【評論主題】南京鼓樓幼稚園是誰創建的?(A)陶行知 (B)蔡元培(C)陳鶴琴 (D)張宗麟
【評論內容】
南京市鼓樓幼兒園前身是鼓樓幼稚園，即國立東南大學教育科實驗幼稚園，由南京高等師範學校和國立東南大學（後改為國立中央大學、南京大學）教育科（教育科即今南京師範大學）教授陳鶴琴在陶行知、徐養秋等人支持下於民國12年（1923年）創辦。鼓幼在中國幼兒教育史上具有特殊的意義，是中國現代幼兒教育的誕生地，也是中國歷史上第一所開展現代教育科學研究的幼稚園。民國早年作為南京高師與東大實驗幼稚園的鼓樓幼稚園，和南高、東大附屬小學、附屬中學一起，構成了現代中國基礎教育科學化研究的實驗中心。1952年8月，鼓樓幼稚園改名為南京市鼓樓幼兒園。
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%BC%93%E6%A8%93%E5%B9%BC%E5%85%92%E5%9C%92
【評論主題】南京鼓樓幼稚園是誰創建的?(A)陶行知 (B)蔡元培(C)陳鶴琴 (D)張宗麟
【評論內容】
南京市鼓樓幼兒園前身是鼓樓幼稚園，即國立東南大學教育科實驗幼稚園，由南京高等師範學校和國立東南大學（後改為國立中央大學、南京大學）教育科（教育科即今南京師範大學）教授陳鶴琴在陶行知、徐養秋等人支持下於民國12年（1923年）創辦。鼓幼在中國幼兒教育史上具有特殊的意義，是中國現代幼兒教育的誕生地，也是中國歷史上第一所開展現代教育科學研究的幼稚園。民國早年作為南京高師與東大實驗幼稚園的鼓樓幼稚園，和南高、東大附屬小學、附屬中學一起，構成了現代中國基礎教育科學化研究的實驗中心。1952年8月，鼓樓幼稚園改名為南京市鼓樓幼兒園。
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%BC%93%E6%A8%93%E5%B9%BC%E5%85%92%E5%9C%92
【評論主題】8.地理學所研究的「區域」，包含各種不同的類型，例如均質區域、結節區域、機能區域、形式區域等。請分辨下列五個區域，那些屬於機能區域？（甲）西亞北非文化區（乙）彰化高鐵站腹地範圍（丙）板橋高中學區（丁）
【評論內容】
機能區:
以一個節點或集中點，周圍地區以交通系統或通信系統或其他經濟活動而與該節點連結在一起的區域，例如：上海的腹地、百貨公司的商品圈。機能區域的內部特徵較穩定，但經過一段時間後，其區域範圍可能有所變化而需再調整。
【評論主題】4、行政否決權Executive veto
【評論內容】
歷程模式的課程設計
n歷程模式的起源：盧梭、進步主義、英國倫敦大學皮特斯（Peters）、
美國哈佛大學布魯納（Bruner）。
n內容：
(一)強調教育的方式與教學過程，而不是教育內容，且重視學習者
的主動學習與教師的專業思考。
(二)並未預先確定具體的教育目標，且未硬性規定學生學習的行為
結果。
n課程設計：
1.允許學習者作明智的選擇
2.給予學生主動的角色
3.能使學生接觸具體的事物
4.課堂中，學生應處理具爭議性的問題
5.教師不應運用其權威
6.以討論作為探究的方式
7.尊重參與者意見的分歧
8.教師是引導者而不是教導者
【評論主題】大學撥款委員會是何國的教育特色? (A)美國 (B)法國 (C)德國 (D)英國
【評論內容】大學撥款委員會（英國）University Grants Committee, UGC (U.K.)英國的大學撥款委員會係於一九一九年設立，隸屬於國庫(The Treasury)。當時主要職掌在於調查英國大學教育的經費需求，並在英國政府向國會申請補助大學教育預算經費時，負有諮詢者的任務。
參考資料
【評論主題】4、行政否決權Executive veto
【評論內容】
歷程模式的課程設計
n歷程模式的起源：盧梭、進步主義、英國倫敦大學皮特斯（Peters）、
