【評論主題】49.假設某個研究者為了驗證多元智慧 (multiple intelligence)理論，新近發展了一套智力評量組，那麼她最需要提供下列哪一種效度證據？(A)表面效度(B)內容關聯效度(C)效標關聯效
【評論內容】
構念(construct)，也稱為★★，...
【評論主題】42. 下列有關諮商專業工作「保密」原則的敘述，何者不正確?(A)縱使收到律師的傳票，輔導老師仍然不可隨意公開晤談內容，除非取得個案的同意(B)諮商保密原則不僅限於諮商過程的對話內容，諮商紀錄是否安全
【評論內容】
保密的例外：在涉及有緊急的危險性，...
【評論主題】40. 小曼在諮商時不斷向輔導老師抱怨，對導師因某位同學平日上課認真，就可因家庭變故延遲交報告的彈性處理作為心生不滿，輔導老師的內心產生了對小曼的反感，這可用下列哪一種現象來解釋？(A)澄清(B)移情
【評論內容】
又稱情感反轉移，反移情則是諮商師經★★「...
【評論主題】43. 明美因感情困擾與輔導老師晤談多次，以下是諮商歷程的一段對話:明美:「我的家人跟同學都很生氣說對方一再利用我，還用力阻止我不要繼續和他交往」。輔導老師以關懷的口吻: 「跟你談了幾次，似乎都聽到周
【評論內容】挑戰-點出個案無法覺察、不願改變或........
【評論主題】38. 仁德在準備重要考試前夕，常會對自己說:「現在不努力，以後會後悔」、「吃的苦中苦，方為人上人」，請問仁德採取下列哪項問題解決策略?(A)自我肯定(self-affirmation)(B)自我控制
【評論內容】
心理學家Meichenbaum把我...
【評論主題】41. 輔導老師在諮商過程，溫和地使用:「我猜想你是否感覺….. 」、「聽起來你會感到….」、「所以你覺得….. 」的語句，通常是採用何種諮商技巧?(A) 簡述語意(B) 探詢(C) 摘要(D) 情感
【評論內容】情感反映就是用簡短正確的語句，表達出對方...
【評論主題】35. 輔導老師想要協助學生成為具有良好自我效能的學習者，他可以採取下列哪些策略？（甲）設法提供讓學生從親身行動中獲得成功經驗的機會；（乙）鼓勵學生透過觀察網路資訊或閱讀文章來學習他人的成功經驗；（丙
【評論內容】
1.★★★★★
<☆ ☆☆☆☆☆="☆☆☆☆-☆☆☆☆:14☆☆;☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆-☆☆☆☆☆:☆☆☆(245,245,245);">2.★★★★★<☆ ☆☆☆☆☆="☆☆☆☆-☆☆☆☆:14☆☆;☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆-☆☆☆☆☆:☆☆☆(245,245,245);">3.★★★★<☆ ☆☆☆☆☆="☆☆☆☆-☆☆☆☆:14☆☆;☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆-☆☆☆☆☆:☆☆☆(245,245,245);">4....【評論主題】36. 小茗到輔導室進行生涯諮商，輔導老師與她建立工作同盟後，提出一系列問題，幫助小茗了解自己生命經驗的限制、世界觀、決策風格，以及社會文化脈絡如何影響他的生涯發展歷程等，請問輔導老師使用哪個諮商技巧
【評論內容】澄清(clarification)：對當...
【評論主題】32. 依照《兒童及少年福利與權益保障法》的規定，教育人員在知悉少年有非法施用管制藥品時，需在幾小時之內向主管機關通報？(A) 24 小時(B)36 小時(C)48 小時(D)72 小時
【評論內容】兒童及少年福利與權益保障法 第 53 條
醫事人員、社會工作人員、教育人員、保育人員、教保服務人員、警察、司法人員、移民業務人員、戶政人員、村（里）幹事及其他執行兒童及少年福利業務人員，於執行業務時知悉兒童及少年有下列情形之一者，應立即向直轄市、縣（市）主管機關通報，至遲不得超過二十四小時：
一、施用毒品、非法施用管制藥品或其他有害身心健康之物質。
【評論主題】31. 輔導老師跟個案針對此時此刻的關係，直接進行開放的討論，此種晤談技術為何？(A)立即性(B)澄清(C)摘要(D)解釋
【評論內容】立即性(immediacy)：諮商員與當...
