【評論主題】88. P. Oliva 課程設計模式共分成12 個步驟，其中的最後一個步驟為何？(A)教學評鑑(B)實施策略(C)課程評鑑(D)選擇策略
【評論內容】最佳解!Ya-hui Yang 高一上 (2012/07/21 15:20):讚17人讚!1.根據社會和學生需求衍生目標2.針對社區、學校和學生需求的特定學科進行分析3.針對前兩項要素，提出課程目的4.提出課程目的衍生出的課程目標5.組織和實.....看完整詳解
【評論主題】73. 下列選項對於分散式領導（或為分布式領導）（distributed leadership）之主要特徵的描述，何者錯誤？(A)多樣領導 (B)各自獨立 (C)共同參與 (D)團體分享。
【評論內容】分散領導 by Barry：領導是角色與行為的總體 一、多樣領導：在學校中，校長、行政人員和教師共同從事領導實務工作。二、相互依賴：組織中所有成員和環境形成一個互動網，彼此具有相互依賴動態關係。三、共同參與：組織中.....
【評論主題】88. P. Oliva 課程設計模式共分成12 個步驟，其中的最後一個步驟為何？(A)教學評鑑(B)實施策略(C)課程評鑑(D)選擇策略
【評論內容】最佳解!Ya-hui Yang 高一上 (2012/07/21 15:20):讚17人讚!1.根據社會和學生需求衍生目標2.針對社區、學校和學生需求的特定學科進行分析3.針對前兩項要素，提出課程目的4.提出課程目的衍生出的課程目標5.組織和實.....
【評論主題】73. 下列選項對於分散式領導（或為分布式領導）（distributed leadership）之主要特徵的描述，何者錯誤？(A)多樣領導 (B)各自獨立 (C)共同參與 (D)團體分享。
【評論內容】
分散領導 by Barry：領導是角色與行為的總體
一、多樣領導：在學校中，校長、行政人員和教師共同從事領導實務工作。
二、相互依賴：組織中所有成員和環境形成一個互動網，彼此具有相互依賴動態關係。
三、共同參與：組織中的成員都有機會參與領導活動，從事計畫、執行和做決定工作。
四、團體分享：強調團體成員的交互作用，經由彼此互動過程，分享經驗和成就感。
五、增權益能：組織中的成員享有做決定權力，從權力分享過程中提升行政的專業能力。
[爭（增）相分多餐（參）→分散領導]
【評論主題】88. P. Oliva 課程設計模式共分成12 個步驟，其中的最後一個步驟為何？(A)教學評鑑(B)實施策略(C)課程評鑑(D)選擇策略
【評論內容】最佳解!Ya-hui Yang 高一上 (2012/07/21 15:20):讚17人讚!1.根據社會和學生需求衍生目標2.針對社區、學校和學生需求的特定學科進行分析3.針對前兩項要素，提出課程目的4.提出課程目的衍生出的課程目標5.組織和實施課程6.期望學生表現的教學目的7.上述教學目的衍生的可測量、觀察的教學目標8.教學策略的選用9.可分為兩種：(1)教學前評鑑方法的需求(2)教學後評鑑方法的選擇10.教學策略的實施11.對學生學習和教師教學予以評鑑12.完成評鑑課程方案的循環
【評論主題】國中九年級學生應在什麼原則之下，由學校提供技藝課程選習，加強技藝教育，並得採專案編班方式辦理？(A)推薦參加原則 (B)自由參加原則 (C)強迫參加原則 (D)免費參加原則
【評論內容】ab皆可
【評論主題】賽門(Herbert A. Simon)認為教育行政中心歷程為何？(A)溝通 (B)決定 (C)領導 (D)協調
【評論內容】Simon提出理性決策理論：「做決定」是教育行政的中心功能。
【評論主題】四、課文填充（20分）※請依據原文作答於「答案卷(一）蒹葭萋萋，（1 )。所謂伊人，在水之湄。遡洄從之，（2 )。遡游從之， (3)。（4)，（5)。所謂伊人，（6)。遡、;回從之......
