【評論主題】6.有關十二年國教課綱對議題的設計，以下敘述何者錯誤：(A)議題融入採國小、國中至高級中等教育階段的十二年連貫設計。(B)十九項議題適切融入各領域課綱，不再設有獨立的議題課程綱要。(C)依據課綱議題因
【評論內容】本次議題融入的處理，配合十二年國教課綱的修訂，至少有兩大迥異於九年一貫課程之處。首先，十二年國教課程總綱直接明示將十九項議題適切融入課程，不再設有獨立的議題課程綱要；其次，議題 融入 採國小、國中至高級中等教育階段的十二年 連 貫設計，並整體融入對應之各 教育 階段之相關領域課程綱要，達成十二年銜接 連貫 的融入。 而議題 的融入，不僅限於正式課程，非正式課程與潛在課程 均可運用 以全面性地發揮議題教育之功能 。議題融入手冊P8議題教育重視問題覺察、知識與技能之獲得、行動與實踐之落實之外，更強調內化核心價值，堅定普世價值的信念，充份展現「十二年國民基本教育」以人為本之全人教育目標。尤其，核心素養為十二年國教課程發展之主軸，議題強化跨越學科本位的限制，以及學習與生活的結合，重視實踐力行的能力展現，讓學生可以面對未來挑戰。議題融入課程，賦予領域所習得知識有應用之機會，可有效強化核心素養的養成。議題融入手冊P9
【評論主題】50. 高雄國小共 49 班，請問依《學生輔導法》之規定，該校應置專任輔導教師幾人？(A)1 人 (B)2 人(C)3 人 (D)由地方政府決定名額多寡
【評論內容】學生輔導法第 10 條高級...
【評論主題】19. 有關合作學習相關議題的教學設計流程，下列敘述何者是正確的？(A)拼圖法(jigsaw-II)採全班授課→專家小組討論→閱讀→回原小組報告→小考→小組表揚(B)共同學習法(learning to
【評論內容】
共同學習法(Learning To☆☆☆☆☆☆，★★...
【評論主題】29. 目前在臺灣可以看到華德福學校（Waldorf school），建立這些學校和下列何者的理念直接有關？(A)史坦納（Rudolf Sterner）(B)杜威（J. Dewey）(C)尼爾（A.
【評論內容】夏山學校是開放教育的先驅，對臺灣近年來的...
【評論主題】15. 教育政策即論述的命題中，下列何者為論述最貼近的意思？(A)質疑 (B)複雜的社會調節系統(C)說服 (D)賽局
【評論內容】
教育政策涵義與分析
一、 Stephen Ball將教育政策分為「政策即文本」與「政策即論述」兩層意義。(一) 教育政策當作文本：指教育政策堆動所提出來的計劃，包括文件、方案或工作步驟等等。(二) 教育政策當作論述：指在教育政策推動過程中，透過語言的重新架構，來啟蒙政府或管理者所規劃出來的政策文本，本身所存在的權力偏見，而論述會透過考慮利害關係人對於政策文本認知的意義差異，並激勵利害關係人間的社會互動進行整合。
?補充唐恩(W. N. Dunn,1994)提出的「六段式論證結構」可以說是政策分析當中相當著名的論證模式，也是目前國內學術界談論較多的論證模式。他以杜爾明(S. Toulmin)所修改的傳統三段論法為基礎，加上他個人的法律隱喻法，提...