【評論主題】30. 在小團體初期階段，下列何者不是可能會出現的現象？(A)成員沉默不語(B)成員聊天(C)成員專心聽領導者的說明(D)成員討論自己的學校困擾.
【評論內容】
★★★★-★★★★★★★★★★★★。...
【評論主題】29. 以下小團體活動方案設計原則，何者較不適當？(A)以導師的轉介需求為設計重點(B)考慮小團體活動之間的連貫性(C)小團體活動是領導者能力所及(D)小團體活動需考慮團體的場地的適合性
【評論內容】
以成員的轉介需求為設計重點
...
【評論主題】25. 輔導教師應覺知自己的內在需要，不得利用個案來滿足個人的需要，以維護個案的哪一種權益？(A)公平待遇權(B)免受傷害權(C)受益權(D)要求忠誠權
【評論內容】
免受傷害權-諮商師應謹言慎行，避免對當事人造成傷害。
覺察個人的需要:諮商師應覺知自己的內在需要，不得利用當事人滿足個人的需要。
【評論主題】23. 下列何者非《學生輔導法》第 4 條中所敘述的學生輔導諮商中心的執行任務？(A)支援學校辦理個案研討會議(B)協助辦理輔導教師之研習與督導工作(C)督導學校適性輔導工作之推動(D)提供家長心理評
【評論內容】
提供學生心理評估、輔導諮商及資源轉介服務。
【評論主題】26. 依照舒波（Super）的生涯發展理論，國中階段生涯發展重點為何？(A)澄清自己的工作價值觀 .(B)瞭解自己的興趣和能力(C)考慮未來職業的發展(D)建立工作的能力
【評論內容】一、成長期（growth）從出生至十四歲★★，...
【評論主題】24. 下列哪一項不屬於《學生輔導法》第 3 條中所指稱的「專業輔導人員」？(A)臨床心理師(B)諮商心理師(C)社會工作師(D)輔導教師
【評論內容】
具臨床心理師、諮商心理師或社會工作師證書之人員，擔任專業輔導人員
【評論主題】21. 下列何者不是小團體結束階段時領導者的主要任務？(A)提供小團體成員回饋(B)提供小團體成員新議題(C)評估小團體成員的改變(D)引導小團體成員回顧團體歷程
【評論內容】
結束階段-團體最重要的目的便是將所...
【評論主題】19. 輔導教師進行與班級導師系統合作時，以下何者較不正確？(A)經營與導師間的專業信賴關係(B)評估導師合作意願(C)提供導師個別諮商，以提升導師輔導效能(D)了解導師轉介學生的期待
【評論內容】
(C)提供導師個別諮詢，以提升導師...
【評論主題】17. 教育部(2013)國民中學學校輔導工作手冊中的 WISER 模式，其理念主要以何種理論取向為依據？(A)心理動力取向(B)生態合作取向(C)認知行為取向(D)多元折衷取向.
【評論內容】
生態合作取向的學校三級輔導體制：WISER模式
【評論主題】15. 輔導老師在輔導父母離婚的學生時，不斷地聯想到自己童年的經驗，越來越同情學生的處境，請問這是何種現象？(A)替代性創傷(B)反移情(C)反向作用(D)昇華
【評論內容】
又稱情感反轉移，反移情則是諮商師經驗到「諮商師無意識地將正向或負向的願望、幻想、感覺指向或投射到個案身上，究其原因乃是諮商師個人未解決的衝突。」
【評論主題】14. 在喪親個案輔導時，個案呈現出失控的哀傷情緒，輔導老師表示這是一個正常且能被接受的反應，請問下列何者是輔導老師使用的技巧？(A)解釋(B)外化(C)引導(D)一般化
【評論內容】
一般化：企圖用嚴重程度較低的辭句，重述個案的語言，以減降個案的負面情緒。
【評論主題】12. 依照皮爾斯（Perls）完形治療的人格的五個層次觀點，由外層而內層的順序為何？(A)恐懼、虛假、外爆、內爆(B)虛假、外爆、內爆、恐懼(C)虛假、恐懼、內爆、外爆(D)內爆、恐懼、虛假、外爆
【評論內容】虛假（the phony）：...
