【評論主題】教師在編數學成就測驗前先進行雙向細目表分析，其目的是在確保下列哪一種效度？(A)內容效度(B)建構效度(C)預測效度(D)同時效度
【評論內容】
雙向細目表是用教學目標及教學內容兩個向度製作
內容效度是指測驗的題目能夠測量其所欲測量內容的程度
【評論主題】一位聽覺障礙中度伴隨中度智能障礙的國小學生，較適當的安置方式是下列哪一種？(A)在家教育方案(B)特殊教育方案(C)分散式資源班(D)集中式特殊教育班
【評論內容】聽覺中度伴隨中度智能障礙多為多重障礙，故較適.....看完整詳解
【評論主題】教師在編數學成就測驗前先進行雙向細目表分析，其目的是在確保下列哪一種效度？(A)內容效度(B)建構效度(C)預測效度(D)同時效度
【評論內容】
雙向細目表是用教學目標及教學內容兩個向度製作
內容效度是指測驗的題目能夠測量其所欲測量內容的程度
【評論主題】教師在編數學成就測驗前先進行雙向細目表分析，其目的是在確保下列哪一種效度？(A)內容效度(B)建構效度(C)預測效度(D)同時效度
【評論內容】
雙向細目表是用教學目標及教學內容兩個向度製作
內容效度是指測驗的題目能夠測量其所欲測量內容的程度
【評論主題】強調發展資優生的較高層次概念與思考的技能，此方式稱為?(A) 水平充實課程(B) 垂直充實課程(C) 充實課程(D) 螺旋式課程
【評論內容】水平充實課程→加廣垂直充實.....
【評論主題】教師在編數學成就測驗前先進行雙向細目表分析，其目的是在確保下列哪一種效度？(A)內容效度(B)建構效度(C)預測效度(D)同時效度
【評論內容】
雙向細目表是用教學目標及教學內容兩個向度製作
內容效度是指測驗的題目能夠測量其所欲測量內容的程度
【評論主題】教師在編數學成就測驗前先進行雙向細目表分析，其目的是在確保下列哪一種效度？(A)內容效度(B)建構效度(C)預測效度(D)同時效度
【評論內容】
雙向細目表是用教學目標及教學內容兩個向度製作
內容效度是指測驗的題目能夠測量其所欲測量內容的程度
【評論主題】【題組】29.王老師想為林群訂定一項個別化教育計畫目標：提昇個案自我決策能力。請問王老師可以透過哪一種特殊需求領域課程進行相關教學？(A) 情意課程(B) 社會技巧課程(C) 生活管理課程(D) 職業
【評論內容】
生活管理領域包含四大主軸：
一、自我照顧：包含飲食處理、衣物照顧、儀容衛生、健康管理。
二、家庭生活：包含環境清潔與維護、住家安全與處理、休閒習慣與活動、物品與金錢管理、家庭關係與性別權益。
三、社區應用：包含休閒生活與購物、行動與交通安全、公共設施與設備。
四、自我決策：包含自主行為、自律行為、自我倡導、自我實現。
【評論主題】【題組】27.由王老師的紀錄中，比較 4 名學生在數學成就測驗分數的高低：(A) 江娟娟＞廖佳佳＞林群＞王小平(B) 江娟娟＞林群＞廖佳佳＞王小平(C) 王小平＞江娟娟＞廖佳佳＞林群(D) 江娟娟＞王
【評論內容】
王小平：T=10 ，Z=-4
林群：等於平均數，Z=0
廖佳佳：標準九=4 (公式2Z+5)，所以Z=-0.5
江娟娟：Z=2
所以 江娟娟＞林群＞廖佳佳＞王小平
【評論主題】75. 有關高級中等以下學校教師之聘任，下列何者為是？(A)高級中等以下學校教師之聘任，分初聘、續聘及長期聘任，除依師資培育法第十三條第二項或第二十條規定分發者外，應經教師評審委員會審查通過後由中央教
【評論內容】
(A)高級中等以下學校教師之聘任，分初聘、續聘及長期聘任，除依師資培育法第 十三條第二項或第二十條規定分發者外，應經教師評審委員會審查通過後由校長聘任之(教師法第11條)
(C)學校教師評審委員會依第十四條規定作成教師解聘、停聘或不續聘之決議後，學校應自決議作成之日起十日內報請主管教育行政機關核准 (教師法第14-1條)
(D)教師解聘、停聘或不續聘案於主管教育行政機關核准前，其聘約期限屆滿者，學校應予暫時繼續聘任 (教師法第14-1條)
【評論主題】71. 隨著時代與社會文化的變遷，我國高中以下學校校長之工作特性，與過往有重大的差異。試問下列何者不是我國目前高中以下學校校長工作之普遍特性？(A)工作多變且無特定執行模式(B)工作增加且需負擔部分教
【評論內容】
校長工作之特性有五項 -秦夢群（2010）
1.工作繁雜且支離破碎
2.工作多變而無特定執行模式
3.工作多元且難以維持專業形象
4.工作責任增加但權限卻限縮
5.工作敏感且深受政治干預
【評論主題】【題組】24.陳大雄的家長詢問特教老師，關於孩子未來的升大學管道，特教教師向家長介紹了目前相關的升學管道包括：個人申請、身心障礙學生升學大專校院甄選、繁星推薦、大學獨立招生、大學考試入學分發。請問陳大
【評論內容】
繁星推薦 報考資格：
1.高中全程均就讀同一學校並修滿高一、高二個學期之應屆畢業生。
