【評論主題】柯爾柏格(Kohlberg)認為個人道德認知發展有順序性及階段性，共分成六個階段，其中第二發展階段是屬於何種取向？(A)避罰服從取向 (B)相對功利取向 (C)尋求認可取向 (D)社會法制取向。
【評論內容】
最佳解的年齡有一點錯誤歐
【評論主題】國二的小妮每週在社區圖書館從事志工服務。根據邊森(P. Benson)的研究，下列何種外在資產(assets)最能促進其正向發展？(A)賦權(B)學習投入(C)社會能力(D)正向價值觀
【評論內容】邊森(p. benson) 外在、內在資產
外在資產：
支持、賦權、界線與期望、建設性地使用時間
*賦權意為青少年感到被重視、被視為資源、對所屬的地區有貢獻、身體有基本的自由權、情緒上感到安全。內在資產：
學習投入、正向價值觀、社會能力、正向自我辨識
【評論主題】柯爾柏格(Kohlberg)認為個人道德認知發展有順序性及階段性，共分成六個階段，其中第二發展階段是屬於何種取向？(A)避罰服從取向 (B)相對功利取向 (C)尋求認可取向 (D)社會法制取向。
【評論內容】
最佳解的年齡有一點錯誤歐
【評論主題】1. 魯道夫．德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）是教室行為領域的知名專家，他認為，所有學生的偏差或不當行為，都肇因於個體追求四個錯誤目標，這四個錯誤目標下列何者為非：(A)引起注意(B)尋求權
【評論內容】
道夫．德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）認為學生的偏差或不當行為，都肇因於個體追求四個錯誤目標，來顯現自己的重要性
1. 尋求注意這類孩子的錯誤推論是：自以為只有在大家注意他時，他在世界上才有一席之地。其表現行為有以下四種：(1)主動建設性行為，如：偏激的批評。(2)主動破壞性行為，如：愛表現、扮小丑、炫耀、搬弄是非、囉嗦。(3)被動建設性行為，如：過分愛乾淨、過分小心、刻意想成為楷模兒童。(4)被動破壞性行為，如：愛哭、害羞、不愛表現、無精打采。2. 尋求權力這類孩子的錯誤推論是：具有權力才能證明自己的重要性。這類孩子最明顯的特徵是具有攻擊傾向，想要當老大。其表現行為有：(1) 主動建設性行為，如：發脾氣、反駁、爭論、...
【評論主題】25.下列各組詩句所顯示的季節，相同的是哪一選項？(A)水國蒹葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼／赤葉楓林落酒旗，白沙洲渚夕陽微(B)沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風／尋常一樣窗前月，才有梅花便不同(C)初聞征雁
【評論內容】
最佳解和6樓有一點錯誤喔，暖風應是"夏"季
(A)水國蒹葭夜有霜，月寒山色共蒼蒼／赤葉楓林落酒旗，白沙洲渚夕陽微 (秋)(B)沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風／尋常一樣窗前月，才有梅花便不同 (春/冬)(C)初聞征雁已無蟬，百尺樓高水接天／四顧山光接水光，憑欄十里芰荷香 (深秋/夏)(D)一年好景君須記，最是橙黃橘綠時／暖風燻得遊人醉，直把杭州作汴州 (秋末冬初/夏)
參考資料：http://blog.xuite.net/daisycat.tw/twblog1/124885694-%E5%AD%A3%E7%AF%80%E7%9A%84%E5%88%A4%E5%88%A5【評論主題】22.十二年國教推動適性輔導，根據舒伯(D. Super)生涯發展理論，下列哪一項活動較不符合國中學生的需求？(A)技藝教育學程 (B)多元才藝活動(C)校園徵才博覽會 (D)高中職體驗課程
【評論內容】看到其他摩友友整理類似的，覺得應該是這樣比較好理解~
【評論主題】1. 魯道夫．德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）是教室行為領域的知名專家，他認為，所有學生的偏差或不當行為，都肇因於個體追求四個錯誤目標，這四個錯誤目標下列何者為非：(A)引起注意(B)尋求權
【評論內容】
道夫．德瑞克斯（Rudolf Dreikurs）認為學生的偏差或不當行為，都肇因於個體追求四個錯誤目標，來顯現自己的重要性
1. 尋求注意這類孩子的錯誤推論是：自以為只有在大家注意他時，他在世界上才有一席之地。其表現行為有以下四種：(1)主動建設性行為，如：偏激的批評。(2)主動破壞性行為，如：愛表現、扮小丑、炫耀、搬弄是非、囉嗦。(3)被動建設性行為，如：過分愛乾淨、過分小心、刻意想成為楷模兒童。(4)被動破壞性行為，如：愛哭、害羞、不愛表現、無精打采。2. 尋求權力這類孩子的錯誤推論是：具有權力才能證明自己的重要性。這類孩子最明顯的特徵是具有攻擊傾向，想要當老大。其表現行為有：(1) 主動建設性行為，如：發脾氣、反駁、爭論、...
