【評論主題】33.下列關於善意占有人之敘述，何者正確？(A)善意占有人就占有物之滅失或毀損，如係因可歸責於自己之事由所致者，對於回復請求人所受之損害，均負賠償之責(B)善意占有人因保存占有物所支出之必要費用，不得
【評論內容】第 953 條 善意占有人就占有物之滅失或毀損，如係因可歸責於自己之事由所致者，對於回復請求人僅以滅失或毀損所受之利益為限，負賠償之責。 第 954 條善意占有人因保存占有物所支出之必要費用，得向.....看完整詳解
【評論主題】33.下列關於善意占有人之敘述，何者正確？(A)善意占有人就占有物之滅失或毀損，如係因可歸責於自己之事由所致者，對於回復請求人所受之損害，均負賠償之責(B)善意占有人因保存占有物所支出之必要費用，不得
【評論內容】第 953 條 善意占有人就占有物之滅失或毀損，如係因可歸責於自己之事由所致者，對於回復請求人僅以滅失或毀損所受之利益為限，負賠償之責。 第 954 條善意占有人因保存占有物所支出之必要費用，得向.....看完整詳解
【評論主題】33.下列關於善意占有人之敘述，何者正確？(A)善意占有人就占有物之滅失或毀損，如係因可歸責於自己之事由所致者，對於回復請求人所受之損害，均負賠償之責(B)善意占有人因保存占有物所支出之必要費用，不得
【評論內容】
第 953 條
善意占有人就占有物之滅失或毀損，如係因可歸責於自己之事由所致者，對於回復請求人僅以滅失或毀損所受之利益為限，負賠償之責。
第 954 條善意占有人因保存占有物所支出之必要費用，得向回復請求人請求償還。但已就占有物取得孳息者，不得請求償還通常必要費用。 第 959 條善意占有人自確知其無占有本權時起，為惡意占有人。善意占有人於本權訴訟敗訴時，自訴狀送達之日起，視為惡意占有人。【評論主題】甲死亡，遺留房屋一棟，有乙、丙二位繼承人。下列敘述何者正確？(A)未分割前，該屋為乙、丙分別共有(B)移轉登記前，乙、丙即取得該屋所有權，然而應經登記，始得處分之(C)若該屋被無權占有，乙、丙須共同向
【評論內容】
(D)若乙、丙於繼承前於該屋上有抵押權，該抵押權不因繼承而受影響＝＞乙、丙因繼承而取得『所有權』，造成『抵押權』與『所有權』皆歸屬於同人(乙、丙)，所以『抵押權』因『混同』而消滅
【評論主題】2332shoot (A) 迅速移動 (B) 戰慄；搖動 (C) 嚎啕(大哭) (D) (傷口)癒合；痊癒
【評論內容】
vt. 及物動詞
1. 發射, 放射
He shot the arrow from the bow. 他拉弓把箭射了出去。
2. 開(槍), 放(砲); 射出(光線等)
The searchlight shot a long ray across the sky. 探照燈射出一道長長的光柱劃過天空。
3. 射中; 射傷; 射死
He shot a wild duck. 他射中一隻野鴨。
vi. 不及物動詞
1. 射出; 放出; 拋出
Hearing the sad news, he felt the tears shooting from his eyes. 一聽到令人傷心的消息, 他就感到淚水從眼中湧了出來。
2. (箭一般)飛馳; 飛快地移動[Q]
A meteor suddenl...
【評論主題】2323against (A) 在…時間之內 (B) 倚；靠 (C) 和…不同 (D) 儘管
【評論內容】
1. 倚; 靠
His desk is against the wall. 他的辦公桌靠牆放著。
【評論主題】一、國字注音：【題組】1.國中「ㄧˋ」業
【評論內容】
a variety of 的意思是種種；各種
variety是種類的意思，他的形容詞樣子是various各種的
所以句子All of them arrived late for a variety of reasons.
也可以改成All of them arrived late for various reasons.