【評論主題】13. 大佳國中為了瞭解新生的入學適應情形，在沒有經過家長同意，即對全校新生實施心理測驗。這樣的作法最可能會違反哪項輔導諮商倫理守則？(A)知後同意(B)公平待遇(C)免受傷害(D)要求忠誠
【評論內容】
知後同意權-實施測驗或評量之前，諮商師應告知當事人測驗與評量的性質、目的及結果的運用，尊重其自主決定權。
【評論主題】10. 依據教育部的《校園霸凌防制準則》第 4 條的精神，學校的霸凌預防機制不包括以下何者？(A)學校每學年應不定期辦理相關在職進修(B)彈性調整學校人力，支援學生事務及輔導工作(C)加強實施學生法治
【評論內容】
A學校每學期應定期辦理相關之在職進...
【評論主題】7. 依據 DSM-5，下列哪一個不是注意力不足／過動疾患（簡稱 ADHD）的診斷準則？(A)學習成就低落(B)很難安靜地玩或參與休閒活動(C)無法專注於細節(D)在日常生活中忘東忘西
【評論內容】
DSM-5的ADHD診斷五準則:◎...
【評論主題】6. 針對自殺高風險個案的晤談要點，下列何者較不正確?(A)可以訂立不自殺契約書(B)需評估自殺方法的致命程度(C)為個案自主權，個案不同意下，不須通報(D)須了解個案所面臨的壓力
【評論內容】倫理責任告知個案：當他們有自殺風險. 時，...
【評論主題】5. 下列哪一個治療學派主要是以處理邊緣型人格障礙而發展出來的學派？(A)辯證式行為治療(B)客體關係治療(C)敘事治療(D)個人中心治療
【評論內容】
辯證行為治療(DBT)，是第一個有隨機抽取臨床實驗證明對邊緣型人格治療效果的療法。
【評論主題】3. 庫柏蘿絲（Kubler Ross）在研究失落與悲傷的心理歷程中，提出了哀傷（grief)的五個階段，下列何者屬第一個階段？(A)拒絕(B)憤怒(C)討價還價(D)沮喪
【評論內容】1. 否認／隔離（Denial & ...
【評論主題】4. 以下何者「非」完形治療（Gestalt Therapy）的重要概念？(A)此時（Now）(B)接觸（Contact）(C)對話（Dialogue）(D)詮釋（Interpretation）
【評論內容】1、人性觀：存在哲學、現象學。2、整體觀：...
【評論主題】2. 輔導教師大仁在輔導學生明忠過程中，將蒐集的資料進行評估，進而對明忠的行為形成假設，並依據假設形成輔導的目標，此一輔導的歷程是指以下何種？(A)個案管理（case management）(B)個案
【評論內容】
個案概念化：在諮商歷程中，蒐集與統整案主認知、行為、情感與人際等面向的相關資料，以對案主的心理動力產生統整性與系統性的了解，進而訂定適宜的目標以及後續的處遇計畫
【評論主題】1. 依 Bronfenbrenner 的生態系統(ecological systems)觀點，從家庭、社區與學校的互動關係來幫助個案是屬於哪一個層級系統？(A)微觀系統（microsystem）(B
【評論內容】
中介系統：兩個以上的情境間的交互
【評論主題】44. 下列關於艾理斯（Ellis）的理性情緒治療法之敘述，何者不正確?(A)鼓勵諮商員給予個案回家作業，協助其檢視非理性信念(B)思維與語言密切相關，不斷在內心複誦某種不合理的想法，會導致情緒困擾(
【評論內容】
理性情緒治療是人格理論及心理治療方法的一種，為艾里斯(Albert Ellis)於一九五五年所創。 艾氏基本假設是：引起人們情緒困擾及行為失常的原因，不是事件的本身，而是人們的非理性信念。它屬於認知行為理論，強調認知在問題行為及情緒困擾形成的過程中所扮演的重要角色地位。 理性情緒治療簡稱理情治療(RET)，也稱為ABC理論，A代表引發性事件，B代表個人的理性信念系統，C代表結果。艾里斯認為同樣一個事件(A)，發生在不同人的身上，往往所造成的結果(C)不盡相同，原因是每個人對事件的定義、解釋不同(B)，若人們對事件的解釋是合理、切合實際的，則事情的結果也會合理；若信念系統是不合理、不切合實際的，就會產生不合理的結果。 ...
【評論主題】43. 明美因感情困擾與輔導老師晤談多次，以下是諮商歷程的一段對話:明美:「我的家人跟同學都很生氣說對方一再利用我，還用力阻止我不要繼續和他交往」。輔導老師以關懷的口吻: 「跟你談了幾次，似乎都聽到周
【評論內容】挑戰-點出個案無法覺察、不願改變或........
