【評論主題】96. 有關智能過度激動特質的敘述，下列哪些較為適切？A多愁善感 B喜歡理論與分析 C充滿了邏輯思維 D喜歡獨立內省的思考(A)ABC (B)ABD (C)ACD (D)BCD
【評論內容】Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：1.心理動作的過度激動：說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。2.感官的過度激動：對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。3.智能的過度激動：渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。4.想像的過度激動：想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。5.情緒的過...
【評論主題】94. 下列哪一種課程設計模式或方法將學習內容、歷程與結果清楚的呈現？(A)框架法(the grid) (B)心智圖法(mind mapping) (C)情境教學(milieu teaching) (
【評論內容】Kaplan 框架法(the grid)教檢：104、98年度1. 目的：輔助教師決定何為一個有區別性課程的元素。2. 此模式以「主題」為中心，由(1)內容 content (2)過程skills (3)產品products 組成 →將內容、歷程與結果清楚呈現。 (1)內容 content ：多種能力展示和個人與族群的需求和興趣之間的關聯。 (2)過程（歷程） skills ：採用「生產性思考」、「研究技巧」的基本能力。 (3)產品（成果）products：將「學習」轉換成可溝通交流的模式。3. 設計課程時先想好主題(theme)，而非子題(topic)4. 老師必須統整知識（內容）和技能（歷程），才能產生成果。5. 重要成分：主題、內容、歷程、成果
【評論主題】96. 有關智能過度激動特質的敘述，下列哪些較為適切？A多愁善感 B喜歡理論與分析 C充滿了邏輯思維 D喜歡獨立內省的思考(A)ABC (B)ABD (C)ACD (D)BCD
【評論內容】Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：1.心理動作的過度激動：說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。2.感官的過度激動：對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。3.智能的過度激動：渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。4.想像的過度激動：想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。5.情緒的過...
【評論主題】96. 有關智能過度激動特質的敘述，下列哪些較為適切？A多愁善感 B喜歡理論與分析 C充滿了邏輯思維 D喜歡獨立內省的思考(A)ABC (B)ABD (C)ACD (D)BCD
【評論內容】Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：1.心理動作的過度激動：說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。2.感官的過度激動：對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。3.智能的過度激動：渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。4.想像的過度激動：想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。5.情緒的過...
【評論主題】94. 下列哪一種課程設計模式或方法將學習內容、歷程與結果清楚的呈現？(A)框架法(the grid) (B)心智圖法(mind mapping) (C)情境教學(milieu teaching) (
【評論內容】Kaplan 框架法(the grid)教檢：104、98年度1. 目的：輔助教師決定何為一個有區別性課程的元素。2. 此模式以「主題」為中心，由(1)內容 content (2)過程skills (3)產品products 組成 →將內容、歷程與結果清楚呈現。 (1)內容 content ：多種能力展示和個人與族群的需求和興趣之間的關聯。 (2)過程（歷程） skills ：採用「生產性思考」、「研究技巧」的基本能力。 (3)產品（成果）products：將「學習」轉換成可溝通交流的模式。3. 設計課程時先想好主題(theme)，而非子題(topic)4. 老師必須統整知識（內容）和技能（歷程），才能產生成果。5. 重要成分：主題、內容、歷程、成果
【評論主題】44、下列對兒童團體輔導的敘述，何者正確？(A)團體輔導較 屬於教育性，預防性、資訊性及較偏向於教導的方式(B)在團 體互動和分享上團體輔導要較團體諮商更深入(C)團體輔導的 焦點在於解決個人的需求和
【評論內容】團體輔導：透過團體互動的方式，協助個體習得人際互動的技巧，以發展個人的潛能，來獲得更好的適應。團體諮商：營造自然情境，用以協助兒童相互回饋，並學習新行為。
【評論主題】40、以下哪一種方法，較適用於情意評量？(A)實作評量(B) 軼事記錄(C)紙筆測驗(D))檔案評量。
