【評論主題】5. The schoolboy’s arrogance made him seem like a _____, while he thought he wasjust letting the gro
【評論內容】paragon n.典範；完人heretic n.異教徒；異端者
【評論主題】3. He detested superfluous aesthetic decor, so his interior design was pretty _____.(A) utilitarian
【評論內容】utilitarian a.實用的malicious a.惡意的；惡毒的
【評論主題】5. The schoolboy’s arrogance made him seem like a _____, while he thought he wasjust letting the gro
【評論內容】paragon n.典範；完人heretic n.異教徒；異端者
【評論主題】3. He detested superfluous aesthetic decor, so his interior design was pretty _____.(A) utilitarian
【評論內容】utilitarian a.實用的malicious a.惡意的；惡毒的
【評論主題】今年（103年1月23日）我國特殊教育法修正增加為13類身心障礙學生，新增加的障礙類別為下列何者？ (A)注意力缺陷過動症 (B)腦性麻痺 (C)身體病弱 (D)情緒行為障礙。
【評論內容】
特殊教育法障別名稱演變
【評論主題】常見的「課程本位評量」有三種（張世彗，2012；Marston, 1989），下列何者非為其一？： (A)流暢性取向 (B)標準本位取向 (C)標準參照取向 (D)正確性取向。
【評論內容】
標準本位評量（standards-based assessment）係指在學生學習評量過程中，透過一套學習內容標準進行評估，以確保每個學生能夠學到必須學到的內容，進而提升學生學習成就。
可又分為:
1. 內容標準:陳述學生應知和應能為何
2. 表現標準:根據內容標準界定表現應該多好才達到標準，質性描述其程度
【評論主題】24.「援例」的自我防衛方式是屬於下列何種作用？(A) 昇華作用(B) 合理化作用(C) 補償作用(D) 投射作用
【評論內容】(A) 昇華作用 (不被認可變認可) 不為社會所認可的動機與慾望，以符合社會標準的行為來表現，藉以達 成自己的願望。
【評論主題】有關智能障礙學生的鑑定說明，下列哪一項最為正確？(A)若學生智力明確低下，可免做智力測驗 (B)智力測驗可以分段、分時完成 (C)若學生未具自理能力，可免做適應行為量表(D)智力測驗與適應行為評量一定
【評論內容】
本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，
且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。
前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差
二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行 為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形。
(A) 智能障礙鑑定基準為 : 心智功能明顯低下 或 個別智力測驗未達平均數負兩個標準差
→「或」代表符合一種即可。因此若確定智力明顯低下可以免除施測智力測驗
(D) 智能障礙在學習及生活適應能力表現有顯著困難
→「及」代表兩者皆要符合
【評論主題】有關智能障礙學生的鑑定說明，下列哪一項最為正確？(A)若學生智力明確低下，可免做智力測驗 (B)智力測驗可以分段、分時完成 (C)若學生未具自理能力，可免做適應行為量表(D)智力測驗與適應行為評量一定
【評論內容】
本法第三條第一款所稱智能障礙，指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，
且在學習及生活適應能力表現上有顯著困難者。
