【評論主題】26 生涯自我效能的輔導策略，係根據Bandura那四個自我效能的訊息來源而設計？(A)表現成就、替代經驗、自我說服、心理激發(B)表現成就、成功經驗、口語說服、生理激發(C)表現成就、替代經驗、口語
【評論內容】交叉比對英文原文的語意=======自我效能的來源及向度
Bandura提出以下四種自我效能的資訊來源：
過去成就與表現(Performance Accomplishments)替代的經驗(Vicarious Experience)言語上的勸說(Verbal Persuasion)情緒上的激擾(Emotional Arousal)【評論主題】26 生涯自我效能的輔導策略，係根據Bandura那四個自我效能的訊息來源而設計？(A)表現成就、替代經驗、自我說服、心理激發(B)表現成就、成功經驗、口語說服、生理激發(C)表現成就、替代經驗、口語
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Bandura提出以下四種自我效能的資訊來源：
過去成就與表現(Performance Accomplishments)替代的經驗(Vicarious Experience)言語上的勸說(Verbal Persuasion)情緒上的激擾(Emotional Arousal)【評論主題】26 生涯自我效能的輔導策略，係根據Bandura那四個自我效能的訊息來源而設計？(A)表現成就、替代經驗、自我說服、心理激發(B)表現成就、成功經驗、口語說服、生理激發(C)表現成就、替代經驗、口語
【評論內容】交叉比對英文原文的語意=======自我效能的來源及向度
Bandura提出以下四種自我效能的資訊來源：
過去成就與表現(Performance Accomplishments)替代的經驗(Vicarious Experience)言語上的勸說(Verbal Persuasion)情緒上的激擾(Emotional Arousal)【評論主題】32 在對婚姻暴力加害人的矯正治療模式中，杜魯司模式（Duluth model）的治療目標是：(A)建立夫妻的合作關係(B)建立夫妻的友善關係(C)建立夫妻的互補關係(D)建立夫妻的平等關係
【評論內容】目前國內家庭暴力加害人團體處遇模式大都採用以女性主義理論為基礎的杜魯斯模式（Duluth Model；強調暴力源自男性對女性的權力與控制，藉由教育來改變成平等的對待模式）及個人心理層面的認知行為輔導教育方式（認為暴力是學習來的，所以藉由認知行為治療來學習非暴力的行為模式）為主[7]。但對於為數不少的女性家暴加害人[8,9]，目前並沒有相對應的治療模式，Muftic 和Bouffard 的研究也指出女性加害人的治療重點與男性是不一樣的，不適合一體適用[10]。http://lms.ctl.cyut.edu.tw/sysdata/10/18210/doc/6c667fef6d054175/attach/753736.pdf
【評論主題】22 下列那一項知識與職業知識的結構最相近？(A)語意知識(B)個人性知識(C)程序性知識(D)策略性知識
【評論內容】生涯困擾問題的衡鑑歷程（四）(一)職業知識層面的衡鑑歷程:
【評論主題】26 生涯自我效能的輔導策略，係根據Bandura那四個自我效能的訊息來源而設計？(A)表現成就、替代經驗、自我說服、心理激發(B)表現成就、成功經驗、口語說服、生理激發(C)表現成就、替代經驗、口語
【評論內容】交叉比對英文原文的語意=======自我效能的來源及向度
Bandura提出以下四種自我效能的資訊來源：
過去成就與表現(Performance Accomplishments)替代的經驗(Vicarious Experience)言語上的勸說(Verbal Persuasion)情緒上的激擾(Emotional Arousal)【評論主題】29 在生涯諮商中，以下何者不是使用「幻遊」技術常見的主要目的？(A)進行生涯決定(B)刺激感性與直覺的經驗(C)提供價值評量的新方法(D)反應豐富的內在經驗
【評論內容】使用幻遊技術（fantasy techniques）在生涯諮商上的應用價值有下列幾點：（金樹人，民86）（1）反應豐富的內在經驗（2）提供價值評量的新方法（3）消除過當防衛，迅速進入諮商情境（4）刺激感性與直覺的經驗。幻遊技術的實施可分為五個階段：引導、放鬆、幻遊、歸返、討論。在幻遊階段，當事人將注意力集中在身體的各種反應時，認知的操控能力同時降低，此種經驗非尋常口語表達能造作者。幻遊過後的討論，經常能就此深入問題的核心。
【評論主題】22 下列那一項知識與職業知識的結構最相近？(A)語意知識(B)個人性知識(C)程序性知識(D)策略性知識