【評論主題】6.有關十二年國教課綱對議題的設計，以下敘述何者錯誤：(A)議題融入採國小、國中至高級中等教育階段的十二年連貫設計。(B)十九項議題適切融入各領域課綱，不再設有獨立的議題課程綱要。(C)依據課綱議題因
【評論內容】本次議題融入的處理，配合十二年國教課綱的修訂，至少有兩大迥異於九年一貫課程之處。首先，十二年國教課程總綱直接明示將十九項議題適切融入課程，不再設有獨立的議題課程綱要；其次，議題 融入 採國小、國中至高級中等教育階段的十二年 連 貫設計，並整體融入對應之各 教育 階段之相關領域課程綱要，達成十二年銜接 連貫 的融入。 而議題 的融入，不僅限於正式課程，非正式課程與潛在課程 均可運用 以全面性地發揮議題教育之功能 。議題融入手冊P8議題教育重視問題覺察、知識與技能之獲得、行動與實踐之落實之外，更強調內化核心價值，堅定普世價值的信念，充份展現「十二年國民基本教育」以人為本之全人教育目標。尤其，核心素養為十二年國教課程發展之主軸，議題強化跨越學科本位的限制，以及學習與生活的結合，重視實踐力行的能力展現，讓學生可以面對未來挑戰。議題融入課程，賦予領域所習得知識有應用之機會，可有效強化核心素養的養成。議題融入手冊P9
【評論主題】80.關於素養導向的評量，下列敘述何者為非？(A) 長文命題、測量閱讀理解是評量基本核心 (B) 測量學生整合能力為主要的目標(C) 情境化的命題是為了測量學習遷移的能力 (D) 強調跨領域、跨學科的
【評論內容】素養導向評量之要素1:真實的情境與真實的問題•強調「應用在生活情境的能力」。•強調應用核心知識與技能，以解決真實情境脈絡中的問題。•除了真實脈絡之外，素養導向之問題應儘可能接近真實世界(包含日常生活情境或是學術探究情境)中會問的問題。素養導向評量之要素2:強調跨領域或跨學科能力•真實世界中的問題常沒有學科領域的界線。•素養導向的評量適合測量如多元表徵、閱讀理解以及系統性思考等跨學科，甚至跨領域的共同能力。素養導向評量之要素3:運用在實際生活的解決問題•不僅評量學生的知識與技能，也重視評量學生的態度。•傳統上，態度的評量除了行為觀察之外，大都採自陳量表的方式進行測量，但其效度常受到質疑。•PISA國際調查認...
【評論主題】7 以「追求實用知識、滿足生活需要」為其教育目的，主要是下列何種思想的主張？(A)社會唯實主義 (B)盧梭自然主義 (C)杜威民主主義 (D)德國國家主義
【評論內容】教育的唯實主義係哲學的唯實主義(realism)在教育上的應用。唯實主義者以為感官知覺到的事物是真實的存在；人們感官所知覺到的外界實在，獨立於人們認知之外，不受心靈認知的影響。也就是說，人們的感官知覺提供了事物的真實知識。就歷史的發展而言，唯實主義在教育上的涵意有三：即人文的唯實主義、社會的唯實主義與感覺的唯實主義。以下分別說明。 人文唯實主義是西方文藝復興運動之後，人文學者對古典語文的研究形式化以後的一種結果。人文學者重視語文的形式，因而忽略了語文所代表的真實事物。人文唯真主義者強調語文必須配合語文所代表的事物一齊學習，配合社會的需求，學習語文所指陳的社會知識，以此人文唯實主義的教育，對語文的教學...
