【評論主題】「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 (2012) 」規定 ，七歲以上聽覺障礙指優耳力損失在：(A)15 dB (B)20 db (C)25 dB (D)30 dB 以上
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 民國102年本法第三條第三款所稱聽覺障礙，指由於聽覺器官之構造缺損或功能異常，致以聽覺參與活動之能力受到限制者。前項所定聽覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上。二、聽力無法以前款行為式純音聽力測定時，以聽覺電生理檢查方式測定後認定。
【評論主題】9.依據教育部「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」之規定，身心障礙學生申請延長修業年限，國民中小學階段最高可以延長幾年？(A)1 年 (B)2 年 (C)3 年 (D)4 年。
【評論內容】申請延長修業年限，其最高延長期間規定如下： 一、國民中小學：二年。 二、高級中等學校：三年。 三、專科學校五年制：四年。 四、專科學校二年制：二年。 五、大學：四年。
【評論主題】22.班級內有疑似身心障礙學生，且影響教學之進行，級任教師與心評教師都認為該疑似生應接受鑑定與安置，但該生之監護人不同意進行鑑定安置程序時，依法學校應如何處置？(A)通報主管機關 (B)尊重監護人或法
【評論內容】特殊教育法第 17 條
【評論主題】1.依據特殊教育法（2013）之規定，政府對於特殊教育學校之設立，下列敘述何者錯誤？(A)應以小班、小校為原則 (B)以招收重度及多重障礙學生為優先 (C)應由中央政府設立為原則 (D)應力求普及，符
【評論內容】特殊教育法 第 25 條各級主管機關或私人為辦理高級中等以下各教育階段之身心障礙學生教育，得設立特殊教育學校；特殊教育學校之設立，應以小班、小校為原則，並以招收重度及多重障礙學生為優先，各直轄市、縣（市）應至少設有一所特殊教育學校（分校或班），每校並得設置多個校區；特殊教育班之設立，應力求普及，符合社區化之精神。啟聰學校以招收聽覺障礙學生為主；啟明學校以招收視覺障礙學生為主。特殊教育學校依其設立之主體為中央政府、直.....看完整詳解
【評論主題】20.為瞭解並確保國民中學學生學力品質，自何年起由教育部會同直轄市、縣（市）政府辦理國中教育會考？(A)民國 103 年 (B)民國 104年 (C)民國105 年 (D)民國 106 年。
【評論內容】國民小學及國民中學學生成績評量準則 教育部教育部臺參字第 1010079561B 號令修正發布中華民國 101 年 5 月 7 日第十三條 為瞭解並確保國民中學學生學力品質，應由教育部會同直轄市、縣（市）政府辦理國中教育會考（以下簡稱教育會考），其辦理方式如下：一、 中華民國一百零三年起每年五月針對國民中學三年級學生統一舉辦，評量科目為國文、英語、數學、社會及自然五科及寫作測驗。二、由專業評量機構負責命題、組卷、閱卷與試務工作，以達公平客觀並實踐國家課程目標。三、教育會考之結果供學生、教師、學校、家長及主管機關瞭解學生學習品質及其他相關法規規定之使用。但不得納入在校學習評量成績計算。
【評論主題】研究指出閱讀有困難的學生，和一般學童的差距，逐漸加大的現象，類似「貧者愈貧，富者愈富」的情況，稱之為何種效應？(A)比馬龍效應(Pygmalion Effect) (B)強享利效應(John Henr
【評論內容】(A)比馬龍效應(Pygmalion Effect) 意思是指假若老師認定某些學生為「資優學生」，即使他們其實並非真正的資優，但是經過老師的提點和鼓勵，最終亦會自自然然地成為資優學生。 (B)強享利效應(John Henry effect)當控制組的受試者，感受到他們處在和實驗組競賽的情況下，為了不甘示弱，而力圖與實驗組一較長短，而有超乎尋常的表現時，便稱為強亨利效應。 (C)霍桑效應(Hawthorne .....看完整詳解
