問題詳情

27.張老師班上的資優學生對溫室效應的相關議題很感興趣，他想根據區分性課程理念，針對學生的個別需求，設計不同的活動以增進學生的認知能力。下列何者較能有效培養學生「創造」的認知能力？
(A)目前哪一種方法最能有效降低溫室效應
(B)蓋一個無溫室效應的菜園，培育種子長成蔬菜
(C)比較「有溫室效應」與「無溫室效應」對環境的影響
(D)以擬人法寫出一隻北極熊在有無溫室效應影響下的生命故事

參考答案

答案：D
難度：簡單0.72028
統計：A(57),B(175),C(21),D(824),E(0) #
個人：尚未作答書單：21世紀生涯諮商的趨勢、正向非統整理論、資優課程調整方式

用户評論

【簡銘佑】評論

為何B不行呢??

【yoyoyoyo上上上上】評論

我也是B、D在猶豫著後來覺得B選項的重點應該是放在培育種子長成蔬菜而不是蓋一個無溫室效應的菜園也就是說，你無法「創造」出「種子長成蔬菜」呀~一個語意的感覺，不知有沒有理解錯誤~~~

【誼想天開花*】評論

(A)、(C)跟「創造」無關，可以直接刪除了再來，請看題目敘述中的最後一句～下列何者較能有效培養學生「創造」的認知能力？(B)「蓋菜園、培育蔬菜」比較像是"技能"，因此不符合題目要的認知能力只有(D)最符合"「創造」的認知能力"

【123weii】評論

可以配上Sternberg智力三元論中的「創造、經驗能力」去想，包括運用及改造經驗來解決問題，進而發揮創造力之能力。生命故事包括了經驗歷程，所以比起蓋一個菜園，更有運用經驗來解決問題。