【評論內容】實作評量（performance assessment）又稱非紙筆測驗，係指根據學生實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量。這些任務或工作，可能是實際操作、口頭報告、科學實驗、數學解題、寫作…等。因此，其所使用的方式，係透過直接的觀察學生表現或間接的從學生作品去評量。這種評量方式異於傳統的紙筆測驗（paper-and-pencil test），它重視實作的能力，就像駕照考試的路考一樣，係從實際的行為表現來評量；而不是依賴筆試來決定。
【評論主題】40、以下哪一種方法，較適用於情意評量？(A)實作評量(B) 軼事記錄(C)紙筆測驗(D))檔案評量。
【評論內容】情意領域的評量方法有四種：(一)觀察法軼事記錄法：有意義的事情作系統的記錄評定量表法：評定特殊行為或氣質，以數字1-5作呈現次數多寡項目檢核法：觀察特定行為，以打勾代表行為是否有出現(二)社會計量法社會計量矩陣社會關係圖：女性為圓圈、男性為三角形，被選次數最多的位子在中央，其次在旁，成為一個圓形關係圖猜是誰技術：常以“你猜”為提名，例如“你猜誰是班上最快樂的女生”，適合找出領導者，缺點是無法做統計(三)自陳量表法自傳人格量表興趣量表態度量表(四)投射技術聯想技術完成技術編造技術表現技術
【評論主題】25、以下那一位學者在「有效的班級經營策略」方面，指出在 班級經營時教師應該瞭解教師對學生的正向或負向的行為，都會 散發和影響周圍的學生，產生「漣騎效應」？(A)Ginott(B)Dreikurs (
【評論內容】Kounin Model的班級經營模式的原則和程序，主要分成「漣漪效應」、「同時處理」、「掌握全局」、「進度管理」、「團體焦點」、「避免厭煩」Ginott Model是以常規訓練、和諧溝通、適切訊息、避免標記、適當引導來建立自尊的原則和程序，做為控制並促進學生行為的一種手段。它主要目的是探討教師如何提供一個對學習有幫助的環境，教師必須知道學生的感覺、及自己所傳達的訊息對學生的感情與自尊有很大的影響，進行良好的班級經營。1.教師必須以了解、仁慈和尊重的態度，去引導學生正確的行為。2.教師的自律是教室常規中最重要的部份，教師應正向與學生溝通，藉以提高學生的自我概念。3.學生必須學習自動化和負責任的態度。4.接受和釐清學生情...
【評論主題】23、下列哪一種學科結構和教材結構分析設計的方法，是找出 全課的屬性 ，將屬性之間的關西透過普遍可以理解的圖是來呈現重點?(A)圖譜區分法(B)統整課程結構區分法(C)段落大意 區分法(D))教學目標
【評論內容】1.圖譜區分法：找出全課的屬性，將屬性之間的關係透過普遍可以理解的圖示來呈現重點。2.統整課程結構區分法:為配合九年一貫課程 統整課程結構，教師必須針對學習領域進行教材主題的統整設計。 結構圖之設計：主題－＞配合學習領域－＞學科知識－＞學科小主題－＞教學主題－＞教學內容 3.段落大意區分法：將全課之課文大意依起、承、轉、合找出各段要旨4.教學目標區分法：根據認知、情意、技能教學目標來區分教材結構，三者兼具連結性
【評論主題】33、志明邊哭邊說：「老師，我知道你對我很好啦，可是我很 笨，都學不會，你再怎麼教，也沒有用啦，只是讓別人笑我笑的 更厲害而已。我是大笨蛋，不要管我了啦！」老師擬給予「同理 心（empa仕iy)」反應
【評論內容】同理心（英語：empathy），或稱做換位思考、神入或共情，指站在對方立場設身處地思考的一種方式，即於人際交往過程中，能夠體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受，並站在他人的角度思考和處理問題。它主要體現在情緒自控、換位思考、傾聽能力以及表達尊重等與情商相關的方面。在既定的已發生的事件上，讓自己進入他人角色，體會他人因環境背景、自身生理、心理狀態，更接近「他人」在本位上的感受與邏輯。因為自己已體會「同樣」的經驗，所以也就更容易理解了當事人所處狀態下的反應，以致理解這種行為和事件的發生。就算是自己的看法與人不同時，也能夠理解對方在心理、情緒或行為上的反應，但能夠理解並感同身受並不代表對其認同。
【評論主題】8、子衿從教育系畢業後擔任教職20年，她所累積的教育知 識，根據卡泰爾（R.B.Cattell)的智力理論，我們可稱之為：(A) 實用智力(B)晶體智力(C)流動智力(D))機械智力。
【評論內容】流體智力1. 受到個體先天遺傳因素影響較大的智力型態2. 通常以對空間關係的認知、對事物判斷的反應、機械記憶等來表現3. 與大腦功能相關4. 30歲左右達至巔峰，之後則逐漸下降。晶體智力1. 受到後天學習因素影響較大的智力型態2. 通常以數力知事的記憶、語文詞彙等來表現3. 後天經驗的產物4. 20歲之後，維持相同水準。
【評論主題】9、以下有關性別基模理論(GenderSchemaTheory)的敘述，何 者不正確？(A)它結合了皮亞傑（J. Piaget)認知發展論與艾瑞克 森((E) Erikson)的心理社會發展論(B)強
【評論內容】前言性別基模理論認為，性別刻板化是正常的認知過程，是基膜運作的產物(Martin&Halverson，1981)。性別基模的內涵有兩個基模與性別訊息的獲得、性別行為的維持有關，分別為團體內/團體外與自我性別基模。(一)團體內/團體外基模該基模用來將物體、行為、特質與角色做性別分類。例如芭比娃娃，戰鬥機是屬於男孩的玩具；女孩可以留長髮，男孩只能留短髮。(二)自我性別基模自我性別基模包含跟自己性別有關的物體、行為、特質與角色等訊息。這些訊息比團體內/團體外基模的訊息更為詳細、精確。當兒童開始標示自己的性別時，便逐漸形成性別基模。隨著年齡的增長與經驗的增多，基模愈是精緻化，而性別刻板印象開始於兒童學會標示自己的性...