【評論主題】6.有關十二年國教課綱對議題的設計，以下敘述何者錯誤：(A)議題融入採國小、國中至高級中等教育階段的十二年連貫設計。(B)十九項議題適切融入各領域課綱，不再設有獨立的議題課程綱要。(C)依據課綱議題因
【評論內容】本次議題融入的處理，配合十二年國教課綱的修訂，至少有兩大迥異於九年一貫課程之處。首先，十二年國教課程總綱直接明示將十九項議題適切融入課程，不再設有獨立的議題課程綱要；其次，議題 融入 採國小、國中至高級中等教育階段的十二年 連 貫設計，並整體融入對應之各 教育 階段之相關領域課程綱要，達成十二年銜接 連貫 的融入。 而議題 的融入，不僅限於正式課程，非正式課程與潛在課程 均可運用 以全面性地發揮議題教育之功能 。議題融入手冊P8議題教育重視問題覺察、知識與技能之獲得、行動與實踐之落實之外，更強調內化核心價值，堅定普世價值的信念，充份展現「十二年國民基本教育」以人為本之全人教育目標。尤其，核心素養為十二年國教課程發展之主軸，議題強化跨越學科本位的限制，以及學習與生活的結合，重視實踐力行的能力展現，讓學生可以面對未來挑戰。議題融入課程，賦予領域所習得知識有應用之機會，可有效強化核心素養的養成。議題融入手冊P9
【評論主題】6.有關十二年國教課綱對議題的設計，以下敘述何者錯誤：(A)議題融入採國小、國中至高級中等教育階段的十二年連貫設計。(B)十九項議題適切融入各領域課綱，不再設有獨立的議題課程綱要。(C)依據課綱議題因
【評論內容】本次議題融入的處理，配合十二年國教課綱的修訂，至少有兩大迥異於九年一貫課程之處。首先，十二年國教課程總綱直接明示將十九項議題適切融入課程，不再設有獨立的議題課程綱要；其次，議題 融入 採國小、國中至高級中等教育階段的十二年 連 貫設計，並整體融入對應之各 教育 階段之相關領域課程綱要，達成十二年銜接 連貫 的融入。 而議題 的融入，不僅限於正式課程，非正式課程與潛在課程 均可運用 以全面性地發揮議題教育之功能 。議題融入手冊P8議題教育重視問題覺察、知識與技能之獲得、行動與實踐之落實之外，更強調內化核心價值，堅定普世價值的信念，充份展現「十二年國民基本教育」以人為本之全人教育目標。尤其，核心素養為十二年國教課程發展之主軸，議題強化跨越學科本位的限制，以及學習與生活的結合，重視實踐力行的能力展現，讓學生可以面對未來挑戰。議題融入課程，賦予領域所習得知識有應用之機會，可有效強化核心素養的養成。議題融入手冊P9
【評論主題】50. 高雄國小共 49 班，請問依《學生輔導法》之規定，該校應置專任輔導教師幾人？(A)1 人 (B)2 人(C)3 人 (D)由地方政府決定名額多寡
【評論內容】學生輔導法第 10 條高級...
【評論主題】19. 有關合作學習相關議題的教學設計流程，下列敘述何者是正確的？(A)拼圖法(jigsaw-II)採全班授課→專家小組討論→閱讀→回原小組報告→小考→小組表揚(B)共同學習法(learning to
【評論內容】
共同學習法(Learning To☆☆☆☆☆☆，★★...
【評論主題】29. 目前在臺灣可以看到華德福學校（Waldorf school），建立這些學校和下列何者的理念直接有關？(A)史坦納（Rudolf Sterner）(B)杜威（J. Dewey）(C)尼爾（A.
【評論內容】夏山學校是開放教育的先驅，對臺灣近年來的教育開放有不少影響。 一九二一年，尼爾(A.S. Neill)與諾伊斯特博士(O. Neustatter)及其夫人(Lilain Neustatter, Mrs. Lins)、建築師巴爾(K. Baer)等人在德國德列斯登(Dresden)郊區的哈雷拉(Hellerau)創辦「國際學校」，此乃夏山學校之前身。其後，歷經維也納、奧地利聖塔格斯堡(Sonntagsberg)、英國拉姆雷基斯(Lyme Regis)、雷斯頓(Leiston)、北威爾斯(North Wales)的費斯廷格(Festiniog)，直至一九四五年夏山學校才將遷徙不定的校址安頓於倫敦東北薩克斯頓小鎮，學校仍沿用一九二四年的夏山(Summer Hill)校名。 夏山教育重視幸福，快樂的學校生活，強調自由、愛、自律以及自我教育，並培養快樂...
