【評論主題】86. 有關分數的概念，下列哪一個數學問題的「單位分數內容物」為 4 片餅乾?(A)一盒餅乾有 5 片， 盒有多少片餅乾? (B)一盒餅乾有 36 片， 盒有多少片餅乾?(C)一盒餅乾有 48 片，
【評論內容】當「1」單位是離散量時，本教材又依單位分...
【評論主題】91.自閉症兒童觀看一支影片，影片中有兩個女孩:莎莉和安妮，首先，莎莉將一顆球放進自己的籃子裡面後離開，接下來，安妮將那顆球從籃子裡移動到自己的盒子裡，然後自閉症兒童被問到莎莉回來時會到哪裡找球？自閉
【評論內容】
心智理論又分為初級錯誤信念(first-order false beliefs)，以及次級錯誤信念(second-order false beliefs)。
初級錯誤信念是指個體能了解他人有與自己事實不同的信念，
次級錯誤信念則是指個體能考量他人如何看待其他人的想法( 鳳華，2004)。
錯誤信念所呈現的心智狀態在於反應個人依據自己對事件的相信而產生的想法或行為，並未完全符合真實情境。
資料來源：方怡婷、侯禎塘(2009)。高功能自閉症兒童的錯誤信念及次級錯誤信念評量理念初探。 雲嘉特教，第10期，第61頁。
補充:因心智理論的缺陷使自閉症者在閱讀時僅能了解文字表面的意思，無法去推敲出背後的意思，因此會有「見樹不見林的現象」喔!
【評論主題】73.在相關的學習理論中，下列何者主張學習是從自然發展與文化互動中所產生的一種轉化？(A)成熟論 (B)神經科學論 (C)社會學習論 (D)社會建構論。
【評論內容】此為考古題10.下列何者主張學習是從自然發展與文化互動中所產生的一種轉化？
【評論主題】13.競值架構(Competing Values Framework)整合了組織中的四大理論，其中「開放系統模式」最適配的校長領導角色為以下何者？(A)生產者與指導者 (B)革新者與經紀人 (C)良師
【評論內容】
奎恩和羅爾博也運用組織效能的競值架構模式對領導力進行研究和闡述，領導行為(或角色)被劃分為八個類型。
1.協調者(coordinator)：強調結構運作的持續穩定。
2.監督者(monitor)：強調管理信息，正式化規程。
3.促進者(facilitator)：注重團體過程凝聚力。
4.良師益友(mentor)：強調人力資源生涯發展。
5.革新者(innovator)：強調對環境的敏感度與適存。
6.經紀人(broker)：強調內外溝通與資源的取得。
7.生產者(producer)：強調生產與任務的達成。
8.指導者(director)：強調策略計劃與目標的達成。
【評論主題】8. 下列何項敘述符合學習扶助政策的推動：(甲)輔導主任為學習扶助推動小組的召集人(乙)學習扶助篩選測驗於每年的 12 月份實施(丙)學習扶助的授課教師不須透過業務承辦人也能取得學生施測後的結果(丁)
【評論內容】(甲)對於需要進行學習扶助的學生，學校校長須召集相關處室成立「學習輔導小組」，規劃與執行本要點相關事項。(乙)測驗時間：每學年第二學期期末https://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL001664
【評論主題】7. 下列哪一種領導策略強調領導者與組織成員關係的重新建立，重視權力的共享與決策的參與？(A)協作領導 (B)僕人領導 (C)轉型領導 (D)道德領導。
【評論內容】
協作領導（collaborative leadership）：
又稱為「合作式領導」，領導者能夠形塑同心協力和相互合作的環境，運用有效的溝通和說服技巧，激勵所屬成員進行個人學習和相互學習，並透過不同群體的權力分享，為共享的願景而努力。【評論主題】86. 有關分數的概念，下列哪一個數學問題的「單位分數內容物」為 4 片餅乾?(A)一盒餅乾有 5 片， 盒有多少片餅乾? (B)一盒餅乾有 36 片， 盒有多少片餅乾?(C)一盒餅乾有 48 片，
【評論內容】當「1」單位是離散量時，本教材又依單位分...