【評論主題】7.學生根據過去的成敗經驗，評估自己在接受新任務時，可以更加努力面臨挑戰。這較屬於班度拉(A. Bandura)所提出的下列何種概念？(A)自我增強 (B)自我效能 (C)自我要求 (D)自我參照效應
【評論內容】
自我效能
• 最早由Bandura提出並做系統性地發展。
• 定義：自覺自己是否有能力可以成功的去實踐一 項新行為&有多少把握克服執行該行為可能遇到之障礙。
• 自我效能被用來預測人們是否從事特定行為最重要的因素，當一個人對某項新的行為評估之自我效能愈高，其執行或嘗試該行為的意願就愈高。
【評論主題】10.若將下列四個分數列於常態分布曲線上，則何者位於曲線之最右側？(A) T分數為75(B) Z分數為1.5(C)百分等級為50(D)標準九分數為7
【評論內容】 是需要被標準化的原始分數 是母體的平均值 是母體的標準差
Z分數代表著原始分數和母體平均值之間的距離，是以標準差為單位計算。
Z分數=(原始分數-母體平均數)/母體標準差
T分數=10Z+50
標準九分數=2Z+5
【評論主題】7.張老師在處理學生的偷竊事件時，會避免以小偷的名詞「標籤化」當事人。張老師 此舉最符合下列哪一項輔導倫理原則？(A)忠誠性(fidelity)(B)真實性(veracity)(C)獲益性(benef
【評論內容】
Kitchener與Meara等人指出，實現最高倫理層次的助人專業必須以六項道德原則作為基礎：
1.自主性 強調自我決定或案主有選擇自己方向的自由。
2.無害性 意指避免造成傷害，或任何可能導致傷害潜在危機的一切行為。因此諮商師在使用衡鑑、診斷與治療程序前必須發展對文化的覺知與敏感度。
3.獲益性 指增進案主福祉，諮商師應促進案主在其文化背景中獲得成長與發展。
4.公正性 意味對所有案主等同視之，每一位案主都有權接受心理健康服務，所有族群均獲得平等對待。ACA準則鼓勵諮商師提供免費服務，或較少金錢報酬之專業服務方式回饋社會。
5.誠信 指諮商師真誠地告知案主諮商內容，並履行對案主的承諾。真誠包含營造一段具有相互信賴的關係，從中案主得以尋求自己的答案。
6.真實性 就是誠實。諮商師必須逐步確保案主瞭解診斷的意涵、測驗使用的目的、收費標準等，並誠實告知案主他們有權要求保密，並對諮商的限制加以說明。
【評論主題】5.九年級的宗華個性獨立堅強，並且能對人關懷又有同理心。根據班姆(S.Bem)對性別角色的分類，宗華屬於下列哪一種類型？(A)女性化(feminine)(B)男性化(masculine)(C)雙性化(
【評論內容】
班姆(S.Bem) 4種性別角色型態
1. 兩性化/雙性化 ( Androgyny) 男/女特質皆有者 → 剛柔並濟、彈性與整合性(工作取向和人際取向的情境)、適應最好的類型
2. 男性化 （Masculinity）男性特質顯著者
3. 女性化 （Feminity）女性特質顯著者
4. 未分化（Undifferentity）男/女特質皆不顯著者
【評論主題】26.余老師上課時發現學生對於食安問題頗為關心，乃讓學生對此一問題及其涉及的公民意識和道德實踐等議題進行思索與討論。請問，此種課程設計較屬於下列何者？(A)歷程模式 (B)目標模式 (C)慎思模式 (
【評論內容】
歷程模式(過程模式)Process Model認為課程設計不一定要事先陳述預期學習結果，相反地，卻可由內容和活動的設計開始，著重教學過程和學生在此過程中的經驗，賦予學生自由、創造的機會，產生各色各樣的學習結果。
*歷程模式的課程設計非常重視「人文課程方案」(The Humanities Curriculum Project)， 提倡者為史典豪斯(Stenhouse)，他認為課程應該重視內容在內在價值性、程序、主要概念與規準，發展人文科學課程。發展學生對於社會情境、人的行為以及從中引發爭論的價值之瞭解。 重視發展學生處理問題所需要的程序原則、評判事項的規準、擴展知識與經驗的視野。