【評論主題】41. 輔導老師在諮商過程，溫和地使用:「我猜想你是否感覺….. 」、「聽起來你會感到….」、「所以你覺得….. 」的語句，通常是採用何種諮商技巧?(A) 簡述語意(B) 探詢(C) 摘要(D) 情感
【評論內容】
情感反映就是用簡短正確的語句，表達出對方的情緒或感受，幫助當事人照出他內心的樣子，就像“鏡子”一樣。
編輯討論
【評論主題】36. 小茗到輔導室進行生涯諮商，輔導老師與她建立工作同盟後，提出一系列問題，幫助小茗了解自己生命經驗的限制、世界觀、決策風格，以及社會文化脈絡如何影響他的生涯發展歷程等，請問輔導老師使用哪個諮商技巧
【評論內容】澄清(clarification)：對當...
【評論主題】31. 輔導老師跟個案針對此時此刻的關係，直接進行開放的討論，此種晤談技術為何？(A)立即性(B)澄清(C)摘要(D)解釋
【評論內容】
立即性(immediacy)：諮商員與當事人就目前發生在諮商中兩人的關係，進行直接而開放的討論。
澄清(clarification)：對當事人的言談與思考不夠清楚明確之處，諮商員以彈性的語氣，將其所說的或想說的零碎資料連貫起來，或將其模糊而表達不清的想法與感覺說出來。
摘要(summary)：把當事人所說的內容、所表達出來的情感以及想法等，做一個整理，把相類似的訊息合併，再以簡單、明瞭、確實的方式說出來。
解釋(interpretation)：以某些理論為依據，試著去分析、描述當事人的思想、感覺和行為，協助他從一些新的角度去了解事情的意義，進而發掘問題的癥結。
【評論主題】29. 以下小團體活動方案設計原則，何者較不適當？(A)以導師的轉介需求為設計重點(B)考慮小團體活動之間的連貫性(C)小團體活動是領導者能力所及(D)小團體活動需考慮團體的場地的適合性
【評論內容】
以成員的轉介需求為設計重點
編輯討論
【評論主題】26. 依照舒波（Super）的生涯發展理論，國中階段生涯發展重點為何？(A)澄清自己的工作價值觀 .(B)瞭解自己的興趣和能力(C)考慮未來職業的發展(D)建立工作的能力
【評論內容】一、成長期（growth）從出生至十四歲★★，...
【評論主題】18. 根據《學生轉銜輔導與服務辦法》規定，確認為轉銜學生者，原就讀學校應於收受通知之次日起幾天內，將學生之必要輔導資料轉銜至現就讀學校？(A)10 天(B)15 天(C)20 天(D)3 天
【評論內容】...看完整詳解
【評論主題】6. 針對自殺高風險個案的晤談要點，下列何者較不正確?(A)可以訂立不自殺契約書(B)需評估自殺方法的致命程度(C)為個案自主權，個案不同意下，不須通報(D)須了解個案所面臨的壓力
【評論內容】
倫理責任告知個案：當他們有自殺風險. 時，諮商者須打破保密限制，以提供保. 護。
編輯討論
【評論主題】4. 以下何者「非」完形治療（Gestalt Therapy）的重要概念？(A)此時（Now）(B)接觸（Contact）(C)對話（Dialogue）(D)詮釋（Interpretation）
【評論內容】1、人性觀：存在哲學、現象學。2、整體觀：...
【評論主題】22. 對於學生輔導法的敘述，下列何者不正確？(A)輔導主任是學生輔導工作委員會主任委員(B)全校教師負有學生輔導之責任(C)國民中學教師每年接受輔導知能至少 3 小時的在職進修課程(D)國民中學專任
【評論內容】學生輔導工作委員會置主任委員一人，由校長兼任之。
【評論主題】25. 輔導教師應覺知自己的內在需要，不得利用個案來滿足個人的需要，以維護個案的哪一種權益？(A)公平待遇權(B)免受傷害權(C)受益權(D)要求忠誠權
【評論內容】
免受傷害權-諮商師應謹言慎行，避免對當事人造成傷害。
覺察個人的需要:諮商師應覺知自己的內在需要，不得利用當事人滿足個人的需要。
【評論主題】23. 下列何者非《學生輔導法》第 4 條中所敘述的學生輔導諮商中心的執行任務？(A)支援學校辦理個案研討會議(B)協助辦理輔導教師之研習與督導工作(C)督導學校適性輔導工作之推動(D)提供家長心理評
【評論內容】
提供學生心理評估、輔導諮商及資源轉介服務。
【評論主題】17. 教育部(2013)國民中學學校輔導工作手冊中的 WISER 模式，其理念主要以何種理論取向為依據？(A)心理動力取向(B)生態合作取向(C)認知行為取向(D)多元折衷取向.
