【評論主題】43.某位特教老師對聽覺障礙幼兒進行聽能訓練時,設定的學習目標為「聽到電話或手機響時機時,能實際拿起話筒或手機想與對方通話。」這是屬於哪一個層面的聽能訓練課程?(A)聲音理解(B)聲音覺察(C)聲音區
【評論內容】1.聲音察覺：判斷聲音是否存在。
模仿動物的叫聲，當孩子接收到聲音，出現停止動作或找尋聲音的反應時，表示孩子已經有聽察覺的能力，也就是聽到有聲音的出現。
2.聲音分辨：區辨聲音不同。
每個聲音的特質不同，爸媽在模仿動物的叫聲時，可以用有區辨性的聲音讓孩子分辨，如：小狗的叫聲較低沉、音長較短；貓咪的聲音較高、聲音拉得比較長。當孩子能注意到這兩個聲音特質的不同或是試著模仿兩個不同的聲音，表示孩子已經有分辨聲音的能力了。
3.聲音辨識：將聲音與物體做連結。
每個物品都有相對應的名稱及聲音，當爸媽說「狗狗」或「汪汪」，孩子會看向小狗、指出小狗，或是模仿小狗的動作，表示孩子已經能穩定將聲音與物品作連結。
4.聲...
【評論主題】46.當小明(特生)在操作串珠遊戲時,幼兒很容易把珠子拿來玩,而不是將它用繩子串起來,老師將繩子換成毛根,讓小明比較容易將珠子串進去,請問這是屬於哪種課程調整?(A)環境調整(B)活動簡化(C)素材調
【評論內容】
（二）素材調整：調整或改變素材，使幼兒在最大條件的獨立下參與活動。
針對學前課程調整八大類型之策略定義說明如下：（一）環境支持：考量其物理與社會環境，調整其環境支持幼兒的參與及學習。（二）素材調整：調整或改變素材，使幼兒在最大條件的獨立下參與活動。（三）活動簡化：將其工作任務簡化，細分成小部分或減少其步驟，以利幼兒完成其任務。（四）幼兒喜好的運用：找出幼兒有興趣的東西並與教學活動結合。（五）特殊器材：運用特殊器材或輔具，藉以提升幼兒參與度。（六）成人支持：作息活動過程中，成人介入支持幼兒的參與及學習。（七）同儕支持：運用同儕的支持，來幫助幼兒學習。（八）隱性支持：幼兒作息活動中，有意圖安排某些在活動中自然發生的事件。
【評論主題】1.依據《高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法》,下列集中式特殊教育班每班學生人規定何者錯誤?(A)幼兒園:每班不得超過8人(B)國民小學:每班不得超過10人(C)國民中學:每班
【評論內容】學校（園）實施身心障礙教育，設特殊教育班者，每班學生人數，應依下列規定。但因學生身心障礙程度或學校設施設備之特殊考量，經各級主管機關核准者，不在此限：
【評論主題】46.當小明(特生)在操作串珠遊戲時,幼兒很容易把珠子拿來玩,而不是將它用繩子串起來,老師將繩子換成毛根,讓小明比較容易將珠子串進去,請問這是屬於哪種課程調整?(A)環境調整(B)活動簡化(C)素材調
【評論內容】
（二）素材調整：調整或改變素材，使幼兒在最大條件的獨立下參與活動。
針對學前課程調整八大類型之策略定義說明如下：（一）環境支持：考量其物理與社會環境，調整其環境支持幼兒的參與及學習。（二）素材調整：調整或改變素材，使幼兒在最大條件的獨立下參與活動。（三）活動簡化：將其工作任務簡化，細分成小部分或減少其步驟，以利幼兒完成其任務。（四）幼兒喜好的運用：找出幼兒有興趣的東西並與教學活動結合。（五）特殊器材：運用特殊器材或輔具，藉以提升幼兒參與度。（六）成人支持：作息活動過程中，成人介入支持幼兒的參與及學習。（七）同儕支持：運用同儕的支持，來幫助幼兒學習。（八）隱性支持：幼兒作息活動中，有意圖安排某些在活動中自然發生的事件。
【評論主題】43.某位特教老師對聽覺障礙幼兒進行聽能訓練時,設定的學習目標為「聽到電話或手機響時機時,能實際拿起話筒或手機想與對方通話。」這是屬於哪一個層面的聽能訓練課程?(A)聲音理解(B)聲音覺察(C)聲音區
【評論內容】1.聲音察覺：判斷聲音是否存在。
模仿動物的叫聲，當孩子接收到聲音，出現停止動作或找尋聲音的反應時，表示孩子已經有聽察覺的能力，也就是聽到有聲音的出現。
2.聲音分辨：區辨聲音不同。
每個聲音的特質不同，爸媽在模仿動物的叫聲時，可以用有區辨性的聲音讓孩子分辨，如：小狗的叫聲較低沉、音長較短；貓咪的聲音較高、聲音拉得比較長。當孩子能注意到這兩個聲音特質的不同或是試著模仿兩個不同的聲音，表示孩子已經有分辨聲音的能力了。
3.聲音辨識：將聲音與物體做連結。
每個物品都有相對應的名稱及聲音，當爸媽說「狗狗」或「汪汪」，孩子會看向小狗、指出小狗，或是模仿小狗的動作，表示孩子已經能穩定將聲音與物品作連結。
4.聲...
