問題詳情
26.有關資優教育的教學評量，下列哪一選項較為適切？甲、真實評量強調全面、持續及有系統的對學生表現進行評量。乙、檔案評量包含多元的內容，如書面報告、獎勵證明、照片等。丙、課程本位評量的結果可以做為教師自我修正教學方法的參考。丁、教師運用動態評量在評量學生時，是中立的施測者和觀察者
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
參考答案
答案：A
難度：適中0.412926
統計：A(460),B(232),C(42),D(232),E(0) #
個人：尚未作答書單：動態評量、正向非統整理論、資優課程調整方式
用户評論
【用戶】Mirrow
【年級】高二下
【評論內容】評量者與被評量者的關係是互動的，評量者為主導者，透過互動使受試者的能力改變。
【用戶】曾玉玲
【年級】國三上
【評論內容】動態評量突破了傳統靜態測驗時評量情境標準化的要求，主動變化測驗情境，來比較個體認知學習能力的差異，並檢視評量過程，以找尋增進個體學習的有效策略，動態評量主張排除環境不利因素的影響，允許積極性的協助，允許主受試之間的互動關係， 評量目標不在於學生過去已有的知識、技巧與能力，而是在於評量其身心成長、認知改變與未來學習潛能的程度。（吳國銘、洪碧霞、邱上真,民84)
【用戶】Angela Yang
【年級】國三下
【評論內容】請問丙、課程本位評量的結果可以做為教師自我修正教學方法的參考 是什麼意思? 謝謝
【用戶】蕭若婷
【年級】高一上
【評論內容】如果對學生進行課程本位評量，發現學生評量結果不佳，教師就要自己檢討是不是哪裡教得不好。
【用戶】Mirrow
【年級】大二下
【評論內容】評量者與被評量者的關係是互動的，評量者.....
【用戶】曾玉玲
【年級】國三上
【評論內容】動態評量突破了傳統靜態測驗時評量情境標準化的要求，主動變化測驗情境，來比較個體認知學習能力的差異，並檢視評量過程，以找尋增進個體學習的有效策略，動態評量主張排除環境不利因素的影響，允許積極性的協助，允許主受試之間的互動關係， 評量目標不在於學生過去已有的知識、技巧與能力，而是在於評量其身心成長、認知改變與未來學習潛能的程度。（吳國銘、洪碧霞、邱上真,民84)
【用戶】Angela Yang
【年級】國三下
【評論內容】請問丙、課程本位評量的結果可以做為教師自我修正教學方法的參考 是什麼意思? 謝謝
【用戶】蕭若婷
【年級】高一上
【評論內容】如果對學生進行課程本位評量，發現學生評量結果不佳，教師就要自己檢討是不是哪裡教得不好。
【用戶】Mirrow
【年級】大二下
【評論內容】評量者與被評量者的關係是互動的，評量者.....看完整詳解
【用戶】Angela Yang
【年級】國三下
【評論內容】請問丙、課程本位評量的結果可以做為教師自我修正教學方法的參考 是什麼意思? 謝謝
【用戶】蕭若婷
【年級】高一上
【評論內容】如果對學生進行課程本位評量，發現學生評量結果不佳，教師就要自己檢討是不是哪裡教得不好。
【用戶】ting
【年級】大二上
【評論內容】動態評量:評量者以主導者的角色，透過彼此互動，盡可能讓受試者的能力有所改變