【評論主題】一、國字注音：【題組】1.國中「ㄧˋ」業
【評論內容】plentyKK [ˋplɛntɪ] DJ [ˋplenti]
【評論主題】(2) 在△ABC 中，已知 tan A＝，tan B＝，求∠C=_____
【評論內容】預算回溯：規定本會計年度的預算赤字增加，必須列入下一年度預算赤字刪減的目標，以確保經費無超出支出上限。
預算截留：截流是指總統拒絕行政機關支用原已撥配的款項，而加以控制。
預算扣減：是指政府支出且超過或違反預算支出限額，除非國會在六月底以後，額外追加撥款，否則即由預算管理局按照該計畫範疇的超支額度，扣留其預算機關下一年度的經費，達成自動縮減經費以抗赤字的目標。
預算凍結：此預算不能用於更新或預算目錄。
【評論主題】肆、短文寫作：10 分面對生命的悲喜無常，每個人的處世之道會因其性格、際遇與修養而有所不同。孔子勉勵我們要及時努力，精益求精；老子告訴我們要絕聖棄智，反璞歸真。儒、道二家學說各自展現了不同的任事態度與
【評論內容】
『君子戒慎乎其所不睹，恐懼乎其所不聞。莫現乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也。』君子在沒有人看到的地方，更是小心謹慎。在沒有人聽到的地方，更是恐懼害怕。最隱暗的地方，也是最容易被發現的處所，最微細的事物，也是最容易顯露的，因此君子在一個人獨處的時候，更要特別謹慎。
【評論主題】二、試繪簡圖說明機車引擎用來控制進氣與排氣的機構。（15 分）
【評論內容】
橫跨式推理：就是人們所說的「牽拖 」。由一個特例推至另一特例，而不考慮一般通則。
例如和姊姊吵架，希望姊姊生病，就不會和自己吵架，結果姊姊隔天因為感冒而生病，
幼兒會認為：「因為對姊姊起了壞念頭，我姊姊生病了，所以，是我使他生病的。」
由於壞念頭和姊姊生病大約同時發生，幼兒不合理地假設其中一項是造成另一項的原因。
【評論主題】一、試述辦理土地複丈之原因？若申請人對鑑界結果有異議時，依法得如何處理？（25 分）
【評論內容】行為科學之缺失：只重事實研究，卻無法貫通與解決問題
【評論主題】二、甲（住所於高雄）因經商需要資金而向乙（住所於臺北）借款新臺幣 2 百萬元，雙方並以書面約定若因該借貸關係發生爭議，合意由臺北地方法院管轄。嗣後甲因經營不善，逾期未償還向乙所借之款項，乙乃向臺北地方
【評論內容】保險法第64條 訂立契約時，要保人對於保險人之書面詢問，應據實說明。
【評論主題】甲-詩餘乙-院本丙-雜劇丁-長慶體詩依其盛行時代的先後順序排列，下列何者正確？(A)甲乙丙丁 (B)丁甲乙丙 (C)丁乙丙甲 (D)甲丁乙丙。
【評論內容】
長慶體『唐代』詩人白居易、元稹所創的七言長篇敘事歌行體。
其特點為：
從內容上看，常選取典型的人物或事件，以反映具時代和社會意義的主題；
從形式上看，為七言歌行；從表現手法和文字風格上看，以鋪敘為主，兼重敘事與抒情結合，文字則力求豐富多采，婉麗纏綿。
【評論主題】下列各組，何者引號內字音相同？(A)三審定「讞」－兵不「厭」詐 (B)前「倨」後恭－「居」安思危 (C)「落」落寡歡－選舉賄「賂」 (D)「惴」惴不安－「揣」摩上意。
【評論內容】50. 賄賂 注音一式 ㄏㄨㄟˋ ㄌㄨˋ 漢語拼音 ｈｕ ｌ注音二式 ｈｕ ｉ ｌ相似詞 行賄 相反詞 以財物買通他人。三國演義˙第三回：「朝廷將治其罪，因賄賂十常侍幸免。」初刻拍案驚奇˙卷四：「世間有考試官私通關節、賄賂徇私、黑白混淆，使不才倖幸、才士屈抑的，此皆吾術所必誅者也！」行賄的財物。三國演義˙第二回：「左右密報張讓，讓等轉告何苗，又多送賄賂。...