【評論主題】1.依據《高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法》,下列集中式特殊教育班每班學生人規定何者錯誤?(A)幼兒園:每班不得超過8人(B)國民小學:每班不得超過10人(C)國民中學:每班
【評論內容】學校（園）實施身心障礙教育，設特殊教育班者，每班學生人數，應依下列規定。但因學生身心障礙程度或學校設施設備之特殊考量，經各級主管機關核准者，不在此限：
【評論主題】6.有四位學生說出他們對體育課將學習蛙式游泳的看法：甲：蛙式太容易了，我覺得學這個沒什麼用乙：蛙式太難了，雖然我覺得學會蛙式很重要丙：我對蛙式不太有把握，可是學會蛙式卻很重要丁：學會蛙式對我而言輕而易
【評論內容】
艾特肯遜(J. Atkinson)的期待理論(expectancy theory)
一、個人對事、物、人都有一種追求成功的傾向。而個人成就動機的強弱是從其經驗中學習得來。
二、每當個人面臨他所追求事、物、人的情境時，有兩種性質相反的動機同時發生：追求成功、避免失敗，形成猶豫的矛盾心理。
三、個人成就動機的強弱，將決定於個人對其面臨情境的認知。只有在成敗機會參半的情形下，個人追求成就的動機最強。
四、成就動機的強弱與個人的性格有關，有的人性格積極樂觀（成就傾向者），有的人性格消極悲觀，對事情的看法多從可能失敗的一面去想（失敗傾向者）。
五、決定個人成就行為強度的因素：需求、期待、價值。
【評論主題】56. 根據《精神疾病診斷與統計手冊 DSM-5》，自閉症類群障礙症的診斷標準，下列敘述何者有誤？(A)個案對人際關係的發展、維繫和理解有缺陷(B)個案出現有限的、重複的行為模式(C)個案在社交活動中
【評論內容】症狀必須在早期發展階段出現(但是缺損可能到社交溝通需求超過受限能力時才完全顯現，或是可能被年長後習得的策略所掩飾)。
【評論主題】23. 關於行為功能的類別階層，下列描述何者正確？(A)個體使用自己的方式獲得實體增強物，此種行為的功能稱為「負增強直接獲得實際物品」(B)個案過去曾出現此行為便可以逃避環境的嫌惡刺激，因而習得該行為
【評論內容】
Vygotsky的"社會中介"的概念，認為個體認知能力的發展需要個體外在中介者(EX父母或師長)的協助來促成。--- 反應模式如下：S(刺激)-H(中介者的互動)-O(個體活動)-H(中介者的互動)-R(反應)
(A)個體使用自己的方式獲得實體增強物→ 直接獲得 正增強
(Ｂ)個案過去曾出現此行為便可以逃避環境的嫌惡刺激→ 直接逃避 負增強(Ｃ)透過他人逃避環境的嫌惡刺激 → 社會中介逃避 負增強
(Ｄ)行為本身就可以產生增強作用，稱為「獲得內在增強或逃避內在不舒服」
解除販售囉~
【評論主題】38某位身心障礙學生的課程內容中包含運動知覺概念、心理地圖建構、追跡獨走技能，請問該生較可能具有何種障礙？(A)自閉症 (B)肢體障礙 (C)視覺障礙 (D)腦性麻痺
【評論內容】
表23 定向行動學習內容說明
主題：
整體說明
階段
學習內容
感覺訓練(特定I)
初階(P)
聽覺、觸覺、視覺、嗅覺及其他感覺之訓練。
特定I-P-1聽覺的訓練。
特定I-P-2觸覺的訓練。
特定I-P-3視覺的訓練。
特定I-P-4嗅覺的訓練。
特定I-P-5本體覺的訓練。
特定I-P-6前庭覺的訓練。
概念發展與統整(特定II)
初階(P)
依序發展定向行動有關的知覺概念。
特定II-P-1形狀知覺的概念。
特定II-P-2大小知覺的概念。
特定II-P-3距離知覺的概念。
特定II-P-4深度知覺的概念。
特定II-P-5方向知覺的概念。
特定II-P-6...