【評論主題】96. 有關智能過度激動特質的敘述，下列哪些較為適切？A多愁善感 B喜歡理論與分析 C充滿了邏輯思維 D喜歡獨立內省的思考(A)ABC (B)ABD (C)ACD (D)BCD
【評論內容】Dabrowski以「過度激動」為一種發展動能，他認為資優者自幼即精力充沛、活潑好動，有時可能會被認為是過動兒，但也因此種特質，使其對感興趣的事物能夠持續專注地投入。Dabrowski認為資優生有以下五種過度激動特質：1.心理動作的過度激動：說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。2.感官的過度激動：對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。3.智能的過度激動：渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。4.想像的過度激動：想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。5.情緒的過...
【評論主題】44、下列對兒童團體輔導的敘述，何者正確？(A)團體輔導較 屬於教育性，預防性、資訊性及較偏向於教導的方式(B)在團 體互動和分享上團體輔導要較團體諮商更深入(C)團體輔導的 焦點在於解決個人的需求和
【評論內容】團體輔導：透過團體互動的方式，協助個體習得人際互動的技巧，以發展個人的潛能，來獲得更好的適應。團體諮商：營造自然情境，用以協助兒童相互回饋，並學習新行為。
【評論主題】40、以下哪一種方法，較適用於情意評量？(A)實作評量(B) 軼事記錄(C)紙筆測驗(D))檔案評量。
【評論內容】實作評量（performance assessment）又稱非紙筆測驗，係指根據學生實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量。這些任務或工作，可能是實際操作、口頭報告、科學實驗、數學解題、寫作…等。因此，其所使用的方式，係透過直接的觀察學生表現或間接的從學生作品去評量。這種評量方式異於傳統的紙筆測驗（paper-and-pencil test），它重視實作的能力，就像駕照考試的路考一樣，係從實際的行為表現來評量；而不是依賴筆試來決定。
【評論主題】40、以下哪一種方法，較適用於情意評量？(A)實作評量(B) 軼事記錄(C)紙筆測驗(D))檔案評量。
【評論內容】情意領域的評量方法有四種：(一)觀察法軼事記錄法：有意義的事情作系統的記錄評定量表法：評定特殊行為或氣質，以數字1-5作呈現次數多寡項目檢核法：觀察特定行為，以打勾代表行為是否有出現(二)社會計量法社會計量矩陣社會關係圖：女性為圓圈、男性為三角形，被選次數最多的位子在中央，其次在旁，成為一個圓形關係圖猜是誰技術：常以“你猜”為提名，例如“你猜誰是班上最快樂的女生”，適合找出領導者，缺點是無法做統計(三)自陳量表法自傳人格量表興趣量表態度量表(四)投射技術聯想技術完成技術編造技術表現技術
【評論主題】33、志明邊哭邊說：「老師，我知道你對我很好啦，可是我很 笨，都學不會，你再怎麼教，也沒有用啦，只是讓別人笑我笑的 更厲害而已。我是大笨蛋，不要管我了啦！」老師擬給予「同理 心（empa仕iy)」反應
【評論內容】同理心（英語：empathy），或稱做換位思考、神入或共情，指站在對方立場設身處地思考的一種方式，即於人際交往過程中，能夠體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受，並站在他人的角度思考和處理問題。它主要體現在情緒自控、換位思考、傾聽能力以及表達尊重等與情商相關的方面。在既定的已發生的事件上，讓自己進入他人角色，體會他人因環境背景、自身生理、心理狀態，更接近「他人」在本位上的感受與邏輯。因為自己已體會「同樣」的經驗，所以也就更容易理解了當事人所處狀態下的反應，以致理解這種行為和事件的發生。就算是自己的看法與人不同時，也能夠理解對方在心理、情緒或行為上的反應，但能夠理解並感同身受並不代表對其認同。