【評論主題】「山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈」就重出文字的角度言，屬於何種修辭？(A)排比 (B)對偶 (C)類疊 (D)譬喻。
【評論內容】
◎ 類疊：同一個字、詞、語句，接二連三反覆使用的修辭法。
可分為疊字、疊句、類字、類句等四類。
「類疊」是著眼在句子中的「字」或「詞」或「句」重複使用的現象。
重複使用的字、詞、句須是「完全一模一樣的」，
所以「類疊」的重點只在字、詞、句間相同的字重複使用與否，
是整個句子中「部分構成要件」的比較。
◎ 排比：運用結構相似、詞性相近的語句，接二連三的表達相關內容的修辭法。
有關「排比句」的定義，學界主張不一。有人堅持兩句有人堅持三句。
即使只有兩句，結構仍有整齊的排比之美，應不必侷限於句數而將其摒除在排比之外。
「排比」句在字、詞及字數上不...
【評論主題】「這次的指考，理化題目好難啊！」，句中「啊」字要讀成：(A)呀 (B)哪 (C)哇 (D)啦。
【評論內容】ㄢ(ㄚㄋ)+啊(ㄚ)=哪(ㄋㄚ)
【評論主題】請閱讀以下短文，回答問題：文帝嘗令東阿王七步中作詩，不成者行大法。應聲便為詩曰：「煮豆持作羹，漉菽以為汁，萁在釜下燃，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急！」帝深有慚色。----《世說新語》東阿王在這首
【評論內容】譯文燒著豆杆煮豆子，豆子在鍋裡傷心地哭，豆子和豆杆本來都長在同一個根上，為甚麼豆杆要急急忙忙的把豆子逼死呢？
【評論主題】以下字音，下列何者兩兩相同？(A)<狙>擊/崩<殂> (B)<坦>然/肉<袒> (C)<褫>奪/快<遞> (D)衣<袖&g
【評論內容】
補充:
「肉袒牽羊」：露體牽羊，以示降服順從。
語出左傳˙宣公十二年：「鄭伯肉袒牽羊以逆，曰：『孤不天，不能事君，使君懷怒，以及敝邑，孤之罪也。』」《留侯論》「楚莊王伐鄭，鄭伯肉袒牽羊以逆。」「肉袒牽羊」表示鄭伯負荊請罪。
【評論主題】皮亞傑(J.Piaget)的教育主張最接近下列哪一種哲學主張？ (A)經驗主義 (B)理性主義 (C)實用主義 (D)折衷主義
【評論內容】皮亞傑將先驗的理性範疇與後天感覺經驗的對立存而不論，另行從發展的角度去分析知識重組的程序。智慧的發展或概念的形成，皆需經驗的充實。皮亞傑根據認識論的立場，剖析認知結構的演變，應用於教育方法上，便是所謂「教育階程」的觀點。稚惟有合乎心理發展順序的教育才不致揠苗助長。
【評論主題】12.解釋理論(A)Mead(B)Garfinkel(C)Cooley(D)Thomas
【評論內容】
解釋論學派
1. 研究方法：微觀、非實證
2. 理論內容包括：現象學、象徵互動論、俗民方法論、詮釋學、批判理論…
3. 教育上的探討範圍：（1）班級社會學（2）知識社會學
4. 基本概念：（1）『日常生活』活動為研究對象（2）強調師生思想與行為的『主動性』（3）重視『意義』的詮釋（4）強調『互動』與『磋商』（5）採『主觀性』的研究方法－運用「同理的了解」與「互為主體性」來掌握行動者社會行為的意義。
5. 主要學派：
學派
代表人物
重要理論
1. 現象學
(1) 胡塞爾
『回歸事項本身』
2. 符號互動論
＝象徵互動論
(1) 始於「米...
