【評論主題】下列何者非為資賦優異教育的重點(A)精熟多重學科領域的重要概念(B)強化家庭的積極參與終生支持(C)增進獨立及創造力的技能與策略(D)發展因應例行且必要學習事項的愉悅學習態度
【評論內容】資優親職教育明明就很重要!一堆研究不是顯示家庭環境對資優潛能培育的重要性????
【評論主題】在教學的過程中運用「衝突概念」(conceptual conflict)，主要目的不是(A)增強學生的正向行為(B)激發學生的學習動機(C)讓學生對問題或現象產生好奇心(D)讓學生感到不協調的心理經驗
【評論內容】
是在講塔巴的教學策略吧!
【評論主題】19. 概念構圖法（Concept Mapping）對於評鑑學生的哪一類學習最為合適？(A)技能類 (B)情意類 (C)理解類 (D)創造類。
【評論內容】創造和心智圖比較有關!
【評論主題】24.馬老師正在為高中資優學生選取文學作品，以做為增進學生語文知能的充實教材。下列哪一種作品性質最能提升資優學生的閱讀理解層次？(A)語彙豐富多變化(B)作品種類多元化(C)故事情節多樣化(D)寫作手
【評論內容】故事情節多樣化是"創造"層次寫作手法多變化是"應用"層次 語彙豐富多變化是"理解"層次 作品.....看完整詳解
【評論主題】11.有關資優學生學習目標與評量，下列哪一項敘述較為適切？(A)創造力教學活動主要在提升資優學生的人際溝通能力(B)鼓勵資優學生積極參與學習活動並達到高層次的評量標準(C)標準化成就測驗是評量資優學生
【評論內容】
我覺得D選項的錯在於他講了"各項",有些學習活動如情意就不適合!
但其實資優教育的書有說教師可以明確提示學習標準(我忘了哪本哪頁)
【評論主題】某三年級學生接受數學科成就測驗，獲得年級等值為五年級。下列敘述何者較不適當？(A)該生測驗表現相當於五年級學生之平均數 (B)該生具有五年級應有之數學成就水準 (C)該生具有優秀之數學能力 (D)該生
【評論內容】
完全不懂這題要表達什麼?
【評論主題】依據我國特殊教育法規，下列資賦優異類別，何者鑑定時任何學生皆必須採用標準化測驗工具，才符合法定鑑定標準？甲、一般智能資賦優異；乙、學術性向資賦優異；丙、藝術才能資賦優異；丁、領導才能資賦優異。(A)甲
【評論內容】注意法規~領導和一般智能的規.....看完整詳解
【評論主題】26.有關資優教育的教學評量，下列哪一選項較為適切？甲、真實評量強調全面、持續及有系統的對學生表現進行評量。乙、檔案評量包含多元的內容，如書面報告、獎勵證明、照片等。丙、課程本位評量的結果可以做為教師
【評論內容】動態評量突破了傳統靜態測驗時評量情境標準化的要求，主動變化測驗情境，來比較個體認知學習能力的差異，並檢視評量過程，以找尋增進個體學習的有效策略，動態評量主張排除環境不利因素的影響，允許積極性的協助，允許主受試之間的互動關係， 評量目標不在於學生過去已有的知識、技巧與能力，而是在於評量其身心成長、認知改變與未來學習潛能的程度。（吳國銘、洪碧霞、邱上真,民84)
【評論主題】24.馬老師正在為高中資優學生選取文學作品，以做為增進學生語文知能的充實教材。下列哪一種作品性質最能提升資優學生的閱讀理解層次？(A)語彙豐富多變化(B)作品種類多元化(C)故事情節多樣化(D)寫作手
【評論內容】故事情節多樣化是"創造"層次寫作手法多變化是"應用"層次 語彙豐富多變化是"理解"層次 作品.....看完整詳解
【評論主題】11.有關資優學生學習目標與評量，下列哪一項敘述較為適切？(A)創造力教學活動主要在提升資優學生的人際溝通能力(B)鼓勵資優學生積極參與學習活動並達到高層次的評量標準(C)標準化成就測驗是評量資優學生
【評論內容】
我覺得D選項的錯在於他講了"各項",有些學習活動如情意就不適合!
但其實資優教育的書有說教師可以明確提示學習標準(我忘了哪本哪頁)
【評論主題】某三年級學生接受數學科成就測驗，獲得年級等值為五年級。下列敘述何者較不適當？(A)該生測驗表現相當於五年級學生之平均數 (B)該生具有五年級應有之數學成就水準 (C)該生具有優秀之數學能力 (D)該生
【評論內容】
完全不懂這題要表達什麼?
【評論主題】依據我國特殊教育法規，下列資賦優異類別，何者鑑定時任何學生皆必須採用標準化測驗工具，才符合法定鑑定標準？甲、一般智能資賦優異；乙、學術性向資賦優異；丙、藝術才能資賦優異；丁、領導才能資賦優異。(A)甲
【評論內容】注意法規~領導和一般智能的規.....看完整詳解
【評論主題】34.下列何者是學科診斷測驗的實施對象？(A)情緒困擾學生 (B)智能不足學生 (C) 低成就學生 (D) 全部學生。
【評論內容】那B呢??