【評論主題】15. 教育政策即論述的命題中，下列何者為論述最貼近的意思？(A)質疑 (B)複雜的社會調節系統(C)說服 (D)賽局
【評論內容】
教育政策涵義與分析
一、 Stephen Ball將教育政策分為「政策即文本」與「政策即論述」兩層意義。(一) 教育政策當作文本：指教育政策堆動所提出來的計劃，包括文件、方案或工作步驟等等。(二) 教育政策當作論述：指在教育政策推動過程中，透過語言的重新架構，來啟蒙政府或管理者所規劃出來的政策文本，本身所存在的權力偏見，而論述會透過考慮利害關係人對於政策文本認知的意義差異，並激勵利害關係人間的社會互動進行整合。
?補充唐恩(W. N. Dunn,1994)提出的「六段式論證結構」可以說是政策分析當中相當著名的論證模式，也是目前國內學術界談論較多的論證模式。他以杜爾明(S. Toulmin)所修改的傳統三段論法為基礎，加上他個人的法律隱喻法，提...
【評論主題】6.有關十二年國教課綱對議題的設計，以下敘述何者錯誤：(A)議題融入採國小、國中至高級中等教育階段的十二年連貫設計。(B)十九項議題適切融入各領域課綱，不再設有獨立的議題課程綱要。(C)依據課綱議題因
【評論內容】本次議題融入的處理，配合十二年國教課綱的修訂，至少有兩大迥異於九年一貫課程之處。首先，十二年國教課程總綱直接明示將十九項議題適切融入課程，不再設有獨立的議題課程綱要；其次，議題 融入 採國小、國中至高級中等教育階段的十二年 連 貫設計，並整體融入對應之各 教育 階段之相關領域課程綱要，達成十二年銜接 連貫 的融入。 而議題 的融入，不僅限於正式課程，非正式課程與潛在課程 均可運用 以全面性地發揮議題教育之功能 。議題融入手冊P8議題教育重視問題覺察、知識與技能之獲得、行動與實踐之落實之外，更強調內化核心價值，堅定普世價值的信念，充份展現「十二年國民基本教育」以人為本之全人教育目標。尤其，核心素養為十二年國教課程發展之主軸，議題強化跨越學科本位的限制，以及學習與生活的結合，重視實踐力行的能力展現，讓學生可以面對未來挑戰。議題融入課程，賦予領域所習得知識有應用之機會，可有效強化核心素養的養成。議題融入手冊P9
【評論主題】80.關於素養導向的評量，下列敘述何者為非？(A) 長文命題、測量閱讀理解是評量基本核心 (B) 測量學生整合能力為主要的目標(C) 情境化的命題是為了測量學習遷移的能力 (D) 強調跨領域、跨學科的
【評論內容】素養導向評量之要素1:真實的情境與真實的問題•強調「應用在生活情境的能力」。•強調應用核心知識與技能，以解決真實情境脈絡中的問題。•除了真實脈絡之外，素養導向之問題應儘可能接近真實世界(包含日常生活情境或是學術探究情境)中會問的問題。素養導向評量之要素2:強調跨領域或跨學科能力•真實世界中的問題常沒有學科領域的界線。•素養導向的評量適合測量如多元表徵、閱讀理解以及系統性思考等跨學科，甚至跨領域的共同能力。素養導向評量之要素3:運用在實際生活的解決問題•不僅評量學生的知識與技能，也重視評量學生的態度。•傳統上，態度的評量除了行為觀察之外，大都採自陳量表的方式進行測量，但其效度常受到質疑。•PISA國際調查認...
【評論主題】7 以「追求實用知識、滿足生活需要」為其教育目的，主要是下列何種思想的主張？(A)社會唯實主義 (B)盧梭自然主義 (C)杜威民主主義 (D)德國國家主義
【評論內容】教育的唯實主義係哲學的唯實主義(realism)在教育上的應用。唯實主義者以為感官知覺到的事物是真實的存在；人們感官所知覺到的外界實在，獨立於人們認知之外，不受心靈認知的影響。也就是說，人們的感官知覺提供了事物的真實知識。就歷史的發展而言，唯實主義在教育上的涵意有三：即人文的唯實主義、社會的唯實主義與感覺的唯實主義。以下分別說明。 人文唯實主義是西方文藝復興運動之後，人文學者對古典語文的研究形式化以後的一種結果。人文學者重視語文的形式，因而忽略了語文所代表的真實事物。人文唯真主義者強調語文必須配合語文所代表的事物一齊學習，配合社會的需求，學習語文所指陳的社會知識，以此人文唯實主義的教育，對語文的教學...
