【評論主題】37.楊老師發現國一班上的志明同學有體重過重的現象，試問他應該注意哪些因肥胖(obesity)所伴隨的可能問題？甲、犯罪行為 乙、性別認同的建立丙、人際關係與社會焦慮 丁、有被動、依賴的傾向(A)甲乙
【評論內容】
這題出得比歷史題系列還爛，滿滿的惡意歧視胖子。
【評論主題】40.有些學者認為現在的流行音樂已經成了「文化工業」，缺乏藝術的主體性，不適合做為教育的內容。這種立場比較接近下列何種學派的主張？(A)精粹主義 (B)倫敦路線 (C)葛蘭西學派 (D)法蘭克福學派
【評論內容】
壹、 學派整理
★、★★★★★★:...
【評論主題】在許多教室中，黑板旁常會有規範學生日常作息的「生活公約」，這在倫理學上，較接近哪一個哲學典範的教育作法？(A) 唯實主義(reality)(B) 理想主義(idealism)(C) 實驗主義(expe
【評論內容】羅正老師的回覆供大家參考。
★★★★、★★...
【評論主題】22. 歐陽修所編寫的《新五代史》和《新唐書》，應屬於何種性質的史書？ (A)紀傳體的正史 (B)編年體的通史 (C)紀事本末體的斷代史 (D)編年體的斷代史。
【評論內容】
應該是複製別題25史過來的答案吧
【評論主題】4.小明在物理課的表現優良，而物理老師認為她在其他方面也會表現的很好，心理學上稱此現象為何？(A)比馬龍效應 (B)新奇效應 (C)霍桑效應 (D)月暈效應
【評論內容】樓上的夥伴，月暈效應其實是數學老師看到他數學不錯，連帶的也覺得他應該其他科目也不錯
【評論主題】71.學習歷程中的負增強(negative reinforcement)指的是什麼？(A)因為增強物的出現，減低該行為再發生的機率(B)因為增強物的移除，增加該行為再發生的機率(C)因為增強物的出現，
【評論內容】
負增強是鼓勵他做好的行為之後把他討厭的事情拿走。
所以是增強物的移除（他討厭的處罰拿走），使得他好的行為
再提高發生次數。
舉例：只要你們乖乖打掃，就可以不用抄朱子家訓第一段。（負增強）
你們打掃時不乖抄朱子家訓！（懲罰）
【評論主題】22. 歐陽修所編寫的《新五代史》和《新唐書》，應屬於何種性質的史書？ (A)紀傳體的正史 (B)編年體的通史 (C)紀事本末體的斷代史 (D)編年體的斷代史。
【評論內容】
應該是複製別題25史過來的答案吧
【評論主題】4.小明在物理課的表現優良，而物理老師認為她在其他方面也會表現的很好，心理學上稱此現象為何？(A)比馬龍效應 (B)新奇效應 (C)霍桑效應 (D)月暈效應
【評論內容】樓上的夥伴，月暈效應其實是數學老師看到他數學不錯，連帶的也覺得他應該其他科目也不錯
【評論主題】71.學習歷程中的負增強(negative reinforcement)指的是什麼？(A)因為增強物的出現，減低該行為再發生的機率(B)因為增強物的移除，增加該行為再發生的機率(C)因為增強物的出現，
【評論內容】
負增強是鼓勵他做好的行為之後把他討厭的事情拿走。
所以是增強物的移除（他討厭的處罰拿走），使得他好的行為
再提高發生次數。
舉例：只要你們乖乖打掃，就可以不用抄朱子家訓第一段。（負增強）
你們打掃時不乖抄朱子家訓！（懲罰）
【評論主題】47.學校團體輔導的實施對象應為？(A) 一般學生(B) 適應困難者(C) 轉學生(D) 教師轉介者。
【評論內容】
學生輔導法
第六條學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。
前項所定三級輔導之內容如下：
一、發展性輔導：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。
二、介入性輔導：針對經前款發展性輔導仍無法有效滿足其需求，或適應欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其個別化需求訂定輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導。
三、處遇性輔導：針對經前款介入性輔導仍無法有效協助，或嚴重適應困難、行為偏差，或重大違規行為等學生，配合其特殊需求，結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類專業服務。
【評論主題】71.學習歷程中的負增強(negative reinforcement)指的是什麼？(A)因為增強物的出現，減低該行為再發生的機率(B)因為增強物的移除，增加該行為再發生的機率(C)因為增強物的出現，
【評論內容】
負增強是鼓勵他做好的行為之後把他討厭的事情拿走。
所以是增強物的移除（他討厭的處罰拿走），使得他好的行為
再提高發生次數。
舉例：只要你們乖乖打掃，就可以不用抄朱子家訓第一段。（負增強）
