【評論主題】下列是學生計算小數各種問題常見的錯誤類型，哪一個題目錯誤的最可能原因和其他三個題目的錯誤原因 不同 ？(A) 3.8×3＝9.24(B) 3.15÷3＝1.5(C) 3.98＞3.89＞3.08＞3.
【評論內容】(A) 3.8×3=9.24 （把小數點...
【評論主題】教師在教學時所做的課程決定是屬於課程設計中的哪一個層次？ (A)社會層次 (B)機構層次 (C)經驗層次 (D)教學層次
【評論內容】
課層決定的四個層次 ：
(一) 社會層次：政府(二) 機構層次：學校(三) 教學層次：教師(四) 個人或經驗層次：學生
▲克萊恩和古德拉(M. Klein & J. Goodlad)課程層次：【評論主題】教師在教學時所做的課程決定是屬於課程設計中的哪一個層次？ (A)社會層次 (B)機構層次 (C)經驗層次 (D)教學層次
【評論內容】
課層決定的四個層次 ：
(一) 社會層次：政府(二) 機構層次：學校(三) 教學層次：教師(四) 個人或經驗層次：學生
▲克萊恩和古德拉(M. Klein & J. Goodlad)課程層次：【評論主題】教師在教學時所做的課程決定是屬於課程設計中的哪一個層次？ (A)社會層次 (B)機構層次 (C)經驗層次 (D)教學層次
【評論內容】
課層決定的四個層次 ：
(一) 社會層次：政府(二) 機構層次：學校(三) 教學層次：教師(四) 個人或經驗層次：學生
▲克萊恩和古德拉(M. Klein & J. Goodlad)課程層次：【評論主題】3. 下列關於田徑運動比賽的敘述，何者正確? (A) 跨欄皆以 11 個欄架進行比賽 (B) 3000 公尺障礙賽應設有 5 個障礙，第 4 個障礙為水坑，起點至進入第一圈此段距離應勿設障礙 (C)
【評論內容】
D錯在哪裡?
【評論主題】3. 下列關於田徑運動比賽的敘述，何者正確? (A) 跨欄皆以 11 個欄架進行比賽 (B) 3000 公尺障礙賽應設有 5 個障礙，第 4 個障礙為水坑，起點至進入第一圈此段距離應勿設障礙 (C)
【評論內容】
1、跳遠n
1) 助跑道：至少長 40 公尺、寬 1.22± 0.01 公尺。
n(2) 起跳板：長 1.22± 0.01 公尺、寬 0.2± 0.002 公尺、厚 0.1 公尺。
(3) 著地區(沙坑)：長為 7-9 公尺、寬至少 2.75 公尺。n
2、三級跳n起跳板須配置於著地區近端 13 公尺處(男子)及 11 公尺處(女子)，其餘規範n與跳遠相同。
n3、跳高
助跑道：半徑至少 20 公尺。n(2) 著地區：至少長 6 公尺、寬 4 公尺。n(3) 落地墊：高至少 0.7 公尺。
n4、撐竿跳
n(1) 助跑道：至少長 40 公尺、寬 1.22± 0.01 公尺。n(2) 著地區：至少長 6 公尺、寬 6 公尺。
n5、鐵餅
n(1) 投擲圈：直徑 2.5± 0.005 公尺。
n(2) 護籠和著地區：半徑 80 公尺、弦長 48 公尺。
n6、鏈球n
(1) 投擲圈：直徑 2.135± 0.005...
【評論主題】1. 關於「十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校健康與體育領域課程綱要」內容的敘述，下列何者是錯誤的？(A) 本領域屬於單一領域多學科型(B) 學習重點由「學習表現」和「學習內容」
【評論內容】
（一）學習表現分為4項類別，分別為：
n1.認知：含「健康知識」、「技能概念」、「運動知識」、「技能原理」4個次項目；
n2.情意：含「健康覺察」、「健康正向態度」、「體育學習態度」、「運動欣賞」4個次項n目；
n3.技能：含「健康技能」、「生活技能」、「技能表現」、「策略運用」4個次項目；
n4.行為：含「自我健康管理」、「健康倡議宣導」、「運動計畫」、「運動實踐」4個次項n目。n
（二）學習內容分為9項主題，分別為：
n1.生長、發展與體適能：含「生長、發育、老化與死亡」與「體適能」2個次項目；n2.安全生活與運動防護：含「安全教育與急救」、「藥物教育」、「運動傷害與防護」n與「防衛性運動」4個次項目；
n3.群體健康與運動參與：含「...
【評論主題】50參與運動的原因不只是為了運動本身，也為了運動後的重要結果，是外在動機中最為內化的類型，此動機型式為？(A)內射 (B)外在 (C)整合 (D)認同調節
【評論內容】
外在動機的內化歷程與自我決定的動機型態
（一）內化程度最低的是外部規範（external regulation）在此層次，個體表現某種行為或不表現某種行為，是受到行為之後隨之而來的外在增強的影響。是指行為透過酬賞或控制、限制而發生，不是自我決定或選擇的
（二）內化程度稍高的是投入規範（introjected regulation）在此層次，個體是否約束自己的學習行為，受到自我讚許或不讚許的影響，也就
是以內在心理感受或個人自尊來獎賞或懲罰自己的學習行為。是指個
體開始內在化行
動發生的原因，因此控制的來源是由個體內部發生的，但這不是自我決定的形式，它受到伴隨外在事件發生的種種情況，經過內在化後的限制
（三）內化程度更高的是認同規範（identified re...