【評論主題】25.宋仁宗創四門學，屬於(A)小學(B)中學(C)大學(D)專科----P.10
【評論內容】
宋代官學-中央:1.大學(國子學.太學.辟雍.四門學.廣文館)
2.專科(律.算.書.醫.道.武.畫)
3.小學
4.貴族學校(宗學.諸王宮學)
-地方:大學.小學.專科學院
【評論主題】26、喜憨兒麵包店每店雇用若干智障者，在一般員工指導下，使智障者參與麵包之製作。下列何者最符合此一就業模式？(A)庇護性就業 (B)支持性就業 (C)輔導性就業 (D)輪替式就業。
【評論內容】支持性就業工作環境強調在融合的工作環境與一般非障礙者一起工作，藉由就業服務員專業的支持，如工作技巧訓練、環境適應、職務再設計、交通、社交、健康與財物等，使其能獨立工作，並獲得全職或每週至少平均20小時以上有薪給之工作，且薪資符合勞動基準法規定。庇護性就業1. 提供就業能力不足之身心障礙者就業機會。 2. 保障庇護性就業之身心障礙者勞動權益。 3. 結合政府及社會資源建構完善之庇護性就業機制。
【評論主題】12.( )議論文的「論證」指的是什麼？(A)作者所闡述的觀點 ；(B)在議論文中指的是例子；(C)用論據證明論點的過程；(D)證明論點的材料或依據。
【評論內容】
議論文三要素
「議論文」要有說服力，通常包括三個基本的元素：論點、論據、論證。也就是所謂的「議論文三要素」。一、論點：是作者對這個議論題目的主張、立場及看法。
二、論據：是作者用來佐證論點的根據，提出事實或例子以支持他的論點。一般可分成二種：如果提出歷史故事、名人或親身經驗等等的事實來協助說明論點，這就是「事實論據」。如果是舉名言佳句、哲學思想或俗諺來幫助說明，這就是「事理論據」。以「實踐」這個題目為例子來說，若舉例：「愛迪生致力於科學實驗的研究，經歷了數不清的失敗，卻仍堅持不懈，終於成就了『發明大王』的美稱。」這就是「事實論據」。如果寫成：「『坐而言不如起而行』知識光靠空談是不夠的，一定要親身...
【評論主題】4.注重學生的活動，強調「做中學」和「問題解決」，屬於下列哪一種課程設計取向？(A)存在主義取向 (B)科技主義取向(C)精粹主義取向 (D)經驗主義取向
【評論內容】
在課程設計中，有五種課程理念
1.精粹主義的學科取向:主張課程即科目，在進行課程設計實應以課本為設計的依據。
2.經驗主義的學生取向:重視發展學生的日常生活經驗，並以學生作為課程設計的中心。
3.社會行為主義的社會取向:課程即是計畫，課程的目標在於使學生成功的適應社會生活。
4.科技主義的目標取向:主張課程即是科目，可運用活動分析法或工作分析法等科學方法進行課程設計。
5.專業主義取向:包括學校或教室中所有學習材料的統整，教師可以透過本身的專業知能來實施統整課程。
【評論主題】47.根據皮亞傑的理論，下列何者是青少年認知發展的主要特色？(A)具有設計實驗的能力(B)當二件事物同時發生，就認定二者為因果關係(C)具有空間心理運作能力(D)物體改變時，只注意到改變後的狀態而忽略
【評論內容】
空間知覺發展:（約2歲）→感覺動作期
皮亞傑（J.Piaget）認為青少年時期的認知發展階段是在形式運思期（formal operational stage）。
在這一時期的認知行為是：能運用形式的邏輯推理方式去思考問題，有系統的對問題提出假設，然後循資料去驗證假設。但青少年的智力發展 、社會文化經驗與語言技巧、人格特質的不同，使得青少年的運思能力難免會偏頗、自我中心、空洞、言行不一、推理錯誤等。
選項2、3、4看來皆接近感覺運思期（0-2歲）的特色。
【評論主題】31下列有關情意領域的敘述，哪一項是不正確的？(A)情意目標強調學生的態度、興趣、價值信念等的學習；(B)「接受」層次屬於情意領域的範圍；(C)情意領域的目標，最高層次是「創造」；(D)情意領域目標的
【評論內容】認知 記憶、瞭解、應用、分析、評鑑、創造(2001版)情意 接受或注意、反應、評價、組織、品格形成技能 知覺、心向、指導的反應(模仿)、機械練習、複雜反應、技能調適、創作