【評論主題】91.自閉症兒童觀看一支影片，影片中有兩個女孩:莎莉和安妮，首先，莎莉將一顆球放進自己的籃子裡面後離開，接下來，安妮將那顆球從籃子裡移動到自己的盒子裡，然後自閉症兒童被問到莎莉回來時會到哪裡找球？自閉
【評論內容】
心智理論又分為初級錯誤信念(first-order false beliefs)，以及次級錯誤信念(second-order false beliefs)。
初級錯誤信念是指個體能了解他人有與自己事實不同的信念，
次級錯誤信念則是指個體能考量他人如何看待其他人的想法( 鳳華，2004)。
錯誤信念所呈現的心智狀態在於反應個人依據自己對事件的相信而產生的想法或行為，並未完全符合真實情境。
資料來源：方怡婷、侯禎塘(2009)。高功能自閉症兒童的錯誤信念及次級錯誤信念評量理念初探。 雲嘉特教，第10期，第61頁。
補充:因心智理論的缺陷使自閉症者在閱讀時僅能了解文字表面的意思，無法去推敲出背後的意思，因此會有「見樹不見林的現象」喔!
【評論主題】73.在相關的學習理論中，下列何者主張學習是從自然發展與文化互動中所產生的一種轉化？(A)成熟論 (B)神經科學論 (C)社會學習論 (D)社會建構論。
【評論內容】此為考古題10.下列何者主張學習是從自然發展與文化互動中所產生的一種轉化？
【評論主題】13.競值架構(Competing Values Framework)整合了組織中的四大理論，其中「開放系統模式」最適配的校長領導角色為以下何者？(A)生產者與指導者 (B)革新者與經紀人 (C)良師
【評論內容】
奎恩和羅爾博也運用組織效能的競值架構模式對領導力進行研究和闡述，領導行為(或角色)被劃分為八個類型。
1.協調者(coordinator)：強調結構運作的持續穩定。
2.監督者(monitor)：強調管理信息，正式化規程。
3.促進者(facilitator)：注重團體過程凝聚力。
4.良師益友(mentor)：強調人力資源生涯發展。
5.革新者(innovator)：強調對環境的敏感度與適存。
6.經紀人(broker)：強調內外溝通與資源的取得。
7.生產者(producer)：強調生產與任務的達成。
8.指導者(director)：強調策略計劃與目標的達成。
【評論主題】7. 下列哪一種領導策略強調領導者與組織成員關係的重新建立，重視權力的共享與決策的參與？(A)協作領導 (B)僕人領導 (C)轉型領導 (D)道德領導。
【評論內容】
協作領導（collaborative leadership）：
又稱為「合作式領導」，領導者能夠形塑同心協力和相互合作的環境，運用有效的溝通和說服技巧，激勵所屬成員進行個人學習和相互學習，並透過不同群體的權力分享，為共享的願景而努力。【評論主題】8. 下列何項敘述符合學習扶助政策的推動：(甲)輔導主任為學習扶助推動小組的召集人(乙)學習扶助篩選測驗於每年的 12 月份實施(丙)學習扶助的授課教師不須透過業務承辦人也能取得學生施測後的結果(丁)
【評論內容】(甲)對於需要進行學習扶助的學生，學校校長須召集相關處室成立「學習輔導小組」，規劃與執行本要點相關事項。(乙)測驗時間：每學年第二學期期末https://edu.law.moe.gov.tw/LawContent.aspx?id=GL001664
【評論主題】48. 為使學生活用知識於真實情境的問題解決，陳老師參考問題本位學習（problem-basedlearning）設計教學，他的想法哪項違背問題本位學習所建議的原則？(A)安排學生進行小組協同學習(B
【評論內容】
「問題本位學習」模式具有以下幾點特徵：1.以結構模糊的問題（ill-structured problem）做為課程組織中心和學習情境。2.學習者扮演問題持有者（stakeholder）的角色3.教學者擔任認知與後設認知的教練。4.鼓勵小組合作學習。5.採行多元化的評量方式。
【評論主題】24. 社會建構論是十二年國民基本教育的重要理論依據，其所強調的是哪一種教學法？(A)講述教學法 (B)欣賞教學法(C)練習教學法 (D)探究教學法
【評論內容】
建構主義
意 義
1.知識是由個體主動建構，而非被動的接受
2.知識是學習者經驗和實用化，不是記憶事實
3.知識是個人與個人在社會文化的影響下藉由互動磋商所建構而成
理論基礎
1.Kant批判主義：以感性接受經驗素材，以悟性(理性)整合知識，亦是理性與經驗的調合
2.Dewey實驗主義：知識是個人與環境交互作用所產用，強調有用者恆為真
3.Gadamer哲學詮釋學
反對價值中立的認知，認為知識的形成必定帶有某種主觀性，而非純然客觀的
反對被動接受知識，因為知識是主體的意識化過程，與其生命體驗做結合
學 派
激進建構主義：Glasersfeld 個人建構主義：Piaget
社會建構主義：Vygotsky 社...
