【范 丹丹】評論

一、流暢性取向這種評量模式旨在於直接測量學生的進步情形，作為教師長期觀察與修正教學的依據。此一模式以 Deno (1985) 等人所發展出來的「課程本位測量」(curriculum-based measurement, CBM) 最具有代表性，這種測量著重於評量速率，測量結果顯示個人在單位時間內正確反應的次數，如某位學生在 1 分鐘時間內答對了 20 題數學計算題。許多研究指出這是一種簡單操作、信效度令人滿意且能夠靈敏反應出學生在短期內進步情況的評量模式 (Deno & Fuchs, 1987)。教師若能系統性的實施課程本位測量，不但可以有效提高輕度障礙學生學習成就，也能提昇教師的教學效能 (John & Drouse, 1988)。二、正確性取向這種評量模式目的在於檢視教材內容對...

【我要相信自己做的到～】評論

有標準本位這個東西嗎??

【我可以！】評論

課程本位評量:

【Emily】評論

標準本位評量（standards-based assessment）係指在學生學習評量過程中，透過一套學習內容標準進行評估，以確保每個學生能夠學到必須學到的內容，進而提升學生學習成就。可又分為:1.      內容標準:陳述學生應知和應能為何2.      表現標準:根據內容標準界定表現應該多好才達到標準，質性描述其程度