【評論主題】18.英國哲學家培根(Francis Bacon)認為每個人心中都有一些假象或偶像，使人無法正確的思考，所以要打破四種假象，以下哪一個描述是錯的?(A)種族假象形成人類中心思想，以人為主體(B)洞穴假
【評論內容】
種族偶像--先入為主的想法，而忽視其他否定或反對事例，將少數觀察普遍化
→自我中心觀點。
洞穴偶像--個人專有的錯誤，來自個人的成長背景、環境、過往經驗
→人以往認識的限制造成的錯誤，主觀想法。
市場偶像--人與人在溝通後產生的錯誤，或來自社會習俗、語言、文字
→人云亦云的二手失真傳播。
劇場偶像--人會盲目信從傳統或流行的各種哲學體系及權威，受錯誤的理論和歪曲的論證的影響而產生謬誤
→盲目崇拜權威所造成的假像。
【評論主題】56. 根據《精神疾病診斷與統計手冊 DSM-5》，自閉症類群障礙症的診斷標準，下列敘述何者有誤？(A)個案對人際關係的發展、維繫和理解有缺陷(B)個案出現有限的、重複的行為模式(C)個案在社交活動中
【評論內容】症狀必須在早期發展階段出現(但是缺損可能到社交溝通需求超過受限能力時才完全顯現，或是可能被年長後習得的策略所掩飾)。
【評論主題】38某位身心障礙學生的課程內容中包含運動知覺概念、心理地圖建構、追跡獨走技能，請問該生較可能具有何種障礙？(A)自閉症 (B)肢體障礙 (C)視覺障礙 (D)腦性麻痺
【評論內容】
表23 定向行動學習內容說明
主題：
整體說明
階段
學習內容
感覺訓練(特定I)
初階(P)
聽覺、觸覺、視覺、嗅覺及其他感覺之訓練。
特定I-P-1聽覺的訓練。
特定I-P-2觸覺的訓練。
特定I-P-3視覺的訓練。
特定I-P-4嗅覺的訓練。
特定I-P-5本體覺的訓練。
特定I-P-6前庭覺的訓練。
概念發展與統整(特定II)
初階(P)
依序發展定向行動有關的知覺概念。
特定II-P-1形狀知覺的概念。
特定II-P-2大小知覺的概念。
特定II-P-3距離知覺的概念。
特定II-P-4深度知覺的概念。
特定II-P-5方向知覺的概念。
特定II-P-6...
【評論主題】29. 大雄是重度自閉症學生，上課經常不看老師，無所事事，只是坐著一直玩自己的手，請問其「玩手」之最主要功能為何？(A)獲得內在刺激 (B)獲得外在刺激(C)逃避內在刺激 (D)逃避外在刺激
【評論內容】
行為問題功能&促使行為問題持續發生的後果：1.取得內在刺激：自動正增強 ex:獲得感覺自娛2.取得外在刺激：環境正增強 ex:獲得關愛與協助3.逃避內在刺激：自動負增強 ex:逃避內心焦慮、緊張、挫折4.逃避外在刺激：環境負增強 ex:逃避注意、處罰、嫌惡的人or物
【評論主題】43.以兒歌「小皮球，香蕉油」，訓練兒童找出押韻的漢字，是屬於哪一個層次的音韻覺識訓練？(A)聲音層次 (B)音素層次 (C)音節層次 (D)語詞層次
【評論內容】音韻察覺的能力包含兩個層次，一個是能解碼音節內部成份，另一個則是能建立「音素」的概念並有效與形素相結合。1.音節階層在音素的階層內，一個音節被分成「聲首」已及「韻尾」。「韻尾」有可以在更細分為「核心」與「音尾」。例如單字”cat”便是由聲首”c”與韻尾” at”組成的
【評論主題】96. 依哈爾品及克羅夫(Halpin & Croft, 1966)提出的組織氣氛類型，如果校長行為是低度強調成果、低疏遠、高關懷、高度以身作則，而教師行為是低阻礙、低隔閡、高同事情誼與高工作精神，依
【評論內容】行為層面交叉而成的組織氣氛類型〈1〉開放型氣候：團體中呈現有活力、和諧的氣氛。個人與組織皆能滿足，員工行為具真實性。〈2〉自主型氣候：成員有較大的主權，但與領導者較疏遠。〈3〉控制型氣候：親密感低及工作導向為主。強調工作的最高成果。〈4〉親密型氣候：成員之間親密感高，但缺乏有效管理，降低效率。〈5〉管教型氣候：領導者事必躬親，成員士氣低，彼此難合作。〈6〉封閉型氣候：成員彼此漠不關心，一片死寂。
