【用戶】CHW
【年級】高三上
【評論內容】本次議題融入的處理，配合十二年國教課綱的修訂，至少有兩大迥異於九年一貫課程之處。首先，十二年國教課程總綱直接明示將十九項議題適切融入課程，不再設有獨立的議題課程綱要；其次，議題 融入 採國小、國中至高級中等教育階段的十二年 連 貫設計，並整體融入對應之各 教育 階段之相關領域課程綱要，達成十二年銜接 連貫 的融入。 而議題 的融入，不僅限於正式課程，非正式課程與潛在課程 均可運用 以全面性地發揮議題教育之功能 。議題融入手冊P8議題教育重視問題覺察、知識與技能之獲得、行動與實踐之落實之外，更強調內化核心價值，堅定普世價值的信念，充份展現「十二年國民基本教育」以人為本之全人教育目標。尤其，核心素養為十二年國教課程發展之主軸，議題強化跨越學科本位的限制，以及學習與生活的結合，重視實踐力行的能力展現，讓學生可以面對未來挑戰。議題融入課程，賦予領域所習得知識有應用之機會，可有效強化核心素養的養成。議題融入手冊P9
【用戶】Mika
【年級】高二下
【評論內容】(C)「《總綱》明訂融入課程的十九項議題均具重要性，其中有些議題在《總綱》中被納為核心素養（如：品德、生命、科技、資訊、多元文化、閱讀素養、國際教育），其融入領域情形臚列於各領域課程綱要的附錄一；有些議題單獨設立科目（如：生命、科技、資訊、生涯規劃）；有些議題則在領域課程綱要中納入學習重點（如：性平、人權、環境、海洋、法治、能源、安全、防災、家庭、戶外教育、原住民族教育）。為協助各領域/科目課程綱要均能適切轉化與統整融入《總綱》所列之議題，在各領域課程綱要中，均含有附錄二，呈現各議題的學習目標、議題學習主題/實質內涵及融入學習重點示例，提供教科書編寫與審查、學校課程規劃、教師教學及教材編輯之輔助與參考，以提升議題融入領域課程的銜接性與完整性。而為進一步說明附錄二，特撰寫本《議題融入說明手冊》，作為讀者解讀各領域/科目課程綱要附錄二的補充文本。」來源：議題融入說明手冊 p.1(A)、(B)、(D) 皆可在手冊中找到同樣的關鍵字
【用戶】Mika
【年級】高二下
【評論內容】(C)「《總綱》明訂融入課程的十九項議題均具重要性，其中有些議題在《總綱》中被納為核心素養（如：品德、生命、科技、資訊、多元文化、閱讀素養、國際教育），其融入領域情形臚列於各領域課程綱要的附錄一；有些議題單獨設立科目（如：生命、科技、資訊、生涯規劃）；有些議題則在領域課程綱要中納入學習重點（如：性平、人權、環境、海洋、法治、能源、安全、防災、家庭、戶外教育、原住民族教育）。為協助各領域/科目課程綱要均能適切轉化與統整融入《總綱》所列之議題，在各領域課程綱要中，均含有附錄二，呈現各議題的學習目標、議題學習主題/實質內涵及融入學習重點示例，提供教科書編寫與審查、學校課程規劃、教師教學及教材編輯之輔助與參考，以提升議題融入領域課程的銜接性與完整性。而為進一步說明附錄二，特撰寫本《議題融入說明手冊》，作為讀者解讀各領域/科目課程綱要附錄二的補充文本。」來源：議題融入說明手冊 p.1(A)、(B)、(D) 皆可在手冊中找到同樣的關鍵字
【用戶】CHW
【年級】高三上
【評論內容】本次議題融入的處理，配合十二年國教課綱的修訂，至少有兩大迥異於九年一貫課程之處。首先，十二年國教課程總綱直接明示將十九項議題適切融入課程，不再設有獨立的議題課程綱要；其次，議題 融入 採國小、國中至高級中等教育階段的十二年 連 貫設計，並整體融入對應之各 教育 階段之相關領域課程綱要，達成十二年銜接 連貫 的融入。 而議題 的融入，不僅限於正式課程，非正式課程與潛在課程 均可運用 以全面性地發揮議題教育之功能 。議題融入手冊P8議題教育重視問題覺察、知識與技能之獲得、行動與實踐之落實之外，更強調內化核心價值，堅定普世價值的信念，充份展現「十二年國民基本教育」以人為本之全人教育目標。尤其，核心素養為十二年國教課程發展之主軸，議題強化跨越學科本位的限制，以及學習與生活的結合，重視實踐力行的能力展現，讓學生可以面對未來挑戰。議題融入課程，賦予領域所習得知識有應用之機會，可有效強化核心素養的養成。議題融入手冊P9
【用戶】Mika