美國哈佛大學布魯納（Bruner）。
n內容：
(一)強調教育的方式與教學過程，而不是教育內容，且重視學習者
的主動學習與教師的專業思考。
(二)並未預先確定具體的教育目標，且未硬性規定學生學習的行為
結果。
n課程設計：
1.允許學習者作明智的選擇
2.給予學生主動的角色
3.能使學生接觸具體的事物
4.課堂中，學生應處理具爭議性的問題
5.教師不應運用其權威
6.以討論作為探究的方式
7.尊重參與者意見的分歧
8.教師是引導者而不是教導者
【評論主題】大學撥款委員會是何國的教育特色? (A)美國 (B)法國 (C)德國 (D)英國
【評論內容】大學撥款委員會（英國）University Grants Committee, UGC (U.K.)英國的大學撥款委員會係於一九一九年設立，隸屬於國庫(The Treasury)。當時主要職掌在於調查英國大學教育的經費需求，並在英國政府向國會申請補助大學教育預算經費時，負有諮詢者的任務。
參考資料
【評論主題】21.蘇老師在編製段考考卷時，會特別關注每個單元的題數比例是否合適，以及六個認知領域教學目標的題數比例是否恰當。蘇老師的考量有助於提高段考考卷的何種效度？(A)表面效度 (B)內容效度 (C)聚斂效度
【評論內容】
內容效度係指測驗能測出所欲測量行為領域的程度。在教學評量時，測驗的內容效度必須顧及教材內容、教學目標兩個向度：內容效度愈高，乃測驗愈能測出擬測量的教材內容與教學目標。
【評論主題】8.地理學所研究的「區域」，包含各種不同的類型，例如均質區域、結節區域、機能區域、形式區域等。請分辨下列五個區域，那些屬於機能區域？（甲）西亞北非文化區（乙）彰化高鐵站腹地範圍（丙）板橋高中學區（丁）
【評論內容】
機能區:
以一個節點或集中點，周圍地區以交通系統或通信系統或其他經濟活動而與該節點連結在一起的區域，例如：上海的腹地、百貨公司的商品圈。機能區域的內部特徵較穩定，但經過一段時間後，其區域範圍可能有所變化而需再調整。
【評論主題】【題組】 26.育誠回答說：「我的功課沒有進步，是因為老師教得不好，害我聽不懂，我也很想要 努力啊！」育誠是使用下列哪一種自我防衛機制？(A)投射作用(B)退化作用(C)替代作用(D)合理化作用
【評論內容】
投射作用:指的是把自己無法接受的想法與情緒，推給其他人，認為是別人擁有這樣的想法，而不是他自己。
退化作用:指個體由於受到某些危險、衝突的推動，或遭受嚴重打擊時，其行為倒退至發展的早期（較不成熟）階段，改以較幼稚的行為方式以及態度表現，以暫時獲得安全而消除焦慮、痛苦。尤其在個人面臨巨大壓力或新挑戰時，很容易以不成熟、不恰當的行為回應。
替代作用:墨頓 ( Merton ) 研究韋伯 ( Weber ) 的「科層體制」後發現「嚴密的法規」有一項「意料不到」的「反效果」，也就是「嚴格遵守法規條文」，便會使「法規條文」本來是為了「達到目的」所「採用」 的「手段」，轉變成具有「絕對價值」的「目的」，如此一來，必使「官僚組織」缺乏「適應客觀環境轉變」的「能力」 ，此即「目標錯置」= 「替代作用」。
合理化作用:是個體對於某些不願接受之矛盾信仰、言論、想法、行為，以動機等，賦予合乎情理的解釋，以及勉強能被接受之理由，以掩飾的方式重新詮釋，藉由自欺的行為自圓其說，使其能說服自己或被他人接受，以獲得自慰。
【評論主題】11. 有些青少年表現奇特的行為舉止(如染剪奇特的髮型)，並認為這樣做能夠讓他人留下深刻的印象，此屬何種青少年自我中心現象？(A)想像的觀眾 (B)個人神話 (C)假裝愚蠢 (D)虛情假意
【評論內容】
想像觀眾：即青少年認為別人也一樣對自己感到興趣，且做出一些引人注意的行為。
【評論主題】2.中南美洲境內由於歷史的發展過程影響，各種不同的文化在此互相交流，最後形成兼容並蓄的合成文化。請問下列有關該地區文化融合的敘述，何者最正確？
