【用戶】Absolute winn
【年級】高二下
【評論內容】社會/歷史主義觀1. 評量學生參與學習的品質2. 學生參與評量3. 評量是學習活動中自然而然的一部份4. 評量學習歷程，尤其是社會互動歷程5. 學生自評自省6. 與教學脈絡結合而有意義的評量7. 檔案/卷宗評量：有意義收集學生的學習作品，並為每位學生制訂一個卷宗夾，長期觀察學習成果。
【用戶】taro
【年級】高三下
【評論內容】社會/歷史主義觀1. 評量學生參與學習的品質2. 學生參與評量3. 評量是學習活動中自然而然的一部份4. 評量學習歷程，尤其是社會互動歷程5. 學生自評自省6. 與教學脈絡結合而有意義的評量7. 檔案/卷宗評量：有意義收集學生的學習作品，並為每位學生制訂一個卷宗夾，長期觀察學習成果。
【用戶】108國小正式老師
【年級】高二下
【評論內容】Greeno,Collins與Resnick整理出認知與學習觀點：（1）行為實徵觀點：以Locke,Thorndike為代表。行為實徵觀點的 評量方式，支持學習與知識的量化表達，希望能透過獨立的知識或技巧之表現來得知學生在某個領域內會了多少。像是傳統的紙筆評量。
【用戶】Absolute winn
【年級】高二下
【評論內容】社會/歷史主義觀1. 評量學生參與學習的品質2. 學生參與評量3. 評量是學習活動中自然而然的一部份4. 評量學習歷程，尤其是社會互動歷程5......看完整詳解
【用戶】謝謝阿..
【年級】高三上
【評論內容】Greeno,Collins與Resnick整理出認知與學習觀點： （1）行為實徵觀點：以Locke,Thorndike為代表。行為實徵觀點的 評量方式，支持學習與知識的量化表達，希望能透過獨立的知識或技巧之表現來得知學生在某個領域內會了多少。像是傳統的紙筆評量。
【用戶】Absolute winn
【年級】高二下
【評論內容】社會/歷史主義觀1. 評量學生參與學習的品質2. 學生參與評量3. 評量是學習活動中自然而然的一部份4. 評量學習歷程，尤其是社會互動歷程5......看完整詳解
【用戶】謝謝阿摩..
【年級】高三上
【評論內容】Greeno,Collins與Resnick整理出認知與學習觀點： （1）行為實徵觀點：以Locke,Thorndike為代表。行為實徵觀點的 評量方式，支持學習與知識的量化表達，希望能透過獨立的知識或技巧之表現來得知學生在某個領域內會了多少。像是傳統的紙筆評量。