【評論主題】83. 對於一般知識的長期記憶，如「什麼是河馬？」。這類訊息在第一次學習並不特別，甚至不會特別記住。這類的長期記憶稱為：(A)語意記憶 (B)情節記憶 (C)條件記憶 (D)表徵記憶。
【評論內容】語意記憶：貯存對一般知識的事實與概念的記憶，是個體對世界所累積的知識方面的訊息。情節記憶：儲存關於事件發生的時間、空間，以及事件之間關係等等訊息。
【評論主題】71. 小華在學習過程中能與同學們組成讀書小組，而且小組成員們彼此可以互相協助與敦促要用功及努力於學業上。根據R. Sternberg的歸類，小華應屬於：(A)分析型學生 (B)創造型學生 (C)實踐
【評論內容】
＊智力三元論－
1、組合性智力（componential intelligenc），指個體在問題情境中，運用知識分析資料，經由思考、判斷、推理以達到問題解決的能力。 →分析能力
2、經驗性智力（experiential intelligence），指個體運用既有經驗處理新問題時，統合不同觀念而形成的頓悟或創造力的能力。 →創造能力
3、實用性智力（contextual intelligence），指個體在日常生活中，運用學得的知識經驗以處理其日常事務的能力。 →實踐能力
【評論主題】51. 若利用｢多項特質—多種方法｣建立測驗的建構效度(construct validity)，若測驗分數和測量相同特質的其他測驗的分數有高的相關，此種效度稱之為？(A)幅合性效度(convergen
【評論內容】幅合性效度: 一個測驗要和測量相同概念或特質的其他測驗的分數有高的相關。效標關聯效度: 一個測驗的分數與外在效標之間的相關程度。區別性效度：也稱分歧效度，是指當一個構念的多重指標相聚合或呼應時，則這個構念的多重指標也應與其相對立之構念的測量指標有負向相關。
【評論主題】2. 在台灣修訂的魏氏兒童智力量表第四版（WISC-IV）中文版，比美國 TPC 心理公司出版之 WISC-IV的各個分測驗中，少了哪一個分測驗？(A)迷津 (B)符號尋找 (C)刪除動物 (D)字詞
【評論內容】
WISC-Ⅳ美國版在 2003 年由美國心理公司出版，而 WISC-Ⅳ中文版於 2007年 12 月由陳榮華、陳心怡教授修訂出版，全量表共有十四個分測驗，包括十個核心分測驗和四個交替測驗(中文版略去了字詞推理WR)，各分測驗可組合成四種因素指數，分別是
語文理解指數VCI由類同測驗、詞彙測驗、理解測驗、和常識交替測驗組成；知覺推理指數PRI由圖形設計測驗、圖畫概念測驗、矩陣推理測驗和圖畫補充交替測驗組成；
工作記憶指數WMI由記憶廣度測驗、數字序列測驗、和算術交替測驗組成；
處理速度指數PSI由符號尋找測驗、符號替代測驗和刪除動物交替測驗組成。【評論主題】依現行法規，國民中小學校教師之聘用，必須經由學校何種組織的審議通過，始得聘任？(A)學校教師會 (B)教師甄選委員會 (C)教師評審委員會 (D)校務會議。
【評論內容】高級中等以下學校教師評審委員會設置辦法第 2 條 高級中等以下學校教師評審委員會 (以下簡稱本會) 之任務如下：一、關於教師初聘、續聘及長期聘任之審查事項。但依法令分發教師之初聘免經審查。二、關於教師長期聘任聘期之訂定事項。三、關於教師解聘、停聘及不續聘之審議事項。四、關於教師資遣原因認定之審查事項。五、關於教師違反本法規定之義務及聘約之評議事項。 六、其他依法令應經本會審查之事項。本會辦理前項第一款有關教師初聘之審查事項時，應以公開甄選或現職教師介聘方式為之。辦理公開甄選時，得經本會決議成立甄選委員會、聯合數校或委託主管教育行政機關辦理。前項甄選委員會之組織及作業規定，由辦理之學校或機關定之；現職教師之介聘，依相關法令規定辦理。