你們打掃時不乖抄朱子家訓！（懲罰）
【評論主題】76.九年一貫課程被部分學者戲稱「缺德」，是因為傳統的生活與倫理課程被消解了，下列何種德育理念相較而言最為重視習慣的養成？(A)郭耳堡的道德認知發展論 (B)瑞斯的價值澄清法 (C)姬莉根與諾丁的關懷
【評論內容】
亞里斯多德(Aristotle,384-322BC)的德行倫理學
品格德行（或道德德行moral virtue)
ａ）區別知性德行(intellectual virtue)和品格德行，前者對應於靈魂的理性部分，後者對應非理性但會和理性合作的部分
ｂ）品格的卓越是靠習慣，是後天的訓練
ｃ）品格是一種氣質傾向(disposition)，不是由一個行為決定，由中庸(mean)構成
評估德行倫理學
（１）優點：
ａ）強調道德生活的重要性
ｂ）重視行為的動機
（２）缺點：
ａ）無法指引行為
ｂ）誰是有德者？
ｃ）德行衝突如何解決？
【評論主題】47.學校團體輔導的實施對象應為？(A) 一般學生(B) 適應困難者(C) 轉學生(D) 教師轉介者。
【評論內容】
學生輔導法
第六條學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。
前項所定三級輔導之內容如下：
一、發展性輔導：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。
二、介入性輔導：針對經前款發展性輔導仍無法有效滿足其需求，或適應欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其個別化需求訂定輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導。
三、處遇性輔導：針對經前款介入性輔導仍無法有效協助，或嚴重適應困難、行為偏差，或重大違規行為等學生，配合其特殊需求，結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類專業服務。
【評論主題】71.學習歷程中的負增強(negative reinforcement)指的是什麼？(A)因為增強物的出現，減低該行為再發生的機率(B)因為增強物的移除，增加該行為再發生的機率(C)因為增強物的出現，
【評論內容】
負增強是鼓勵他做好的行為之後把他討厭的事情拿走。
所以是增強物的移除（他討厭的處罰拿走），使得他好的行為
再提高發生次數。
舉例：只要你們乖乖打掃，就可以不用抄朱子家訓第一段。（負增強）
你們打掃時不乖抄朱子家訓！（懲罰）
【評論主題】76.九年一貫課程被部分學者戲稱「缺德」，是因為傳統的生活與倫理課程被消解了，下列何種德育理念相較而言最為重視習慣的養成？(A)郭耳堡的道德認知發展論 (B)瑞斯的價值澄清法 (C)姬莉根與諾丁的關懷
【評論內容】
亞里斯多德(Aristotle,384-322BC)的德行倫理學
品格德行（或道德德行moral virtue)
ａ）區別知性德行(intellectual virtue)和品格德行，前者對應於靈魂的理性部分，後者對應非理性但會和理性合作的部分
ｂ）品格的卓越是靠習慣，是後天的訓練
ｃ）品格是一種氣質傾向(disposition)，不是由一個行為決定，由中庸(mean)構成
評估德行倫理學
（１）優點：
ａ）強調道德生活的重要性
ｂ）重視行為的動機
（２）缺點：
ａ）無法指引行為
ｂ）誰是有德者？
ｃ）德行衝突如何解決？
【評論主題】36. W. H. Kilpatrick 的設計教學法主要分為四個步驟，其中最難和最重要的步驟為何？(A)決定目的(B)擬訂計畫(C)實施工作(D)評鑑結果
【評論內容】
不僅去計較是出自哪本專書就輸了，而且你要提釋義辯駁還必須要用『專書』去跟命題委員要分。
【評論主題】64. 「教育行政倫理」係指教育行政人員本身對其長官、同事、及部屬，所持有的特定分寸與責任。根據R. J. Starratt之理念，試問下列何者不是 Starratt所提及之教育行政倫理層面？(A)德
【評論內容】
記憶口訣：不尊重教育行政倫理的人就抓去關！（關、義、批、倫）關一批人
【評論主題】21.利他行為是兒童社會關係發展很重要的一環。下列有關利他行為的陳述，何者最為適當？(A)兒童在被要求時較有利他行為(B)兒童在情緒平穩時較有利他行為(C)兒童評估自己受惠時較有利他行為(D)兒童能同
【評論內容】
這不是為他倫理學，諾丁斯提出來的嗎？
【評論主題】86. 下列何者非「中小學國際教育白皮書」所述之國際教育之四大目標？(A)國家認同(B)國際合作(C)全球競合力(D)全球責任感。
【評論內容】
口訣：認識盡責
國家認同、國際素養、全球競合力、全球責任感
認 識（素） 盡（競） 責