與教育行政機關或學校所指派與
【評論內容】
二、教師法
第一章 總則
第 一 條 為明定教師權利義務，保障教師工作與生活，以提昇教師專業地位，特制定本法
。
第 二 條 教師資格檢定與審定、聘任、權利義務、待遇、進修與研究、退休、撫卹、離職
、資遣、保險、教師組織、申訴及訴訟等悉依本法之規定。
第 三 條 本法於公立及已立案之私立學校專任教師適用之。
第二章 資格檢定與審定
第 四 條 教師資格之取得分檢定及審定二種：高級中等以下學校之教師採檢定制；專科以
上學校之教師採審定制。
第 五 條 高級中等以下學校教師資格之檢定分初檢及複檢二階段行之。初檢合格者發給實
習教師證書；複檢合格者發給教師證書。
第 六 條 初檢採檢覈方式。具有下列資格之一者，應向主管...
【評論主題】1. 戴資穎優異的運動表現使她成為台灣之光，她的成就可說是下列何種教育理論的最佳體現？ (A)建構論 (B)多元智能論 (C)歸因論(D)人本論
【評論內容】
根據加德納的理論，學校在發展學生各方面智能的同時，必須留意每一個學生都擁有某些方面的智能特別突出；而當學生未能在其他方面追上進度時，要引導學生運用其強項學習，而不是讓學生因此受到責罰。
語文（Verbal/Linguistic）
數理邏輯（Logical/Mathematical）
空間（Visual/Spatial）
肢體動覺（Bodily/Kinesthetic）
音樂（Musical/Rhythmic）
人際（Inter-personal/Social）
內省 (Intra-personal/Introspective)
自然（Naturalist，加德納在1999年補充）