前項所定智能障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差
二、學生在生活自理、動作與行動能力、語言與溝通、社會人際與情緒行 為等任一向度及學科（領域）學習之表現較同年齡者有顯著困難情形。
(A) 智能障礙鑑定基準為 : 心智功能明顯低下 或 個別智力測驗未達平均數負兩個標準差
→「或」代表符合一種即可。因此若確定智力明顯低下可以免除施測智力測驗
(D) 智能障礙在學習及生活適應能力表現有顯著困難
→「及」代表兩者皆要符合
【評論主題】16.下列各項有關教育社會學理論的敘述，何者正確？(A)解釋理論重視「實證取向」、「量化模型」的研究(B)批判理論重視「工具理性」、「意識形態」的作用(C)和諧理論重視「情境定義」、「互為主體性」之類
【評論內容】
(A) 解釋理論重視實證取向、量化模型的研究
→應為質性研究(俗民方法論、現象學)
(B)批判理論反對工具理性、意識形態作用
(C)和諧理論重視社會穩定、整合以及共識
解釋理論重視情境定義、互為主體性
【評論主題】28.( )根據教育部頒布之十二年國民基本教育課程綱要的內涵，下列哪一種核心素養的培育並不歸屬於「自主行動」此面向?(A)人際關係與團隊合作(B)身心素質與自我精進(C)系統思考與解決問題(D)規劃執
【評論內容】
1. 自主行動
身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、規劃執行與創新應變
口訣: 生氣龜 (身系規)
2. 溝通互動
符號應用與溝通表達、科技資訊與媒體素養、藝術涵養與美感素養
口訣: 服科役 (符科藝)
3. 社會參與
道德實踐與公民意識、人際關係與團隊合作、多元文化與國際理解
口訣: 到倫敦 (道人多)
【評論主題】21. 有關教師助理員及特教學生助理人員的職前訓練與每年的在職訓練，下列敘述何者正確？(A)二十四小時以上之職前訓練，每年九小時以上之在職訓練(B)二十四小時以上之職前訓練，每年十二小時以上之在職訓練
【評論內容】教師助理員特殊學生助理人員住宿生管理員特教相關專業人員職前訓練36 hr36hr除醫生外，54hr在職訓練9 hr/年9 hr/年9 hr/年6 hr/年
【評論主題】11.有關十二國民基本教育高級中等學校集中式特殊教育班服務群課程綱要之敘述，下列何者為非？(A) 有教學大綱而無學習表現與學習內容(B) 以培養半技術或非技術性之助理工作職為目的(C) 共有 13 個
【評論內容】
服務群下設置11個科別
汽車美容科、門市服務科、農園藝整理科、包裝服務科、居家生活科、餐飲服務科、旅館服務科、復健按摩科、民俗禮儀科、寵物照護科、美髮技藝科
【評論主題】9.下列何者不是十二國民基本教育高級中等學校集中式特殊教育班服務群課程綱要中之「專業科目」？(A) 服務導論(B) 基礎清潔(C) 衛生與安全概論(D) 事務機器與電腦應用概論
【評論內容】
（Ｂ）基礎清潔→實習科目
【評論主題】8.下列何者不是十二國民基本教育高中階段「綜合活動」領域之科目？(A) 生活(B) 家政(C) 生命教育(D) 環境科學
【評論內容】
十二國民基本教育高中階段
「綜合活動領域」包括生命教育、生涯規劃、家政、法律與生活、環境科學概論等 五科， 「科技領域」包括生活科技、資訊科技等二科 ，各校自選二科共 4學分彈性開設。
【評論主題】25.吳老師欲培養身心障礙學生自我決策的能力，下列哪一項是教導學生自我倡導的學習活動？甲、能去便利商店選擇自己想要買的東西乙、能參與自己的個別化教育計畫會議丙、能說出自己想去便利商店工作丁、能接納並喜
【評論內容】
自我決策可分為: 自主行動、自律行為、自我倡導、自我實現
自主行為: 對於生活或事物有選擇權，並能自己規劃與執行
自律行為: 檢視自己的行為，以符合社會的規範 (能從他人觀點檢視自己的表現水準)
自我倡導: 為自己爭取權益與福利(表達意見、爭取認同、尋求協助)
自我實現: 了解自我優弱能力、接納自我、展現行動意圖
甲、能去便利商店選擇自己想要買的東西→自主行為
丁、能接納並喜歡自己的樣貌→自我實現
【評論主題】21.小傑是國小二年級的身心障礙學生，口語表達能力弱，下課時喜歡玩拼圖。張老師把拼圖放在小傑拿不到的櫃子上，當小傑說出：「我要拼圖」，張老師才給他拼圖。張老師使用的是下列哪一項教學法？(A)結構教學法