【評論主題】32.「國際學生評量方案」(Programme for International Student Assessment, PISA)針對十五歲學生進行評量，在國際上產生很大的影響。此一方案係由下列何
【評論內容】
國際學生能力評量（PISA）自2018年起將增加「國際力」（global competence），OECD在最新PISA計畫中，將「國際力」定義為：在尊重人性尊嚴的前提下，個人擁有從多元觀點來分析全球與跨文化議題的判斷能力；能充分理解偏見如何影響對自我及他人的觀點、判斷與詮釋；能夠公開、合宜、有效率地與不同背景的夥伴溝通的能力。
OECD提出「平等（equity）」、「和諧（cohesion）」、「永續（sustainability）」為國際力的三大指標，孩子是否具備理解國際新聞及分析議題的能力，將決定他面對全球化衝擊下的生活能力與職涯競爭力。OECD也建議老師可以跟孩子討論，與不同文化的朋友交流時，如何有效率又不失禮？孩子對世界上不同價值觀的好奇程度與敏感度為何、是否願意與不同國家的夥伴進行交流？等等與國際力培養有關的問題。
新聞來源：http://news.ltn.com.tw/news/life/breakingnews/1739112
【評論主題】28.關於道德教育的理論與實際做法，下列何者錯誤？(A)道德教育的實踐可結合情意教育與美感教育(B)權利倫理主要重視個人在人格修養上追求卓越(C)學生品德表現不佳的可能原因之一是道德意志薄弱(D)道德
【評論內容】
洛克(John Locke:1633-1704)權利倫理學的提倡者。
1.人皆有生命、自由與財產權的基本權利。
2.主張人類有基本的權利，他人有義務尊重這些權利。
3.義務倫理學和權利倫理學的關係，就好像是一個銅板的兩面，這兩個理論所達到的結果是一樣的，每個人都必須受到尊重，而且合乎倫理的行為正是維持對這些個人權利的尊重。在義務倫理學中，人們有義務，其中一個非常重要的義務就是保衛其他人的權利。而在權利倫理學中，人們有基本的權利，而其他人則有義務來捍衛這些基本的權利。
【評論主題】26.楊老師覺得隨著資訊科技快速發展，教師角色中「授業與解惑」的部分，逐漸被網際網路所取代，因此，她的教學越來越著重引導學生如何運用網路，搜尋知識、解決問題。楊老師的教學最符合下列何種教師哲學觀？(A
【評論內容】
※ 諾丁絲(N. Noddings)關懷倫理學的師生關係模式
關懷倫理學所提出的道德教育方法，有身教、對話、練習關懷、肯定四個實踐面向:
1. 身教--諾丁所言之身教，是教師在教育專業的表現對學生有示範作用的一種承諾。
2.練習接受---老師對學生的關懷，主要表現在對學生的接受。傾聽是接受的一種重要形式。」（Noddings,1984:121）
3. 對話--- 對話在學習如何創造並維持親密關係中，是基本而重要的。在對話中，學生可以自然地學得每日的人際推理──溝通、決定、分享、妥協，互相支持等關懷情意的開放與承諾，而不是重在道德判斷和序階提升
4.肯定--- 肯定的功能：指點出學生可能的最好動機，以培養道德理想→對於受關懷者可能的最好動機，作歸因和詮釋，讓受關懷者反身發現自己的善意，而增強自己對自己道德理想的期望 (個人覺得這樣比較好理解)
【評論主題】23.教育部積極推動美感教育，以開啟美感經驗的各種教學活動，落實學生對美的體驗與實踐。下列哪一項不是馬勒席爾(M. Mothersill)所歸納大多數哲學家對美的界定？(A)美可以引發人追求的動機(B
【評論內容】
補充說明第4點
4.美的鑑賞有賴各種直接的感知過程。→討論一幅從未看過的畫美不美，是毫無意義的。