【評論內容】
生態合作取向的學校三級輔導體制：WISER模式
【評論主題】14. 在喪親個案輔導時，個案呈現出失控的哀傷情緒，輔導老師表示這是一個正常且能被接受的反應，請問下列何者是輔導老師使用的技巧？(A)解釋(B)外化(C)引導(D)一般化
【評論內容】
一般化：企圖用嚴重程度較低的辭句，重述個案的語言，以減降個案的負面情緒。
【評論主題】10. 依據教育部的《校園霸凌防制準則》第 4 條的精神，學校的霸凌預防機制不包括以下何者？(A)學校每學年應不定期辦理相關在職進修(B)彈性調整學校人力，支援學生事務及輔導工作(C)加強實施學生法治
【評論內容】
A學校每學期應定期辦理相關之在職進修活動
【評論主題】7. 依據 DSM-5，下列哪一個不是注意力不足／過動疾患（簡稱 ADHD）的診斷準則？(A)學習成就低落(B)很難安靜地玩或參與休閒活動(C)無法專注於細節(D)在日常生活中忘東忘西
【評論內容】
DSM-5的ADHD診斷五準則:◎具干擾功能或發展的持續注意力不足或過動－衝動樣態(pattern)，有以下不專注或過動－衝動之特徵。◎12歲以前就有數種不專注或過動－衝動的症狀。◎數種不專注或過動－衝動的症狀在二種或更多的情境表現。◎有明顯證據顯示症狀干擾或降低社交、學業或職業功能的品質。◎這些症狀不是單獨出現於思覺失調症或其他的精神病症，無法以另一精神障礙症做更好的解釋。
【評論主題】5. 下列哪一個治療學派主要是以處理邊緣型人格障礙而發展出來的學派？(A)辯證式行為治療(B)客體關係治療(C)敘事治療(D)個人中心治療
【評論內容】
辯證行為治療(DBT)，是第一個有隨機抽取臨床實驗證明對邊緣型人格治療效果的療法。
【評論主題】3. 庫柏蘿絲（Kubler Ross）在研究失落與悲傷的心理歷程中，提出了哀傷（grief)的五個階段，下列何者屬第一個階段？(A)拒絕(B)憤怒(C)討價還價(D)沮喪
【評論內容】
1. 否認／隔離（Denial & Isolation）2. 憤怒（Anger）3. 討價還價（Bargaining）4. 沮喪（Depression）5. 接受（Acceptance）
【評論主題】2. 輔導教師大仁在輔導學生明忠過程中，將蒐集的資料進行評估，進而對明忠的行為形成假設，並依據假設形成輔導的目標，此一輔導的歷程是指以下何種？(A)個案管理（case management）(B)個案
【評論內容】
個案概念化：在諮商歷程中，蒐集與統整案主認知、行為、情感與人際等面向的相關資料，以對案主的心理動力產生統整性與系統性的了解，進而訂定適宜的目標以及後續的處遇計畫
【評論主題】25. 輔導教師應覺知自己的內在需要，不得利用個案來滿足個人的需要，以維護個案的哪一種權益？(A)公平待遇權(B)免受傷害權(C)受益權(D)要求忠誠權
【評論內容】
免受傷害權-諮商師應謹言慎行，避免對當事人造成傷害。
覺察個人的需要:諮商師應覺知自己的內在需要，不得利用當事人滿足個人的需要。
【評論主題】23. 下列何者非《學生輔導法》第 4 條中所敘述的學生輔導諮商中心的執行任務？(A)支援學校辦理個案研討會議(B)協助辦理輔導教師之研習與督導工作(C)督導學校適性輔導工作之推動(D)提供家長心理評
【評論內容】
提供學生心理評估、輔導諮商及資源轉介服務。
【評論主題】22. 對於學生輔導法的敘述，下列何者不正確？(A)輔導主任是學生輔導工作委員會主任委員(B)全校教師負有學生輔導之責任(C)國民中學教師每年接受輔導知能至少 3 小時的在職進修課程(D)國民中學專任
【評論內容】學生輔導工作委員會置主任委員一人，由校長兼任之。
【評論主題】24. 下列哪一項不屬於《學生輔導法》第 3 條中所指稱的「專業輔導人員」？(A)臨床心理師(B)諮商心理師(C)社會工作師(D)輔導教師
【評論內容】
具臨床心理師、諮商心理師或社會工作師證書之人員，擔任專業輔導人員
【評論主題】17. 教育部(2013)國民中學學校輔導工作手冊中的 WISER 模式，其理念主要以何種理論取向為依據？(A)心理動力取向(B)生態合作取向(C)認知行為取向(D)多元折衷取向.