【評論主題】7. 陳老師的班級有一位長相特殊的學生，個性活潑且容易與成人親近互動，說話流暢，且口齒清晰。然而，在智力測驗的表現上為重度智能障礙，有視覺空間的障礙，且伴隨運動協調能力差。根據以上描述，該生在醫學診斷
【評論內容】(A) 威廉氏症候群WBS的人的外表並非都相同，但彼此間都很相似，是典型的臉部畸型(facial dysmorphology)，有學者將他們形容成童話故事中的小精靈，因為他們的臉具有明顯的特徵，例如上仰的鼻子、扁平的鼻樑、上仰的眉毛、下垂的眼角及厚的嘴唇等。WBS有輕微至中度的智能障礙(mental retardation/低於平均IQ成績 )，他們有讀寫的困難及計算算.....看完整詳解
【評論主題】屏東 縣身心障礙學生就讀普通班時，該應減少級人數 。請問其是由下咧 那一個 單位核 定之？(A) 屏東 縣議會 (B) 屏東 縣特殊教育 諮詢會(C) 屏東 縣特殊教育 學生 鑑定安置及就學輔導會 (
【評論內容】在另一邊看到的，所以是教育部??第二十七條 高級中等以下各教育階段學校，對於就讀普通班之身心障礙學生，應予適當教學及輔導；其教學原則及輔導方式之辦法，由各級主管機關定之。 為使普通班教師得以兼顧身心障礙學生及其他學生之需要，前項學校應減少身心障礙學生就讀之普通班學生人數，或提供所需人力資源及協助；其減少班級學生人數之條件、核算方式、提供所需人力資源與協助之辦法，由中央主管機關定之。
【評論主題】「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 (2012) 」規定 ，七歲以上聽覺障礙指優耳力損失在：(A)15 dB (B)20 db (C)25 dB (D)30 dB 以上
【評論內容】身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法 民國102年本法第三條第三款所稱聽覺障礙，指由於聽覺器官之構造缺損或功能異常，致以聽覺參與活動之能力受到限制者。前項所定聽覺障礙，其鑑定基準依下列各款規定之一：一、接受行為式純音聽力檢查後，其優耳之五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值，六歲以下達二十一分貝以上者；七歲以上達二十五分貝以上。二、聽力無法以前款行為式純音聽力測定時，以聽覺電生理檢查方式測定後認定。
【評論主題】9.依據教育部「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」之規定，身心障礙學生申請延長修業年限，國民中小學階段最高可以延長幾年？(A)1 年 (B)2 年 (C)3 年 (D)4 年。
【評論內容】申請延長修業年限，其最高延長期間規定如下： 一、國民中小學：二年。 二、高級中等學校：三年。 三、專科學校五年制：四年。 四、專科學校二年制：二年。 五、大學：四年。
【評論主題】22.班級內有疑似身心障礙學生，且影響教學之進行，級任教師與心評教師都認為該疑似生應接受鑑定與安置，但該生之監護人不同意進行鑑定安置程序時，依法學校應如何處置？(A)通報主管機關 (B)尊重監護人或法
【評論內容】特殊教育法第 17 條
【評論主題】20.為瞭解並確保國民中學學生學力品質，自何年起由教育部會同直轄市、縣（市）政府辦理國中教育會考？(A)民國 103 年 (B)民國 104年 (C)民國105 年 (D)民國 106 年。
【評論內容】國民小學及國民中學學生成績評量準則 教育部教育部臺參字第 1010079561B 號令修正發布中華民國 101 年 5 月 7 日第十三條 為瞭解並確保國民中學學生學力品質，應由教育部會同直轄市、縣（市）政府辦理國中教育會考（以下簡稱教育會考），其辦理方式如下：一、 中華民國一百零三年起每年五月針對國民中學三年級學生統一舉辦，評量科目為國文、英語、數學、社會及自然五科及寫作測驗。二、由專業評量機構負責命題、組卷、閱卷與試務工作，以達公平客觀並實踐國家課程目標。三、教育會考之結果供學生、教師、學校、家長及主管機關瞭解學生學習品質及其他相關法規規定之使用。但不得納入在校學習評量成績計算。