【評論主題】國二的小妮每週在社區圖書館從事志工服務。根據邊森(P. Benson)的研究，下列何種外在資產(assets)最能促進其正向發展？(A)賦權(B)學習投入(C)社會能力(D)正向價值觀
【評論內容】邊森(p. benson) 外在、內在資產
外在資產：
支持、賦權、界線與期望、建設性地使用時間
*賦權意為青少年感到被重視、被視為資源、對所屬的地區有貢獻、身體有基本的自由權、情緒上感到安全。內在資產：
學習投入、正向價值觀、社會能力、正向自我辨識
【評論主題】柯爾柏格(Kohlberg)認為個人道德認知發展有順序性及階段性，共分成六個階段，其中第二發展階段是屬於何種取向？(A)避罰服從取向 (B)相對功利取向 (C)尋求認可取向 (D)社會法制取向。
【評論內容】
最佳解的年齡有一點錯誤歐
【評論主題】二、請寫出下列反應方程式的主要產物結構式或所需的試劑：（每小題 2 分，共 16 分）【題組】(一)
【評論內容】整理最佳解和討論內容克朗博玆 (J.Krumboltz) 4種以偏概全的類推(生涯麻煩信念)
以偏概全的信念抑制建設性生涯活動，阻礙個人做出有效的生涯決定
1.自我觀察的類推(以我為主體)
（1）有關個人價值 如：我應該讓他人感到滿意。
（2）有關興趣 如：我對任何事都不感興趣。
（3）有關工作能力的信心 如：因為我沒有足夠的聰明才智，不能從事專業性的工作。
2.世界觀的類推 (客觀視野 )
（1）有關工作的性質 如：會計是一種單調乏味的工作。
（2）有關工作的條件 如：從事研究工作的人應該有相當冷靜且擅於分析的頭腦。
3.決定方法與結果的類推 (有方法...
【評論主題】60.金納(H. Ginott )的和諧溝通理論，主張教師應針對情境描述有關的事情，指出事實並讓學生就客觀情境判斷行為對錯，不要使用評斷學生人格的用語。這是應用以下何種班級經營技巧？(A)評價式稱讚
【評論內容】吉諾特(H. Ginott )的和諧溝通理論
教師作法︰(1)瞭解和諧溝通的運用是開放的，並與學生對他們自己和情境的感受是和諧一致的。和諧溝通是教師以毫不譏諷的方式，針對情境而非學生個人的人格或品德，傳送關於情境的「理性訊息」。(2)為學生提升自律，並且相信紀律的本質，就是為紀律找到有效的變通方案。(3)接納和認可學生的感受以及他們的行為，或者是在提出建議時不針對個人貼標籤，也不作議論、爭辯或藐視的評論。(4)避免針對學生人格作評價式稱讚（evaluative praise），而應該針對其行為或作品作鑑賞式稱讚（appreciative praise）。(5)避免傳送你—訊息（you-messages），而運用我—訊息（I-massages），描述某一項行為帶給訊息傳送者的感受。(6) 示範學生的良好行為，或是那些有助於班級經營的行為，以邀請而非命令的方式，讓學生合作。
【評論主題】11.「人文課程方案」(The Humanities Curriculum Project)旨在幫助學生理解社會價值與道德論題。 該課程往往被用於解釋哪一種課程設計？(A)慎思模式 (B)目標模式 (
【評論內容】
課程設計的模式
一、目標模式=工學模式 (以心理學為基礎) 學科中心課程 代表人物：Tyler、Bobbitt 1. 視課程如工廠，重視input and output 2. 步驟：目標→選擇(經驗)→組織→評鑑 3. Tyler─八年研究二、歷程模式=過程模式 (以哲學為基礎) 學生中心課程 代表人物：Stenhouse史登豪斯、Hirst赫斯特、Bruner布魯納 1. 強調教育的方式與過程，過程即目的，不必是外在目標的手段 2. 採用"發現、探究"式的教學方法 3. Bruner─人的研究、Sternhouse─人文課程方案三、情境模式=文化分析模式 (以文化為基礎) 學校本位課程 代表人物：Skil...