【評論內容】
生態合作取向的學校三級輔導體制：WISER模式
【評論主題】10. 依據教育部的《校園霸凌防制準則》第 4 條的精神，學校的霸凌預防機制不包括以下何者？(A)學校每學年應不定期辦理相關在職進修(B)彈性調整學校人力，支援學生事務及輔導工作(C)加強實施學生法治
【評論內容】
A學校每學期應定期辦理相關之在職進修活動
【評論主題】14. 在喪親個案輔導時，個案呈現出失控的哀傷情緒，輔導老師表示這是一個正常且能被接受的反應，請問下列何者是輔導老師使用的技巧？(A)解釋(B)外化(C)引導(D)一般化
【評論內容】
一般化：企圖用嚴重程度較低的辭句，重述個案的語言，以減降個案的負面情緒。
【評論主題】7. 依據 DSM-5，下列哪一個不是注意力不足／過動疾患（簡稱 ADHD）的診斷準則？(A)學習成就低落(B)很難安靜地玩或參與休閒活動(C)無法專注於細節(D)在日常生活中忘東忘西
【評論內容】
DSM-5的ADHD診斷五準則:◎具干擾功能或發展的持續注意力不足或過動－衝動樣態(pattern)，有以下不專注或過動－衝動之特徵。◎12歲以前就有數種不專注或過動－衝動的症狀。◎數種不專注或過動－衝動的症狀在二種或更多的情境表現。◎有明顯證據顯示症狀干擾或降低社交、學業或職業功能的品質。◎這些症狀不是單獨出現於思覺失調症或其他的精神病症，無法以另一精神障礙症做更好的解釋。
【評論主題】13. 大佳國中為了瞭解新生的入學適應情形，在沒有經過家長同意，即對全校新生實施心理測驗。這樣的作法最可能會違反哪項輔導諮商倫理守則？(A)知後同意(B)公平待遇(C)免受傷害(D)要求忠誠
【評論內容】
知後同意權-實施測驗或評量之前，諮商師應告知當事人測驗與評量的性質、目的及結果的運用，尊重其自主決定權。
【評論主題】5. 下列哪一個治療學派主要是以處理邊緣型人格障礙而發展出來的學派？(A)辯證式行為治療(B)客體關係治療(C)敘事治療(D)個人中心治療
【評論內容】
辯證行為治療(DBT)，是第一個有隨機抽取臨床實驗證明對邊緣型人格治療效果的療法。
【評論主題】3. 庫柏蘿絲（Kubler Ross）在研究失落與悲傷的心理歷程中，提出了哀傷（grief)的五個階段，下列何者屬第一個階段？(A)拒絕(B)憤怒(C)討價還價(D)沮喪
【評論內容】
1. 否認／隔離（Denial & Isolation）2. 憤怒（Anger）3. 討價還價（Bargaining）4. 沮喪（Depression）5. 接受（Acceptance）
【評論主題】2. 輔導教師大仁在輔導學生明忠過程中，將蒐集的資料進行評估，進而對明忠的行為形成假設，並依據假設形成輔導的目標，此一輔導的歷程是指以下何種？(A)個案管理（case management）(B)個案
【評論內容】
個案概念化：在諮商歷程中，蒐集與統整案主認知、行為、情感與人際等面向的相關資料，以對案主的心理動力產生統整性與系統性的了解，進而訂定適宜的目標以及後續的處遇計畫
【評論主題】1. 依 Bronfenbrenner 的生態系統(ecological systems)觀點，從家庭、社區與學校的互動關係來幫助個案是屬於哪一個層級系統？(A)微觀系統（microsystem）(B
【評論內容】
中介系統：兩個以上的情境間的交互