【評論主題】48. 為使學生活用知識於真實情境的問題解決，陳老師參考問題本位學習（problem-basedlearning）設計教學，他的想法哪項違背問題本位學習所建議的原則？(A)安排學生進行小組協同學習(B
【評論內容】
「問題本位學習」模式具有以下幾點特徵：1.以結構模糊的問題（ill-structured problem）做為課程組織中心和學習情境。2.學習者扮演問題持有者（stakeholder）的角色3.教學者擔任認知與後設認知的教練。4.鼓勵小組合作學習。5.採行多元化的評量方式。
【評論主題】24. 社會建構論是十二年國民基本教育的重要理論依據，其所強調的是哪一種教學法？(A)講述教學法 (B)欣賞教學法(C)練習教學法 (D)探究教學法
【評論內容】
建構主義
意 義
1.知識是由個體主動建構，而非被動的接受
2.知識是學習者經驗和實用化，不是記憶事實
3.知識是個人與個人在社會文化的影響下藉由互動磋商所建構而成
理論基礎
1.Kant批判主義：以感性接受經驗素材，以悟性(理性)整合知識，亦是理性與經驗的調合
2.Dewey實驗主義：知識是個人與環境交互作用所產用，強調有用者恆為真
3.Gadamer哲學詮釋學
反對價值中立的認知，認為知識的形成必定帶有某種主觀性，而非純然客觀的
反對被動接受知識，因為知識是主體的意識化過程，與其生命體驗做結合
學 派
激進建構主義：Glasersfeld 個人建構主義：Piaget
社會建構主義：Vygotsky 社...
【評論主題】86. 下列何者非「中小學國際教育白皮書」所述之國際教育之四大目標？(A)國家認同(B)國際合作(C)全球競合力(D)全球責任感。
【評論內容】●國際教育內涵
【評論主題】67. 外國哲學家蘇格拉底(Socrates, 469-399 B. C.)經常運用詰問法，由內而外地引發學生思考相關問題，於臺灣許多領域之教學可資借鏡，以下哪一個隱喻較能表達蘇格拉底此種教學法：(A
【評論內容】
教育即生長→杜威、盧梭、福祿貝爾、自然主義、實用主義n
教育即雕刻→理想主義、因材施教、由外而內雕琢n
教育即接生→蘇格拉底、孔子、理性主義n
教育即塑造(捏陶)─華生、教育萬能、行為主義、經驗主義n
教育即鑄劍→精粹主義、教師教材本位n
教育即撞鐘→禮記學記：重視學生提問及教師對教學內容的先備能力n
教育即叩鐘→重視學生的自發性(扣鐘大力→聲音越大)
【評論主題】67. 外國哲學家蘇格拉底(Socrates, 469-399 B. C.)經常運用詰問法，由內而外地引發學生思考相關問題，於臺灣許多領域之教學可資借鏡，以下哪一個隱喻較能表達蘇格拉底此種教學法：(A
【評論內容】
教育即生長→杜威、盧梭、福祿貝爾、自然主義、實用主義n
教育即雕刻→理想主義、因材施教、由外而內雕琢n
教育即接生→蘇格拉底、孔子、理性主義n
教育即塑造(捏陶)─華生、教育萬能、行為主義、經驗主義n
教育即鑄劍→精粹主義、教師教材本位n
教育即撞鐘→禮記學記：重視學生提問及教師對教學內容的先備能力n
教育即叩鐘→重視學生的自發性(扣鐘大力→聲音越大)
【評論主題】3.下列哪一個選項「」中的字音是正確的？(A)「奄」然而逝：ㄢ (B)孜孜「矻矻」：ㄑ一ˋ(C)「吮」吸手指：ㄩㄣˇ (D)其葉有「難」：ㄋㄨㄛˊ。