【評論主題】研究指出閱讀有困難的學生，和一般學童的差距，逐漸加大的現象，類似「貧者愈貧，富者愈富」的情況，稱之為何種效應？(A)比馬龍效應(Pygmalion Effect) (B)強享利效應(John Henr
【評論內容】(A)比馬龍效應(Pygmalion Effect) 意思是指假若老師認定某些學生為「資優學生」，即使他們其實並非真正的資優，但是經過老師的提點和鼓勵，最終亦會自自然然地成為資優學生。 (B)強享利效應(John Henry effect)當控制組的受試者，感受到他們處在和實驗組競賽的情況下，為了不甘示弱，而力圖與實驗組一較長短，而有超乎尋常的表現時，便稱為強亨利效應。 (C)霍桑效應(Hawthorne Effect) 霍桑效應(Hawthorne effect)就是當被受試者知道自己成為觀察對象，而改變行為傾向的效應，也就是當實驗組之受試者的行為是受到本身參與研究的知覺所影響，而非受到實驗處理所影響的現象，就被稱為霍桑效應。 (D)馬太效應（Matthew Effect） 馬太效應（Matthew Effect），是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象。名字來自于聖經馬太福音中的一則寓言。
【評論主題】1.依據特殊教育法（2013）之規定，政府對於特殊教育學校之設立，下列敘述何者錯誤？(A)應以小班、小校為原則 (B)以招收重度及多重障礙學生為優先 (C)應由中央政府設立為原則 (D)應力求普及，符
【評論內容】特殊教育法 第 25 條各級主管機關或私人為辦理高級中等以下各教育階段之身心障礙學生教育，得設立特殊教育學校；特殊教育學校之設立，應以小班、小校為原則，並以招收重度及多重障礙學生為優先，各直轄市、縣（市）應至少設有一所特殊教育學校（分校或班），每校並得設置多個校區；特殊教育班之設立，應力求普及，符合社區化之精神。啟聰學校以招收聽覺障礙學生為主；啟明學校以招收視覺障礙學生為主。特殊教育學校依其設立之主體為中央政府、直轄市政府、縣（市）政府或私人，分為國立、直轄市立、縣（市）立或私立；其設立、變更及停辦，依下列規定辦理：一、國立：由中央主管機關核定。二、直轄市立：由直轄市主管機關核定後，報請中央主管機關備查。三、縣（市）立：由縣（市）主管機關核定後，報請中央主管機關備查。四、私立：依私立學校法相關規定辦理。特殊教育學校設立所需之校地、校舍、設備、師資、變更、停辦或合併之要件、核准程序、組織之設置及人員編制標準，由中央主管機關定之。
【評論主題】7. 陳老師的班級有一位長相特殊的學生，個性活潑且容易與成人親近互動，說話流暢，且口齒清晰。然而，在智力測驗的表現上為重度智能障礙，有視覺空間的障礙，且伴隨運動協調能力差。根據以上描述，該生在醫學診斷
【評論內容】(A) 威廉氏症候群WBS的人的外表並非都相同，但彼此間都很相似，是典型的臉部畸型(facial dysmorphology)，有學者將他們形容成童話故事中的小精靈，因為他們的臉具有明顯的特徵，例如上仰的鼻子、扁平的鼻樑、上仰的眉毛、下垂的眼角及厚的嘴唇等。WBS有輕微至中度的智能障礙(mental retardation/低於平均IQ成績 )，他們有讀寫的困難及計算算數的困難，但這樣的缺陷只是在某種領域，因為他們除了擁有說話的天份，也擁有臉孔辨識的才能，當在群體中，他們傾向於體會對方、多話健談及擁有好交際的能力。(D) 普瑞德威利症候群患有此症的人外型特徵有髮色較淡、杏仁眼、發展遲緩、性功能發育不全等。從嬰幼兒期就有體溫調節差的問題，容易發燒，容易併發喉頭軟化症。且因為無法控制飲食，也容易有身體過度肥胖，併發血糖過高、酮酸中毒等疾病