【評論內容】
A-葡萄牙&天主教
C-美洲原住民&歐洲白人
D-蔗糖、咖啡、橡膠、可可等&黑奴
【評論主題】4、行政否決權Executive veto
【評論內容】
歷程模式的課程設計
n歷程模式的起源：盧梭、進步主義、英國倫敦大學皮特斯（Peters）、
美國哈佛大學布魯納（Bruner）。
n內容：
(一)強調教育的方式與教學過程，而不是教育內容，且重視學習者
的主動學習與教師的專業思考。
(二)並未預先確定具體的教育目標，且未硬性規定學生學習的行為
結果。
n課程設計：
1.允許學習者作明智的選擇
2.給予學生主動的角色
3.能使學生接觸具體的事物
4.課堂中，學生應處理具爭議性的問題
5.教師不應運用其權威
6.以討論作為探究的方式
7.尊重參與者意見的分歧
8.教師是引導者而不是教導者
【評論主題】大學撥款委員會是何國的教育特色? (A)美國 (B)法國 (C)德國 (D)英國
【評論內容】大學撥款委員會（英國）University Grants Committee, UGC (U.K.)英國的大學撥款委員會係於一九一九年設立，隸屬於國庫(The Treasury)。當時主要職掌在於調查英國大學教育的經費需求，並在英國政府向國會申請補助大學教育預算經費時，負有諮詢者的任務。
參考資料
【評論主題】4、行政否決權Executive veto
【評論內容】
歷程模式的課程設計
n歷程模式的起源：盧梭、進步主義、英國倫敦大學皮特斯（Peters）、
美國哈佛大學布魯納（Bruner）。
n內容：
(一)強調教育的方式與教學過程，而不是教育內容，且重視學習者
的主動學習與教師的專業思考。
(二)並未預先確定具體的教育目標，且未硬性規定學生學習的行為
結果。
n課程設計：
1.允許學習者作明智的選擇
2.給予學生主動的角色
3.能使學生接觸具體的事物
4.課堂中，學生應處理具爭議性的問題
5.教師不應運用其權威
6.以討論作為探究的方式
7.尊重參與者意見的分歧
8.教師是引導者而不是教導者
【評論主題】大學撥款委員會是何國的教育特色? (A)美國 (B)法國 (C)德國 (D)英國
【評論內容】大學撥款委員會（英國）University Grants Committee, UGC (U.K.)英國的大學撥款委員會係於一九一九年設立，隸屬於國庫(The Treasury)。當時主要職掌在於調查英國大學教育的經費需求，並在英國政府向國會申請補助大學教育預算經費時，負有諮詢者的任務。
參考資料
【評論主題】大學撥款委員會是何國的教育特色? (A)美國 (B)法國 (C)德國 (D)英國
【評論內容】大學撥款委員會（英國）University Grants Committee, UGC (U.K.)英國的大學撥款委員會係於一九一九年設立，隸屬於國庫(The Treasury)。當時主要職掌在於調查英國大學教育的經費需求，並在英國政府向國會申請補助大學教育預算經費時，負有諮詢者的任務。
參考資料
【評論主題】南京鼓樓幼稚園是誰創建的?(A)陶行知 (B)蔡元培(C)陳鶴琴 (D)張宗麟
【評論內容】
南京市鼓樓幼兒園前身是鼓樓幼稚園，即國立東南大學教育科實驗幼稚園，由南京高等師範學校和國立東南大學（後改為國立中央大學、南京大學）教育科（教育科即今南京師範大學）教授陳鶴琴在陶行知、徐養秋等人支持下於民國12年（1923年）創辦。鼓幼在中國幼兒教育史上具有特殊的意義，是中國現代幼兒教育的誕生地，也是中國歷史上第一所開展現代教育科學研究的幼稚園。民國早年作為南京高師與東大實驗幼稚園的鼓樓幼稚園，和南高、東大附屬小學、附屬中學一起，構成了現代中國基礎教育科學化研究的實驗中心。1952年8月，鼓樓幼稚園改名為南京市鼓樓幼兒園。