【評論內容】ㄋㄨㄛˊ「難」讀音為ㄋㄨㄛˊ，當形容詞使用，指「草木茂盛的樣子」。《詩經‧小雅‧隰（ㄒㄧˊ）桑》中寫道：「隰桑有阿（ㄜ，美盛），其葉有難。」詩句的意思是：「低田裡的桑樹多麼美麗，它的葉兒長得既豐潤又茂盛。」句中的「難」就是指茂盛、豐潤。
【評論主題】67. 教育行政領導策略之「權變領導說」，請問其核心概念是考慮下列何種因素？(A)領導情境 (B)權力來源 (C)領導策略 (D)領導人格特質
【評論內容】jieshadow 小三上 (2014/07/16 15:42):12人
費德勒(Fred E. Fiedler)是美國伊利諾大學的教授，自行設計最難共事同仁量表(LPC)，做為領導型態的區別工具：LPC分數高者為關係導向領導，LPC分數低者為任務導向領導。他在作過實證研究之後認為，領導者在領導某一個群體時，如果想要達成高度的成果，必須要採取適當的領導方式，而決定採取何種領導方式，則需視三項主要變數的綜合研判而定。此三項變數為：
一、領導者與部屬間的關係：指領導者與部屬相處的情況，及部屬對領導者表示信任與忠心的程度。如果雙方關係良好，即使得領導者的領導情境處於有利的狀況，反之，則處於不利的狀況。
二、任務結構：指群體所負責的任務性質，是否清晰明確、...
【評論主題】3、「ㄏㄨㄢˋ」養
【評論內容】多元智能量表旨在調查個人在日常生活中多元活動的發展技巧和參與熱忱，分析比較個人的優勢特質和弱勢特質，用以幫助個人在學習活動和生涯發展上作自我探索和適切規劃。惟本量表評估的是個人知覺的智能表現，不是「最大表現」的智力或成就本身，因此可作為輔導之用，卻不宜作為資優學生甄選之用w29.tests.com.tw/mdsya.asp
【評論主題】下列「 」內文字何者作「距離」解？(A)晉國之「去」梁也，千里有餘(B)吾才不及卿，乃「覺」三十里(C)雞犬之聲相聞，民至老死不相「往」來(D)若彭祖呴噓，呼吸如喬松，眇然絕俗「離」世哉
【評論內容】C 雞鳴狗吠的聲音都能聽到，可是一輩子也不互相來往。現在形容彼此不瞭解，不互通音訊。
【評論主題】下列哪些成語，是與項羽有關的？(甲)四面楚歌(乙)沐猴而冠(丙)一敗塗地(丁)投鞭斷流(戊)匹夫之勇(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)丙丁戊(D)甲乙戊
【評論內容】
(甲)四面楚歌：楚漢相爭，項羽軍隊被漢軍和諸侯兵重重圍困於垓下，兵少糧盡，項羽於夜間聽到四面的漢軍都唱著楚人的歌曲，一驚之下以為漢軍已占領楚地，遂連夜奔逃。典出史記˙項羽本紀。後用以比喻所處環境艱難困頓，危急無援。
(乙)沐猴而冠：沐猴，獼猴。沐猴而冠指獼猴性急躁，不能若人久著冠帶。比喻楚人的性情暴躁。語出《史記˙卷七˙項羽本紀》。人言楚人沐猴而冠耳，果然。後譏諷徒具衣冠而沒有人性
(丙)一敗塗地：「一」，典源作「壹」。「壹」同「一」。一旦戰敗身死，將會是肝腦塗滿大地。語出《史記．卷八．高祖本紀》。後用「一敗塗地」形容做事失敗，到了無法收拾的地步。
(丁) 投鞭斷流:被用來比喻軍隊眾多，兵力強大，陣容非常強盛(戊)匹夫之勇: 指不用智謀單憑個人的勇力。
【出處】：《孟子·梁惠王下》：“此匹夫之勇，敵一人者也。”