【評論主題】下列何者非為資賦優異教育的重點(A)精熟多重學科領域的重要概念(B)強化家庭的積極參與終生支持(C)增進獨立及創造力的技能與策略(D)發展因應例行且必要學習事項的愉悅學習態度
【評論內容】資優親職教育明明就很重要!一堆研究不是顯示家庭環境對資優潛能培育的重要性????
【評論主題】在教學的過程中運用「衝突概念」(conceptual conflict)，主要目的不是(A)增強學生的正向行為(B)激發學生的學習動機(C)讓學生對問題或現象產生好奇心(D)讓學生感到不協調的心理經驗
【評論內容】
是在講塔巴的教學策略吧!
【評論主題】19. 概念構圖法（Concept Mapping）對於評鑑學生的哪一類學習最為合適？(A)技能類 (B)情意類 (C)理解類 (D)創造類。
【評論內容】創造和心智圖比較有關!
【評論主題】26.有關資優教育的教學評量，下列哪一選項較為適切？甲、真實評量強調全面、持續及有系統的對學生表現進行評量。乙、檔案評量包含多元的內容，如書面報告、獎勵證明、照片等。丙、課程本位評量的結果可以做為教師
【評論內容】動態評量突破了傳統靜態測驗時評量情境標準化的要求，主動變化測驗情境，來比較個體認知學習能力的差異，並檢視評量過程，以找尋增進個體學習的有效策略，動態評量主張排除環境不利因素的影響，允許積極性的協助，允許主受試之間的互動關係， 評量目標不在於學生過去已有的知識、技巧與能力，而是在於評量其身心成長、認知改變與未來學習潛能的程度。（吳國銘、洪碧霞、邱上真,民84)
【評論主題】11.有關資優學生學習目標與評量，下列哪一項敘述較為適切？(A)創造力教學活動主要在提升資優學生的人際溝通能力(B)鼓勵資優學生積極參與學習活動並達到高層次的評量標準(C)標準化成就測驗是評量資優學生
【評論內容】
我覺得D選項的錯在於他講了"各項",有些學習活動如情意就不適合!
但其實資優教育的書有說教師可以明確提示學習標準(我忘了哪本哪頁)
【評論主題】24.馬老師正在為高中資優學生選取文學作品，以做為增進學生語文知能的充實教材。下列哪一種作品性質最能提升資優學生的閱讀理解層次？(A)語彙豐富多變化(B)作品種類多元化(C)故事情節多樣化(D)寫作手
【評論內容】
故事情節多樣化是"創造"層次
寫作手法多變化是"應用"層次
語彙豐富多變化是"理解"層次
作品種類多元化是"知識"OR""理解"層次~認識有那些種類作品
所以AB很像耶耶耶!
以上是我瞎掰的!
【評論主題】某三年級學生接受數學科成就測驗，獲得年級等值為五年級。下列敘述何者較不適當？(A)該生測驗表現相當於五年級學生之平均數 (B)該生具有五年級應有之數學成就水準 (C)該生具有優秀之數學能力 (D)該生
【評論內容】
完全不懂這題要表達什麼?
【評論主題】100. 有關旋轉門鑑定模式： 1 三合充實模式採用為篩選接受獨立研究指導之資優生人選的鑑定機制 2 以標準化智力測驗篩選出智力水準達到前15%~20%的人選 3 學習者主動提出研究構想計畫書接受評選
【評論內容】15%～20%的中等以上能力/高潛能學生經由成就測驗、教師提名、創造力評量、工作專注力評量、自我提名、家長提名及智力測驗等途徑被鑑定出來，納入人才庫，包含低成就資優生。
【評論主題】將「寫一段文章發表」調整為「寫一篇社論剖析事件的正負面影響」，主要係強調哪一層面的調整？(A) 思考技能 (B)學習內容 (C)研究技能 (D)學習成果
【評論內容】
但內容層次也調整了阿?
應用變成評鑑
其實我覺得成果和內容都有調整到耶!
【評論主題】五、比較並說明各可逆性酵素抑制反應（reversible enzyme inhibitions）之反應機制。（20 分）
【評論內容】D:特教法第12條
【評論主題】依據「特殊教育法施行細則」第十七條，學校提供特殊教育學生家庭的支援服務內容，應於開學後多久內告知特殊教育學生家長？ (A)一週內 (B)二週內 (C)一個月內 (D)二個月內。
【評論內容】
已經沒有這條法規了!所以是不是不用兩周內了?
【評論主題】「 戲劇的寫作」，是屬於Renzulli三合充實模式的哪類型活動？ (A)一般探索活動 (B)能力訓練活動 (C)歷程取向活動 (D)真實問題探究活動
【評論內容】寫作技巧是第二類沒錯~只是第二類翻成團體訓練活動會更好
【評論主題】資優教學中用的方案報告最有助於評量哪種能力？ (A)應用的能力 (B)概念性知識的精熟程度 (C)知識概念的組織能力 (D)對原理、概念、技巧的理解
【評論內容】但報告不用運用組織能力嗎?還是有報告就行!!!
【評論主題】11、資賦優異學生之全部學科程度，超越同年級學生一個年級以上，於學期結束時，超越一個年級就讀，這是何種縮短修業年限的方式？(A)全部學科跳級(B)各科同時加速(C)逐科加速(D)提早選修高一年級以上的
【評論內容】新法已經沒有六、提早選修高一年級以上之課程。