【張簡冠】點評問題和點評內容

用戶【張簡冠】點評問題和點評內容

【評論主題】6.有關十二年國教課綱對議題的設計，以下敘述何者錯誤：(A)議題融入採國小、國中至高級中等教育階段的十二年連貫設計。(B)十九項議題適切融入各領域課綱，不再設有獨立的議題課程綱要。(C)依據課綱議題因

【評論內容】

詳解:

(B)除了相關獨立科目之外，其他議題融入課程的學習重點即可，確實不用另有課綱

(C)除了附錄二之外，呈現各議題的學習目標、議題學習主題/實質內涵及融入學習重點示例，提供教科書編寫與審查、學校課程規劃、教師教學及教材編輯之輔助與參考，以提升議題融入領域課程的銜接性與完整性。而為進一步說明附錄二，特撰寫本《議題融入說明手冊》，作為讀者解讀各領域/科目課程綱要附錄二的補充文本。

說明手冊:https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=12527

【評論主題】8. 近來，有中學生對於不同族群的學生表達不適當的言論，針對形成偏見的可能原因，以下敘述哪一項較不適切？(A)以其他族群團體的標準與價值加以評斷自我的族群團體(B)抱持我族中心主義，將其他族群團體的成

【評論內容】若為族群偏見應改為「以自群族團體標準價值評斷其他族群團體」

【評論主題】8.依據國家教育研究院所公布《素養導向「紙筆測驗」要素與範例試題》文件，以下素養導向紙筆測驗之相關概念與實施，何者錯誤：(A)素養導向試題命題強調真實的情境與真實的問題。(B)素養導向評量的目的在提升

【評論內容】

素養導向不代表長文閱讀，素養導向試題的特色，在於減少純知識層面的問題，增加理解與應用的比例，並儘量結合生活，強調學生能將學到的知識、觀念與方法，應

用於解決生活與學術探究情境中的問題。

國教院公布的《素養導向「紙筆測驗」要素與範例試題》，素養導向命題的三大重點方向：

1.情境化：真實的情境與真實的問題。強調應用知識與技能，解決真實情境脈絡中的問題。

2.跨領域、跨學科：強調總綱核心素養，是否能融會貫通，善用不同領域或學科所學。不只是跨領域的素材，更重視的是跨領域、跨學科的能力，如：符號運用、多元表徵、以及系統性思考等。

3.整合運用能力：重視領域核心素養、學科本質及學習重點。強調結合課綱「學習表現」和「學習內容」，能整理資訊重點，篩選正確重要的訊息，以解決問題。https://cirn.moe.edu.tw/Upload/file/32902/83627.pdf

【評論主題】10.光光國中召開學校課程發展委員會議，討論學校課程。下列是校務會議發言實況，哪一項意見最不符合「學校本位課程」的本意？(A)英語科召集人：經過學生基本能力檢測結果，本校學生英語文檢測低於新竹市平均很

【評論內容】

學校本位課程，顧名思義為由學校為主、以學校特殊需求、特性所開設的課程。C選項未提及「小米與該校的關聯」最多只能是特色課程，並非校本課程。

【評論主題】7.美美國中以培養學生美感力為學校辦學重點之一，對於學校校服設計，校園空間營造與美化、藝術氣氛營造及班級情境布置等，均十分用心及投入。請問從課程來說，這屬於下列哪一種課程內涵？(A)非正式課程 (B)

【評論內容】

正式課程:部定課程、出現在日課表上面科目的課程(有課綱)

非正式課程:運動會、校慶、校外教學、社團活動等。

潛在課程: 非本意的課程，如:身教、境教(校園布置)

空無課程=懸缺課程=該教而未教，如:道德教育、性教育；不等於空白課程。

空白課程為日課表為空白的課，例如早自習、午休等。

【評論內容】

詳解:

(B)除了相關獨立科目之外，其他議題融入課程的學習重點即可，確實不用另有課綱

說明手冊:https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=11&mid=12527

【評論主題】4.對於國民小學及國民中學之教科圖書，下列哪項不是國民教育法的規定？(A)教科圖書審定委員會由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成，教師代表不得少於三分之一。(B)國民小學及國民中學藝能及活動

【評論內容】選書是校務會議，算是做最後、最高級的確認，老生常談了......................................................................湊40字

【評論主題】17. 下列句子，哪一個使用了「倒反」修辭？(A) 一沙一世界，一生一瞬間。(B) 種別人的田，荒了自己的園。(C) 你沒了老子，是多麼得意的事，好用來說嘴。(D) 你告訴我，我們的日子為什麼一去不復

【評論內容】沒了老子（死了爸爸）並不.....觀看完...

【評論主題】7.〈與陳伯之書〉:「將軍勇冠三軍，才為世出，棄燕雀之小志，慕鴻鵠以高翔。昔因機變化，遭遇明主；立功立事，開國稱孤。朱輪華轂，擁旄萬里，何其壯也！如何一旦為奔亡之虜，聞鳴鏑而股戰，對穹廬以屈膝，又何劣

【評論內容】

答案為A

將軍的英勇是全軍之首，才能也是應世的豪傑。您擯棄（庸人的）燕雀小志（及時脫離了齊國），仰慕（賢能的）鴻鵠高飛的遠大抱負（而投奔了樑王）。當初（您）順應機緣，（改換門庭），碰上了賢明的君主樑武帝，（才）建立功勳，成就事業，得以封爵稱孤，（一出門）有王侯們乘坐的（裝飾華麗的）車子，擁有雄兵，號令—方，又是多麼雄壯、顯赫！怎麼一下子竟成了逃亡降異族的（叛逆），聽見（胡人的）響箭就兩腿發抖，面對着北魏的統治者就下跪禮拜，又（顯得）多麼卑劣下賤！

(A)指陳伯之的英勇式全軍之首，也是才華萬千的豪傑

【評論主題】6.〈燭之武退秦師〉:「佚之狐言於鄭伯曰：『國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。』公從之。辭曰：『臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。』公曰：『吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有

【評論內容】

答案為D

燭之武雖不滿鄭文公未曾重用他，直到死將臨頭才想起她。但仍十分重視國家，答應正文公看似任性的要求。

鄭文公表面上是低頭認錯，給燭之武很大的面子，而鄭文公同時也以「覆巢之下無完卵」半要脅的讓燭之武出使秦國

【評論主題】5.行文時，為使句子排列整齊，作者常將原屬於一句的語意，分寫至兩個句子。閱讀時，須將上下句意相互補足，才能得到完整理解，這種修辭稱為「互文見義」。下列文句，未使用「互文見義」的是：(A)陛下亦宜自課，

【評論內容】

答案為A

(B)居廟堂之高，則憂其民、憂其君；處江湖之遠，則憂其民、憂其君。是進亦憂，退亦憂

(C)「漁樵於江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿」這兩句屬於錯綜修辭，應還原為「漁於江之上而侶魚蝦，樵於渚之上而友麋鹿」，而「侶魚蝦而友麋鹿」一句屬於互文修辭，應還原為「侶魚蝦麋鹿、友魚蝦麋鹿」。

(D)負者、行者歌於塗；行者、負者休於樹