【評論內容】知識的種類認知心理學家發現，下列的方法可以有效區別各種不同的知識（Mayer，1981）一、語意知識（semantic knowledge）：指一個人對世界的事實知識，包括蓋聶（Gagne，1974）所謂的語文知識（verbal information）二、程序性知識（Procedural knowledge）：意謂個體在特殊情境下所使用的算則，或一系列的步驟，包括蓋聶所謂的心智技能（intellectual skill）三、策略性知識（strategic knowledge）：指的是如何去學習、記憶以及解決問題的一般性方法，包括在使用策略時對進步狀況的自我監控，藝聶稱這類知識為認知策略。＊（林清山譯（民79）。教育心理學：認知取向。台北：遠流。）
【評論主題】20 下列有關測驗題本清楚，答題者反應卻模糊的測驗之敘述，何者正確？(A)優點是能夠評量出豐富的認知內涵(B)優點是內部一致性較佳(C)優點是穩定性較佳(D)缺點在於計分過程不夠精確
【評論內容】生涯衡鑑工具的類型(三)2.刺激清楚反應模糊(比如:職業組合卡,語句完成測驗等)
【評論主題】一、試以下列配置區塊繪入組織圖，並將穿筘圖（2 經 1 筘）、穿棕圖及紋版圖繪出。說明：A 區為 2/2 緯重平組織、B 區為 8×8 變則緞紋組織（浮長需≦5）、C 區為 8×8網型斜紋、D 區為
【評論內容】同質性檢驗—此法利用Cronbach’s α 係數針對試題的內部同質性來討論，也就是說，同一題本的試題，由於再測量同一屬性，因此試題彼此間應具有高相關，此一概念可以藉由項目與總分的相關來評估。
【評論主題】四、設有一R-L-C並聯電路跨接於 110 伏特（均方根值），50 Hz電源兩端。流過各元件之電流分別為IR＝3.2 安培，IL＝2.8 安培，IC＝2.0 安培，而總電流為 3.3 安培，試求【題組
【評論內容】安置性测验的根本目的是分班、分组。安置性测验涉及的范围比较窄，难度也比较低。 形成性测验针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。 诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。诊断性测验的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。 总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题，全面考察学生的掌握情况。现行小学学科测验多采用闭卷形式，有时候也要求学生完成实践性课题。
【評論主題】【題組】(三)車道線
【評論內容】(B)評價他們覺察到自己所擁有的特性。這項自我評價稱之為自尊（self-esteem）。(D)自我意識（也叫自我認知（self-cognition）或，自我）是一種多維度、多層次的複雜心理現象，它由自我認識、自我體驗和自我控制三種心理成分構成。這三種心理成分，相互聯繫，相互制約，統一於個體的自我意識之中。從認識形式看，它表現為自我感覺、自我觀察、自我分析和自我批評等，統稱為"自我認識"；從情緒形式看，它表現為自我感受、自愛、自尊、自侍、自卑、責任感、義務感和優越感等，統稱為"自我體驗"；從意志形式看，它表現為自立、自主、自製、自強、自衛、自律等，統稱為"自我控制"。
【評論主題】【題組】 ⑵假設火災後立即獲得賠償，試分別為廠房及設備各做一筆相關之分錄。（10 分）
【評論內容】各種情緒產生的順序出生：興趣、苦惱、厭惡、滿足2-7月：基本情緒（原始情緒primary or basic emotions）：生氣、哀傷、喜悅、驚訝、害怕第二年：衍生情緒（複雜情緒secondary or complex emotions）：尷尬、害羞、內疚、嫉妒、驕傲
【評論主題】【題組】 ⑶ X3 年底盤存之存貨中包括承銷品成本$32,000。
【評論內容】自我協調理論(self-regulation)：同化(assimilation)與調適(accomodation)
皮亞傑的認知發展理論中一個很重要的觀點是自我協調理論(self-regulation)(Piaget,1964,1971)。自我協調代表人在遭遇不能理解的事物時，一種主動找尋新的推動模式的認知本能。自我協調是促進孩童認知成長的原動力，也是人在學習及瞭解新事物時的認知模式（黃湘武等，民80）。
他認為二個自我協調的作用就是同化(assimilation)與調適(accomodation)。皮亞傑認為孩童在成長的過程中不斷的有外界環境的刺激，例如人際的交流、物理經驗的獲得等。這些外來的刺激會使學童本身的認知基模產生不協調的現象，人腦便會根據已有的知識去解釋這些外來的資訊，...
