【用戶】Flore Ku
【年級】高三下
【評論內容】Apple Meet 高一上 (2012/07/20 18:30):讚22人讚!卡普蘭(Kaplan)提出重要成分包括：主題、內容、歷程、成果設計課程時要先想好主題(theme)，而非子題(topic)。學習者必須統整知識(內容)和技能(歷程)，才能產生成果。
【用戶】凡是阻撓本宮上榜的人一律杖
【年級】高一上
【評論內容】邏輯框架法（LFA）是由美國國際開發署(USAID)在1970年開發並使用的一種設計、計劃和評價的方法。目前有三分之二的國際組織把它作為援助項目的計劃、管理和評價方法。這種方法從確定待解決的核心問題入手，向上逐級展開，得到其影響及後果，向下逐層推演找出其引起的原因，得到所謂的“問題樹”。將問題樹進行轉換，即將問題樹描述的因果關係轉換為相應的手段---目標關係，得到所謂的目標樹。目標樹得到之後，進一步的工作要通過“規劃矩陣”來完成。如下表所示：n 概述n n 目的證實指標n n 指標驗證方法n n 重要假定條件n n 目標n n 實現目標的衡量標準n n 資料來源採用的方法n n 目的和目標間的假定條件n n 目的n n 項目最終...
【用戶】Flore Ku
【年級】高三下
【評論內容】Apple Meet 高一上 (2012/07/20 18:30):讚22人讚! 卡普蘭(Kaplan)提出 >重要成分包括：主題、內容、歷.....看完整詳解
【用戶】Yuyun Lin
【年級】大一下
【評論內容】Kaplan 框架法(the grid)教檢：104、98年度1. 目的：輔助教師決定何為一個有區別性課程的元素。2. 此模式以「主題」為中心，由(1)內容 content (2)過程skills (3)產品products 組成 →將內容、歷程與結果清楚呈現。 (1)內容 content ：多種能力展示和個人與族群的需求和興趣之間的關聯。 (2)過程（歷程） skills ：採用「生產性思考」、「研究技巧」的基本能力。 (3)產品（成果）products：將「學習」轉換成可溝通交流的模式。3. 設計課程時先想好主題(theme)，而非子題(topic)4. 老師必須統整知識（內容）和技能（歷程），才能產生成果。5. 重要成分：主題、內容、歷程、成果
【用戶】Yuyun Lin
【年級】大一下
【評論內容】Kaplan 框架法(the grid)教檢：104、98年度1. 目的：輔助教師決定何為一個有區別性課程的元素。2. 此模式以「主題」為中心，由(1)內容 content (2)過程skills (3)產品products 組成 →將內容、歷程與結果清楚呈現。 (1)內容 content ：多種能力展示和個人與族群的需求和興趣之間的關聯。 (2)過程（歷程） skills ：採用「生產性思考」、「研究技巧」的基本能力。 (3)產品（成果）products：將「學習」轉換成可溝通交流的模式。3. 設計課程時先想好主題(theme)，而非子題(topic)4. 老師必須統整知識（內容）和技能（歷程），才能產生成果。5. 重要成分：主題、內容、歷程、成果