【評論內容】
(A)結構教學法
依據學生的學習目標，對學習環境做有系統、有組織的安排，以達到教學之目標。包含四要素: 環境的結構化、整體或個別的時間表、個別化作業系統、明確的視覺提示
(B)直接教學法
此一教學模式乃根據行為分析理論而來，以工作分析為基礎，用編序方式來設計教材，並以系統化的方式來呈現教材的一種具高度結構性的教學法。
(D)生活經驗統整教學法
以「生活」為中心，將語言、認知、社會適應、動作訓練等不同領域統整起來，例如：課程目標為「購物」，可以分別在語文、社會適應、動作訓練等不同領域，帶進不同的教材，使所有活動的學習，皆能運用在購物此一目標上。
【評論主題】25.吳老師欲培養身心障礙學生自我決策的能力，下列哪一項是教導學生自我倡導的學習活動？甲、能去便利商店選擇自己想要買的東西乙、能參與自己的個別化教育計畫會議丙、能說出自己想去便利商店工作丁、能接納並喜
【評論內容】
自我決策可分為: 自主行動、自律行為、自我倡導、自我實現
自主行為: 對於生活或事物有選擇權，並能自己規劃與執行
自律行為: 檢視自己的行為，以符合社會的規範 (能從他人觀點檢視自己的表現水準)
自我倡導: 為自己爭取權益與福利(表達意見、爭取認同、尋求協助)
自我實現: 了解自我優弱能力、接納自我、展現行動意圖
甲、能去便利商店選擇自己想要買的東西→自主行為
丁、能接納並喜歡自己的樣貌→自我實現
【評論主題】21.小傑是國小二年級的身心障礙學生，口語表達能力弱，下課時喜歡玩拼圖。張老師把拼圖放在小傑拿不到的櫃子上，當小傑說出：「我要拼圖」，張老師才給他拼圖。張老師使用的是下列哪一項教學法？(A)結構教學法
【評論內容】
(A)結構教學法
依據學生的學習目標，對學習環境做有系統、有組織的安排，以達到教學之目標。包含四要素: 環境的結構化、整體或個別的時間表、個別化作業系統、明確的視覺提示
(B)直接教學法
此一教學模式乃根據行為分析理論而來，以工作分析為基礎，用編序方式來設計教材，並以系統化的方式來呈現教材的一種具高度結構性的教學法。
(D)生活經驗統整教學法
以「生活」為中心，將語言、認知、社會適應、動作訓練等不同領域統整起來，例如：課程目標為「購物」，可以分別在語文、社會適應、動作訓練等不同領域，帶進不同的教材，使所有活動的學習，皆能運用在購物此一目標上。
【評論主題】28.( )根據教育部頒布之十二年國民基本教育課程綱要的內涵，下列哪一種核心素養的培育並不歸屬於「自主行動」此面向?(A)人際關係與團隊合作(B)身心素質與自我精進(C)系統思考與解決問題(D)規劃執
【評論內容】
1. 自主行動
身心素質與自我精進、系統思考與解決問題、規劃執行與創新應變
口訣: 生氣龜 (身系規)
2. 溝通參與
符號應用與溝通表達、科技資訊與媒體素養、藝術涵養與美感素養
口訣: 服科役 (符科藝)
3. 社會參與
道德實踐與公民意識、人際關係與團隊合作、多元文化與國際理解
口訣: 到倫敦 (道人多)
【評論主題】8.下列哪些障礙的組合最符合《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》中對「多重障礙」的定義？【甲】：智能障礙 + 語言障礙 【乙】：自閉症 + 情緒行為障礙【丙】：腦性麻痺 + 視覺障礙 【丁】：聽覺障礙
【評論內容】
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法(民國102年)
多重障礙，指包括二種以上不具連帶關係且非源於同一原因造成之障礙而影響學習者。前項所定多重障礙，其鑑定應參照本辦法其他各類障礙之鑑定基準。
【甲】：智能障礙 + 語言障礙 → 不一定，器質性就是多障
【乙】：自閉症 + 情緒行為障礙 → 自閉症有可能與ADHD共病的狀況
【評論主題】19.某測驗編製者進行比較不同年齡受試者在語文理解測驗得分上的差異，他在進行下列哪一種效度研究？(A)內容效度(B)同時效度(C)構念效度(D)預測效度
【評論內容】
補充
建構效度的驗證方法:
「多重特質-多項方法分析」可分成兩種
1. 聚斂效度 : 多個測量工具 測量一個特質
2. 區辨效度: 一個測量工具 測量多個特質