【年級】高二下
【評論內容】(C)「《總綱》明訂融入課程的十九項議題均具重要性，其中有些議題在《總綱》中被納為核心素養（如：品德、生命、科技、資訊、多元文化、閱讀素養、國際教育），其融入領域情形臚列於各領域課程綱要的附錄一；有些議題單獨設立科目（如：生命、科技、資訊、生涯規劃）；有些議題則在領域課程綱要中納入學習重點（如：性平、人權、環境、海洋、法治、能源、安全、防災、家庭、戶外教育、原住民族教育）。為協助各領域/科目課程綱要均能適切轉化與統整融入《總綱》所列之議題，在各領域課程綱要中，均含有附錄二，呈現各議題的學習目標、議題學習主題/實質內涵及融入學習重點示例，提供教科書編寫與審查、學校課程規劃、教師教學及教材編輯之輔助與參考，以提升議題融入領域課程的銜接性與完整性。而為進一步說明附錄二，特撰寫本《議題融入說明手冊》，作為讀者解讀各領域/科目課程綱要附錄二的補充文本。」來源：議題融入說明手冊 p.1(A)、(B)、(D) 皆可在手冊中找到同樣的關鍵字
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【年級】高三上
【評論內容】本次議題融入的處理，配合十二年國教課綱的修訂，至少有兩大迥異於九年一貫課程之處。首先，十二年國教課程總綱直接明示將十九項議題適切融入課程，不再設有獨立的議題課程綱要；其次，議題 融入 採國小、國中至高級中等教育階段的十二年 連 貫設計，並整體融入對應之各 教育 階段之相關領域課程綱要，達成十二年銜接 連貫 的融入。 而議題 的融入，不僅限於正式課程，非正式課程與潛在課程 均可運用 以全面性地發揮議題教育之功能 。議題融入手冊P8議題教育重視問題覺察、知識與技能之獲得、行動與實踐之落實之外，更強調內化核心價值，堅定普世價值的信念，充份展現「十二年國民基本教育」以人為本之全人教育目標。尤其，核心素養為十二年國教課程發展之主軸，議題強化跨越學科本位的限制，以及學習與生活的結合，重視實踐力行的能力展現，讓學生可以面對未來挑戰。議題融入課程，賦予領域所習得知識有應用之機會，可有效強化核心素養的養成。議題融入手冊P9
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【年級】高二下
【評論內容】(C)「《總綱》明訂融入課程的十九項議題均具重要性，其中有些議題在《總綱》中被納為核心素養（如：品德、生命、科技、資訊、多元文化、閱讀素養、國際教育），其融入領域情形臚列於各領域課程綱要的附錄一；有些議題單獨設立科目（如：生命、科技、資訊、生涯規劃）；有些議題則在領域課程綱要中納入學習重點（如：性平、人權、環境、海洋、法治、能源、安全、防災、家庭、戶外教育、原住民族教育）。為協助各領域/科目課程綱要均能適切轉化與統整融入《總綱》所列之議題，在各領域課程綱要中，均含有附錄二，呈現各議題的學習目標、議題學習主題/實質內涵及融入學習重點示例，提供教科書編寫與審查、學校課程規劃、教師教學及教材編輯之輔助與參考，以提升議題融入領域課程的銜接性與完整性。而為進一步說明附錄二，特撰寫本《議題融入說明手冊》，作為讀者解讀各領域/科目課程綱要附錄二的補充文本。」來源：議題融入說明手冊 p.1(A)、(B)、(D) 皆可在手冊中找到同樣的關鍵字
【用戶】cindy
【年級】大一上
【評論內容】類題 新竹109年也考過 (C)42. 有關十二年國教課綱對議題的設計，依據國家教育研究院公布的《議題融入說明手冊》，以下敘述何者錯誤：(A) 十二年國教課程總綱直接明示將十九項議題適切融入課程，不再設有獨立的議題課程綱要(B) 議題融入採國小、國中至高級中等教育階段的十二年連.....看完整詳解
【用戶】張簡冠
【年級】國一上
【評論內容】詳解:(B)除了相關獨立科目之外，其他議題融入課程的學習重點即可，確實不用另有課綱(C)除了附錄二之外，呈現各議題的學習目標、議題學習主題/實質內涵及融入學習重點示例，提供教科書編寫與審查、學校課程規劃、教師教學及教材編輯之輔助與參考，以提升議題融入領域課程的銜接性與完整性。而為進一步說明附錄二，特撰寫本《議題融入說明手冊》，作為讀者解讀各領域/科目課程綱要附錄二的補充文本。說明手冊:https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=12527