【評論內容】
異化 (Alienation)
個人無力感(Sense of Powerlessness)、無規範感 (Sense of Normlessness)、自我疏離 (Self-estrangement)。
1. 自我疏離：工作中失去內在意義或榮耀感，工作只為了外在價值如薪水、升官等的追求，而無內在的意義也無創造性。
題目：自己所扮演的角色（內在）產生無意義感覺
2. 無規範感：為達目的，不擇手段。
3. 個人無力感：凡是成之於人、而非操之於己。
【評論主題】五、試論述物理滅菌技術之發展。（20 分）
【評論內容】霸凌是事實（四月、十月）
【評論主題】【題組】⑵試舉例說明資料抽象型態（abstract data types）參數化（parameterized）之功能。（10 分）
【評論內容】出生背景低，階層也低--不符合機會均等
【評論主題】五、試算出下列虛擬指令之時間複雜度：（每小題 10 分，共 20 分）【題組】⑴ for i = 0 to n dobeginj = i ;while j > 0 do j = j / 2;en
【評論內容】
實施學校本位管理後，教師角色的角色轉變如下：(Candoli, 1995)
1. 診斷者 (Diagnostician)
2. 合作學習的領導者 (Cooperative Learning Leader)
3. 計畫者與願景者 (Planner and Visionary)
4. 評量者 (Evaluator)
5. 專業發展者 (Staff Development)
6. 校本領導團隊成員 (Member of Site-based Leadership Team)
【資料來源：教育行政學 謝文全】
【評論主題】三、如圖所示之剛接門型構架，假設 EI＝常數，忽略梁之軸力效應試以結構矩陣法求此構架允許側位移之彈性臨界載重（elastic critical load）Pcr。（20 分）
【評論內容】Ｄ應為與教學無關之工作或活動
【評論主題】6.教育行政即是「計畫、組織、溝通、領導級評鑑的過程」此種說法乃是採取下列何種觀點？(A)程序的觀點 (B)行政行為觀點 (C)社會系統的觀點 (D)中心功能的觀點
【評論內容】過程--程序
【評論主題】28.在皮亞傑的實驗中，若小朋友會用「兩排一樣多啊，因為第二排可以回復為第一排的樣子」來解釋下圖，請問這個小朋友已經具備了哪一種認知法則？第一排： ○○○○○第二排：○ ○ ○ ○ ○(A) 可逆性
【評論內容】可以回復--可逆性
【評論主題】教育哲學主要的探索內涵即為教育目的，下列重要哲學家或學派對教育目的之探討，何者為是？(A)杜威〈J. Dewey〉認為教育目的在於培養有教養的人( educated person )(B)皮德思〈R.
【評論內容】
（Ａ）Peters 倫敦學派
1. 時間點：1960年興起。
2. 教育界稱為觀念分析學派；經濟界稱為新自由主義。
3. 代表人物：Hirst, Peters
4. 強調教育的目的在培養理性而自律的「教育人」。
（Ｂ）Peters的教育主張
教育是一個「工作-成效」的概念。
【評論主題】在系統的概念下，一個開放的組織體系應不斷輸入新的能源以維持自身，並減低或遏阻趨於解體或死亡的傾向。此稱為？(A)反饋作用(B)動態均衡(C)殊途同歸性(D)「反能趨疲」作用。
【評論內容】D--負熵效應 (Negentropy) 反“能趨疲”
【評論主題】下列何者為法國作曲家梅湘「世界末日四重奏」的編制(A)兩把小提琴、中提琴、大提琴(B)小提琴、中提琴、大提琴、鋼琴(C)小提琴、大提琴、單簧管、鋼琴(D)小提琴、中提琴、大提琴、單簧管
【評論內容】Olivier Messiaen: Quartett fur das Ende der Zeit
【評論主題】84「要改變一個人，必須先改變他或她所處的環境，環境改變了，人就改變了」足見教室環境的重要，此項觀念是由下列哪個人提出的？(A)布魯姆(B)杜威(C)帕森思(D)桑代克
【評論內容】
Dewey
歷程本身是動態的、是變化的：生長、生活或經驗繼續改造，都是個人與環境互動過程中，從順應環境到改造環境，而後增加經驗。（陳嘉陽上冊, p. 155）
【評論主題】63.老師在教室中不准學生有個人的意見、或者不斷對學生進行知識的灌輸，這是屬於教師哪一種權威的誤用？(A)道德權威 (B)行政權威 (C)學術權威 (D)傳統習俗權威。
【評論內容】
教師專業權威的來源可歸納為三：
1. 法定的權威 (Legal Authority)：教師依相關法規來教育學生、評定學生學習成績，其職責受到法律保障與限制。
2. 學術的權威 (Academic Authority)：教師是文化的傳承者，有其學術地位與尊嚴。
3. 道德的權威 (Moral Authority)：教師以身教、德行啟迪學生，具有道德的感化力量。
依題意：
教師認為自己是文化傳承者，有學術地位與尊嚴，不准學生有個人意見、或不斷對學生進行知識灌輸，則為學術權威的誤用。