2.高一、高二各學期「學業總平均成績」之平均成績全校排名百分比符合大學規定。
3.當學年度學科能力測驗、術科考試、當學年度或前兩學年度內之英聽測驗成績通過大學校系檢定標準。
陳大雄高一下轉學，所以不能申請繁星推薦
【評論主題】【題組】23.特教老師想了解陳大雄所用的藥物，以便在特教宣導時，可以跟普通班老師介紹。所以，特教老師上網查詢關於「利他能」的資料，請問下列資料的內容何者正確？(A) 利他能是一種神經抑制藥(B) 利他
【評論內容】
ADHD使用的藥物：
名稱
時效
副作用
中樞神經興奮劑
利他能
(Ritalin)
3-8小時
(短效)
焦慮失眠、厭食
、噁心、暈眩、心悸、
頭痛、不自主運動、
昏睡、心跳加速、
心肌缺氧、藥物依賴
專司達
(Concerta)
10-12時
(長效)
迪西卷
(Dexedrine)
3-8小時
(短效)
選擇性正腎上腺素再會收抑制劑
(非興奮劑)
思銳
(Strattera)
24小時
【評論主題】【題組】21.在老師開始處理陳大雄的行為後的第二週，老師觀察陳大雄離開座位的次數的確減少；但 4 週後，陳大雄離開座位的狀況又變頻繁了，老師觀察後發現，應該是天氣轉熱，陳大雄不想出去打球；因此老師決定
【評論內容】
(1)低頻率行為的區別性增強(DRL)
當不適當的目標行為次數減少，就提供增強。
(2)區別性增強其他行為(DRO)
除不適當的目標行為外，其他表現出來的行為均予以增強。
(3)區別性增強替代性行為(DRA)
用正向行為取代原本的不適當目標行為。
(4)區別性增強不相容行為(DRI)
增強與不適當目標行為的不相容行為。
【評論主題】65. 教育行政領導中「轉型領導」的主張與傳統特質論頗有差異。試問下列何者不是「轉型領導」之實施層面？(A)建立組織的發展願景 (B)提供對成員具有吸引力之酬賞(C)促進成員學習與成長 (D)尊重並積
【評論內容】
教育行政領導：
1.轉型領導：發展願景、學習成長、關懷成員
2.授能領導：授權成員共同合作、塑造組織願景
3.催化領導：領導者扮演催化者角色，協助成員自行成長與解決問題
4.道德領導：以身作則、正義倫理、道德選擇(以道德權威為基礎)
5.融合領導：合作團體精神、組織自我調適
6.互易領導：論功行賞、例外管理
7.火線領導：組織克服困境及危機，使其浴火重生
8.願景領導：建構組織願景，領導成員完成組織任務
【評論主題】19.下表為一名學生接受 WISC-IV 測驗後的結果。關於施測結果的描述，何者有誤？ (A) 該生可能有注意力方面的缺陷(B) 該生可判定為智能障礙學生(C) 該生的知覺推理能力優於其他能力(D)
【評論內容】
(一)語文理解：類同(8)+詞彙(7)+理解(8)=23
(二)知覺推理：矩陣推理(10)+圖形設計(12)+圖畫概念(11)=33
(三)工作記憶：數字序列(8)+記憶廣度(7)=15
(四)處理速度：符號替代(9)+符號尋找(9)=18
ps.核心測驗都有做就不用算交替測驗(常識、圖畫補充、算數、刪除動物)
(A)該生工作記憶明顯較低，所以有注意力方面缺陷
(B)他智力89不屬於智能障礙
(C)知覺推理分數的確優於其他能力
(D)語文23+知覺33+工作15+處理18=全量表智商為89
【評論主題】17.協助學生蒐集現在及未來環境中的職業相關資料，係屬於生涯職業評量哪一個面向的實踐？(A) 知己(B) 知彼(C) 抉擇(D) 行動
【評論內容】
(A) 知己-自我： 能力(性向)、興趣、性格、價值觀
(B) 知彼-環境：社會經濟發展、人力供求情況、工作性質條件、工作機會
(C)抉擇-分析、比較、做決定、計畫、行動(選科、求職)
資料來源：林幸台(79)，就業與訓練P.9
【評論主題】教師在編數學成就測驗前先進行雙向細目表分析，其目的是在確保下列哪一種效度？(A)內容效度(B)建構效度(C)預測效度(D)同時效度
【評論內容】
雙向細目表是用教學目標及教學內容兩個向度製作
內容效度是指測驗的題目能夠測量其所欲測量內容的程度
【評論主題】教師在編數學成就測驗前先進行雙向細目表分析，其目的是在確保下列哪一種效度？(A)內容效度(B)建構效度(C)預測效度(D)同時效度
【評論內容】
雙向細目表是用教學目標及教學內容兩個向度製作
內容效度是指測驗的題目能夠測量其所欲測量內容的程度
【評論主題】強調發展資優生的較高層次概念與思考的技能，此方式稱為?(A) 水平充實課程(B) 垂直充實課程(C) 充實課程(D) 螺旋式課程
【評論內容】
水平充實課程→加廣
垂直充實課程→加深 (高層次概念)
【評論主題】一位聽覺障礙中度伴隨中度智能障礙的國小學生，較適當的安置方式是下列哪一種？(A)在家教育方案(B)特殊教育方案(C)分散式資源班(D)集中式特殊教育班
【評論內容】
聽覺中度伴隨中度智能障礙多為多重障礙，故較適合安置集中式特殊教育班
個人淺見，有錯請指正~~