【用戶】CHW
【年級】高三上
【評論內容】本次議題融入的處理，配合十二年國教課綱的修訂，至少有兩大迥異於九年一貫課程之處。首先，十二年國教課程總綱直接明示將十九項議題適切融入課程，不再設有獨立的議題課程綱要；其次，議題 融入 採國小、國中至高級中等教育階段的十二年 連 貫設計，並整體融入對應之各 教育 階段之相關領域課程綱要，達成十二年銜接 連貫 的融入。 而議題 的融入，不僅限於正式課程，非正式課程與潛在課程 均可運用 以全面性地發揮議題教育之功能 。議題融入手冊P8議題教育重視問題覺察、知識與技能之獲得、行動與實踐之落實之外，更強調內化核心價值，堅定普世價值的信念，充份展現「十二年國民基本教育」以人為本之全人教育目標。尤其，核心素養為十二年國教課程發展之主軸，議題強化跨越學科本位的限制，以及學習與生活的結合，重視實踐力行的能力展現，讓學生可以面對未來挑戰。議題融入課程，賦予領域所習得知識有應用之機會，可有效強化核心素養的養成。議題融入手冊P9
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【評論內容】(C)「《總綱》明訂融入課程的十九項議題均具重要性，其中有些議題在《總綱》中被納為核心素養（如：品德、生命、科技、資訊、多元文化、閱讀素養、國際教育），其融入領域情形臚列於各領域課程綱要的附錄一；有些議題單獨設立科目（如：生命、科技、資訊、生涯規劃）；有些議題則在領域課程綱要中納入學習重點（如：性平、人權、環境、海洋、法治、能源、安全、防災、家庭、戶外教育、原住民族教育）。為協助各領域/科目課程綱要均能適切轉化與統整融入《總綱》所列之議題，在各領域課程綱要中，均含有附錄二，呈現各議題的學習目標、議題學習主題/實質內涵及融入學習重點示例，提供教科書編寫與審查、學校課程規劃、教師教學及教材編輯之輔助與參考，以提升議題融入領域課程的銜接性與完整性。而為進一步說明附錄二，特撰寫本《議題融入說明手冊》，作為讀者解讀各領域/科目課程綱要附錄二的補充文本。」來源：議題融入說明手冊 p.1(A)、(B)、(D) 皆可在手冊中找到同樣的關鍵字
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【評論內容】本次議題融入的處理，配合十二年國教課綱的修訂，至少有兩大迥異於九年一貫課程之處。首先，十二年國教課程總綱直接明示將十九項議題適切融入課程，不再設有獨立的議題課程綱要；其次，議題 融入 採國小、國中至高級中等教育階段的十二年 連 貫設計，並整體融入對應之各 教育 階段之相關領域課程綱要，達成十二年銜接 連貫 的融入。 而議題 的融入，不僅限於正式課程，非正式課程與潛在課程 均可運用 以全面性地發揮議題教育之功能 。議題融入手冊P8議題教育重視問題覺察、知識與技能之獲得、行動與實踐之落實之外，更強調內化核心價值，堅定普世價值的信念，充份展現「十二年國民基本教育」以人為本之全人教育目標。尤其，核心素養為十二年國教課程發展之主軸，議題強化跨越學科本位的限制，以及學習與生活的結合，重視實踐力行的能力展現，讓學生可以面對未來挑戰。議題融入課程，賦予領域所習得知識有應用之機會，可有效強化核心素養的養成。議題融入手冊P9
【用戶】張簡冠
【年級】國一上
【評論內容】詳解:(B)除了相關獨立科目之外，其他議題融入課程的學習重點即可，確實不用另有課綱(C)除了附錄二之外，呈現各議題的學習目標、議題學習主題/實質內涵及融入學習重點示例，提供教科書編寫與審查、學校課程規劃、教師教學及教材編輯之輔助與參考，以提升議題融入領域課程的銜接性與完整性。而為進一步說明附錄二，特撰寫本《議題融入說明手冊》，作為讀者解讀各領域/科目課程綱要附錄二的補充文本。說明手冊:https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=12527