【評論主題】25、以下那一位學者在「有效的班級經營策略」方面，指出在 班級經營時教師應該瞭解教師對學生的正向或負向的行為，都會 散發和影響周圍的學生，產生「漣騎效應」？(A)Ginott(B)Dreikurs (
【評論內容】Kounin Model的班級經營模式的原則和程序，主要分成「漣漪效應」、「同時處理」、「掌握全局」、「進度管理」、「團體焦點」、「避免厭煩」Ginott Model是以常規訓練、和諧溝通、適切訊息、避免標記、適當引導來建立自尊的原則和程序，做為控制並促進學生行為的一種手段。它主要目的是探討教師如何提供一個對學習有幫助的環境，教師必須知道學生的感覺、及自己所傳達的訊息對學生的感情與自尊有很大的影響，進行良好的班級經營。1.教師必須以了解、仁慈和尊重的態度，去引導學生正確的行為。2.教師的自律是教室常規中最重要的部份，教師應正向與學生溝通，藉以提高學生的自我概念。3.學生必須學習自動化和負責任的態度。4.接受和釐清學生情...
【評論主題】23、下列哪一種學科結構和教材結構分析設計的方法，是找出 全課的屬性 ，將屬性之間的關西透過普遍可以理解的圖是來呈現重點?(A)圖譜區分法(B)統整課程結構區分法(C)段落大意 區分法(D))教學目標
【評論內容】1.圖譜區分法：找出全課的屬性，將屬性之間的關係透過普遍可以理解的圖示來呈現重點。2.統整課程結構區分法:為配合九年一貫課程 統整課程結構，教師必須針對學習領域進行教材主題的統整設計。 結構圖之設計：主題－＞配合學習領域－＞學科知識－＞學科小主題－＞教學主題－＞教學內容 3.段落大意區分法：將全課之課文大意依起、承、轉、合找出各段要旨4.教學目標區分法：根據認知、情意、技能教學目標來區分教材結構，三者兼具連結性
【評論主題】9、以下有關性別基模理論(GenderSchemaTheory)的敘述，何 者不正確？(A)它結合了皮亞傑（J. Piaget)認知發展論與艾瑞克 森((E) Erikson)的心理社會發展論(B)強
【評論內容】前言性別基模理論認為，性別刻板化是正常的認知過程，是基膜運作的產物(Martin&Halverson，1981)。性別基模的內涵有兩個基模與性別訊息的獲得、性別行為的維持有關，分別為團體內/團體外與自我性別基模。(一)團體內/團體外基模該基模用來將物體、行為、特質與角色做性別分類。例如芭比娃娃，戰鬥機是屬於男孩的玩具；女孩可以留長髮，男孩只能留短髮。(二)自我性別基模自我性別基模包含跟自己性別有關的物體、行為、特質與角色等訊息。這些訊息比團體內/團體外基模的訊息更為詳細、精確。當兒童開始標示自己的性別時，便逐漸形成性別基模。隨著年齡的增長與經驗的增多，基模愈是精緻化，而性別刻板印象開始於兒童學會標示自己的性...
【評論主題】8、子衿從教育系畢業後擔任教職20年，她所累積的教育知 識，根據卡泰爾（R.B.Cattell)的智力理論，我們可稱之為：(A) 實用智力(B)晶體智力(C)流動智力(D))機械智力。
【評論內容】流體智力1. 受到個體先天遺傳因素影響較大的智力型態2. 通常以對空間關係的認知、對事物判斷的反應、機械記憶等來表現3. 與大腦功能相關4. 30歲左右達至巔峰，之後則逐漸下降。晶體智力1. 受到後天學習因素影響較大的智力型態2. 通常以數力知事的記憶、語文詞彙等來表現3. 後天經驗的產物4. 20歲之後，維持相同水準。