【評論主題】【題組】(二)禁止停車
【評論內容】•年幼兒童似乎擁有能力增長觀（incremental view of ability）：他們相信能力是可改變、並非穩定的。•能力實存觀（entity view of ability）──能力是固定或穩定的特質，不太受努力或練習影響──前進呢？八到十二歲的小孩開始區別能力和努力。•兒童的成就行為和學業自我概念相當仰賴他們的成就歸因（achievement attribution），或他們如何解釋自己的成功與失敗。•自證預言（self-fulfillingprophecy）是由美國社會學家羅伯特·金·莫頓提出的一種社會心理學現象，是指人們先入為主的判斷，無論其正確與否，都將或多或少的影響到人們的行為，以至於這個判斷最後真的實現。通俗的說，自證預言就是我們總會在不經意間使我們自己的預言成為現實。
【評論主題】一、都會區中某基地正開發成一棟住商混合大樓，其地下一樓至三樓為商場，四樓至八樓為辦公大樓，九樓至頂樓（25 樓）為一般住宅，請問評估其可能造成之交通衝擊考量要素有那些？評估步驟為何？（25 分）
【評論內容】鮑倫德(Diana Baumrind) 1966年，美國心理學家鮑倫德提出原型的管教方式。管教方式(Parenting Style)1.威權型管教(Authoritarian Parenting)低溫情+高控制2.民主型管教(Authoritative Parenting)高溫情+高控制3.放縱/容忍型管教(Permissive Parenting)高溫情+低控制4.忽略型/不投入管教(Uninvolved Parenting)低溫情+低控制
【評論主題】四、乙公司 X2 年 1 月 3 日廠房發生火災，設備全毀，廠房毀損 3/4，相關資產之帳面金額及公允價值資料如下：乙公司為其固定資產所投保之火險，包括：A 保單之標的物為廠房及設備，保單金額分別為$
【評論內容】Thomas和Chess在紐約進行的長期追蹤研究（NYLS）依據訪談嬰兒家長的資料，列出了最初始的九個氣質向度，包括：活動程度（activitylevel）、生理節奏的規律性（rhythmicity）（睡眠、飢餓、餵食與排泄的規律性和可預測性）、對新刺激的趨避（approach vs.withdrawal）、適應能力（adaptability）、反應敏感度（threshold）、反應強度（intensity）、情緒品質（mood）、專心程度（distractibility），及注意力長短（attentionspan/persistence）。這些向度便成為新一代氣質研究者的啟始點，自此許多量表依據這九個向度被設計出來。然而，有些研究者發現，這些量表所測得的向度分數，彼此間有高度的相關，因此對以NYLS向度為基礎的氣質問卷...
【評論主題】【題組】 ⑵列示丁公司及臺北公司 X3 年初有關租金給付及修改該租約的分錄。（二公司各作一筆）（10 分）
【評論內容】
（三）Thomas和Chess（1977）氣質類型
紐約長期追蹤研究中發現，幼兒氣質中之規律性、趨避性、適應性、情緒本質和反應強度等五項較會影響親子關係的建立、社會化的過程及行為問題的發生。因此根據此五項氣質向度，將幼兒養育程度的難易分為下面三類型：
1、養育困難型幼兒：此類型幼兒的氣質特性為不規則的生理機能表現，面對環境改變的適應性低，對新刺激採取退縮反應，且反應強度激烈，多為負向情緒表現。
2、慢吞吞型幼兒：此類型的幼兒對新情境採取退縮反應，須很長時間才能適應新的環境，此外，其活動量低，反應強度弱，會有負向情緒表現。
3、安樂型幼兒：此類型的幼兒對環境的改變適應性高，對新情境採趨進性，於日常生活...
【評論主題】【題組】 ⑺向富邦公司賒購商品$100,000，起運點交貨，富邦公司已於 X3 年 12 月 28 日出貨，乙公司於 X3 年 12 月 30 日收到發票並予入帳，惟年底尚未收到該項商品，故未包含於期
【評論內容】心智理論為理解他人社會行為心智狀態能力的基礎。最早與最多次數的研究主題之一是幼兒的信念理解，尤其是錯誤信念。以下分別敘述幾位學者對於心智理論內容的探究：1.Wimmer與Perner（1983）設計「未預期的移位（unexpected transfer task）－錯誤信念（false belief）作業」。幼兒目睹以下情景：糖果（或其他物品）被藏於一個特別的位置（例如，在盒子中），當時Maxi有看到此過程，之後當Maxi離開房間，實驗者將糖果自盒子移至另一個容器。此時問幼兒：「當Maxi 回來時，他會知道糖果藏在哪裡嗎？」（引自保心怡，2003）。2.Hogrefe, Wimmer 和Perner（1986）所發展的「未預期的內容（unexpected contentstask）－錯誤信念（false belief）作業」...