【評論主題】1.依「學生輔導法」規定，高級中等以下學校之教師，每年應接受輔導知能在職進修課程至少多少小時？(A)三小時 (B)六小時 (C)八小時 (D)十二小時。
【評論內容】高級中等以下學校之教師，每年應接受輔導知...
【評論主題】16. 下列何者為德國學者韋伯認為最完美的理想組織型態，組織只要依此型態運作，便可做到最理性的決定？(A)學習型組織 (B)科層組織 (C)矩陣組織 (D)變形蟲組織
【評論內容】
科層組織(bureaucracy)是由德國學者韋伯(Max Weber, 1864-1920)所創導。瑋柏認為科層組織是屬於完美的理想型(ideal type)，可讓組織的決定兼得理性(rationality)與效率(efficiency)。
【評論主題】21. 下列哪一種疾病最可能導致兒童無精打采、上課無法專心以及可能影響生理和智力的發展？(A)過動症(B)唐氏症(C)紅孩兒症(D)缺鐵性貧血
【評論內容】紅孩兒症(瓜西奧科兒症)常發生於剛斷乳一至四歲的小孩，特徵為生長停滯、皮膚病變、水腫以及髮色的改變；肝臟會發生廣泛之肝脂現象，主要發生原因為飲食中缺乏高品質的蛋白質。此症多發生於南美洲或非洲等貧窮國家。
【評論主題】49. 注意力缺陷/過動疾患常常與其他心理疾病共同出現，下列何者不是常見的共病診斷？(A)語言理解障礙 (B)對立性反抗疾患(C)學習障礙 (D)行為規範障礙（conduct disorder）
【評論內容】
常見併發症狀(共病)
共病為一個病患同時患有2個以上不同疾病的現象。對於ADHD病童而言，許多小朋友會同時患有學習障礙、憂
鬱症等其他小兒精神方面的障礙。發現ADHD病童是否患有精神共病的同時，將會影響專業醫師的診斷及治療方
法。
A.學習障礙(Learning Disorder)
所謂學習障礙是指在聽、說、讀、寫、推理、運算，及其使用上明顯地出現困難的情況，其原因為中樞神經
功能障礙。經歷學習障礙的兒童，在行為的調整，與社會相互作用中經歷種種問題。
B.對立反抗與行為規範障礙(Oppositional DefiantDisorder & Conduct Disorder)
ADHD兒童中，約有30~50%出現對立反抗與行為規範障礙的情況，尤其在男童的比率偏高。由於ADHD兒童與人的...
【評論主題】48. 筱葆在班上是「被拒絕兒童」(rejected children)，不論是上課分組或課餘活動時，都會受到孤立。請問筱葆最可能具有下列何種特徵？(A)個性內向 (B)沈默寡言 (C)具攻擊性 (D
【評論內容】黃雨璇 高三上 (2010/12/01 22:32):114人
被同儕拒絕的兒童之原因：
被拒絕/具攻擊型兒童（rejected-aggressive children）：時常使用粗野的手段來支配同儕或同儕的資源，因而使同儕與他們疏離。這些愛搗亂、喜歡自吹自擂者往往不合作，批評同儕團體的活動，並表現出非常低度的利社會行為。
被拒絕/畏縮型兒童（rejected-withdrawn children） ：常表現一些怪異或幼稚的行為，但與具攻擊型兒童不同的是，他們知道別的兒童不喜歡他們，所以當他們被拒絕在外時，他們就會開始退縮
【評論主題】5.有恥且「格」：
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【評論主題】14.是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，【】，術業有專攻，如是而已。
【評論內容】非教育專業,請移除謝謝!
【評論主題】8.愛其子擇師而教之，於其身也則【】，惑矣。
【評論內容】非教育專業,請移除謝謝!
【評論主題】3.柳「毿毿」：
【評論內容】非教育專業,請移除謝謝!
【評論主題】1.怏怏：
【評論內容】非教育專業,請移除謝謝!