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%BC%93%E6%A8%93%E5%B9%BC%E5%85%92%E5%9C%92
【評論主題】4、行政否決權Executive veto
【評論內容】
歷程模式的課程設計
n歷程模式的起源：盧梭、進步主義、英國倫敦大學皮特斯（Peters）、
美國哈佛大學布魯納（Bruner）。
n內容：
(一)強調教育的方式與教學過程，而不是教育內容，且重視學習者
的主動學習與教師的專業思考。
(二)並未預先確定具體的教育目標，且未硬性規定學生學習的行為
結果。
n課程設計：
1.允許學習者作明智的選擇
2.給予學生主動的角色
3.能使學生接觸具體的事物
4.課堂中，學生應處理具爭議性的問題
5.教師不應運用其權威
6.以討論作為探究的方式
7.尊重參與者意見的分歧
8.教師是引導者而不是教導者
【評論主題】八、天然放射性核種可分為初級天然放射性核種（primary natural radionuclides）、次級天然放射性核種（secondary natural radionuclides）以及誘發性
【評論內容】補充:「工具理性」( 技術理性 ) 的運用強調的是關於達成特定目標的「手段」、「方法」的「抉擇」，而不是「價值」或「目標」的「設定」。
【評論主題】大學撥款委員會是何國的教育特色? (A)美國 (B)法國 (C)德國 (D)英國
【評論內容】大學撥款委員會（英國）University Grants Committee, UGC (U.K.)英國的大學撥款委員會係於一九一九年設立，隸屬於國庫(The Treasury)。當時主要職掌在於調查英國大學教育的經費需求，並在英國政府向國會申請補助大學教育預算經費時，負有諮詢者的任務。
參考資料
【評論主題】26.以下哪一種教學方法較強調個別化學習(A)探究教學法(B)發展教學法(C)欣賞教學法(D)編序教學法。
【評論內容】
編序教學是一種學生自學的教學方法，其重點在教材組織的改進，是將教材按程序，編成細目，方便學生從前一細目道後一細目，循序漸進的學習，這樣的教材不但在教材細目分析精細，組織嚴密，易於學習，而且在學習的過程中，學生可以立刻核對結果，獲得增強的效果。
【評論主題】2.下列何者是最早出現的客觀式心理測驗？(A)魏氏智力測量(Wechsler-Bellevue Intelligence Scale)(B)羅夏墨漬測驗(Rorschach Inkblot Test)
【評論內容】
比西量表:1904年
羅夏墨漬測驗:1921年
魏氏智力測驗:1939年
【評論主題】19.最常與課程統整聯想在一起的教學作法為何？(A)角色扮演 (B)聯絡教學 (C)道德討論 (D)欣賞教學
【評論內容】
角色扮演教學:為設計模擬生活中、企業界、社會和政府組織等各種真實之工作與生活環境，由二或二個以上之學生扮演情境中的各種角色，以實際學習各行業職位之功能以及其人際關係，並尋找出具體的有關行業問題之解決方法。
聯絡教學:各科圍繞一個主題分科進行教學，如〈春天〉：讀書：閱讀表現或描寫春天的文學作品；作文：描寫或表現自己對春天現象的觀察和感受；自然：發現春天的花開的現象；社會：調查春天人們的休閒活動；美勞：欣賞表現春天景色或情感的視覺藝術品，創作表現自己對於春天的生活見聞或觀察、感動；音樂：演唱或欣賞有關春天的歌曲。
道德討論教學法:根據學生現有的道德認知結構，利用兩難式的問題情境，透過公開討論的方式，提升學生的道德判斷層次。因此，道德教學必須提供豐富的道德刺激與衝突情境，在互尊、和諧的氣氛中，不斷地辯論、詰問，以使學生發展出更成熟的道德判斷能力。
欣賞教學法:係教師在教學過程中，教導學生對於自然、人生、藝術等方面認知，並了解其評價的標準；進而發揮想像力，使其身歷其境，激發其深摯的感情，以建立自己在這些方面的理想或陶融自己的心性。