【評論主題】89. 王老師基於近來多元成家修正草案引發社會爭論，於是在上社會課有關政治議題時改變原有課程結構，提供相關多元成家資料，並要學生從不同的立場思考多元成家的議題。此屬於下列哪一種多元文化課程設計的模式？
【評論內容】
Banks 多元文化課程
貢獻模式 特定節日表揚貢獻的事蹟
附加模式 添加的方式在課程中融入
轉化模式 改變原有的課程結構
社會行動模式 採取行動，將改革理念付諸實現。
【評論主題】19. 何者亦稱創造思考體育教學理論，認為重要的教學元素：空間、時間、力量及型式？(A)樂趣化體育教學(B)動作教育理論(C)啟發式教學(D)學生中心論
【評論內容】
反覆的動作操練只是動作教育的手段，而且「反覆」只適合特殊兒童，對一般兒童，動作教育並不強調「反覆」（更重視創造，或動作開發）。從另一個角度來說，動作教育重點並不在於反覆訓練，而是著重在發展創意及創造力。
北教大學報第18卷第二期
動作教育概念詮釋與定義水心蓓
【評論主題】10. 教師能夠提供許多種類的酬賞來增加學生的動機，下列對於酬賞增強物的敘述何者錯誤？(A)教師的讚美與鼓勵屬於社會增強物(B)獎盃、獎牌屬於物質增強物(C)移地訓練、更換不同位置或角色屬於活動增強物
【評論內容】
競技與健身運動心理學專書第6-4頁
有效增強物分成4種【評論主題】36. 學校將某體育設施契約招標給外界單位經營一定年限後，再將所有權歸還校方的方式稱為？(A)BOT (B)OT (C)BT (D)ROT
【評論內容】
●「促進民間參與公共建設法」規定，民間機構參與公共建設有BOT、BOO、ROT、OT等方式。
BOT（Build興建 Operation營運 Transfer移轉）：政府提供土地，由民間機構投資興建並營運，營運期滿，該建設所有權移轉給政府。
BOO（Build興建 Operation營運 Own擁有）：配合國家政策，民間機構自備土地及資金興建營運，並擁有所有權，業者可享減免稅及優惠融資等好處，相對要提供回饋條件，例如雇用在地員工等，回饋內容由業者與政府協調產生。
ROT（Reconstruction重建 Operation營運 Transfer移轉）：政府舊建築物，由政府委託民間機構或由民間機構向政府租賃，予以擴建、整建、重建後並營運，營運期滿，營運權歸還政府。
OT（Operation營運 Transfer移轉）...
【評論主題】21.背向式跳高若是右腳起跳(最後離地腳)，則其助跑方向應站在面對橫竿的？(A)右邊(B)左邊(C)左右皆可(D)視風向而定
【評論內容】
https://www.youtube.com/watch?v=FCK6DXiO_lk
【評論主題】古典制約學習理論中，制約學習以哪一種方式的學習效果最好？ (A)同時制約 (B)延宕制約 (C)遺跡制約 (D)逆向制約。
【評論內容】
效果優劣排序：延宕制約 同時制約 痕跡制約 逆向制約 (整理自戴帥主題式 2-7)
【評論主題】22採行下列那一種教育決策模式容易發生「頭痛醫頭，腳痛醫腳，治標不治本，使決策越做越多」的嚴重問題？(A)參與式(B)理性式(C)政治式(D)放任式
【評論內容】
教育決策模式
教育決策模式同時考量決策者角色參與及決策結果兩因素，決策類型劃介為參與式、政治式、理性式與無政府式四種。
（一）參與式：組織成員共同參與目標制定與共同決定，適合於成員素質高的組織。
（二）理性式：對於人性論看法屬於Ｘ理論，少數菁英決定固定目標與程序，組織成員參與機會很
少，組織決策多由管理階層制定並爭取最大利益，例如一般企業對組織未來發展之
決策。（三）政治式：其有高度利益取向且組織成員經由談判、協商最後做成之決策，組織成員為了利
益，參與意願高，管理階層為避免爭議，參與情形不高；各級政府組票選舉...
【評論主題】21.背向式跳高若是右腳起跳(最後離地腳)，則其助跑方向應站在面對橫竿的？(A)右邊(B)左邊(C)左右皆可(D)視風向而定
【評論內容】
https://www.youtube.com/watch?v=FCK6DXiO_lk
【評論主題】古典制約學習理論中，制約學習以哪一種方式的學習效果最好？ (A)同時制約 (B)延宕制約 (C)遺跡制約 (D)逆向制約。
【評論內容】
效果優劣排序：延宕制約 同時制約 痕跡制約 逆向制約 (整理自戴帥主題式 2-7)
【評論主題】22採行下列那一種教育決策模式容易發生「頭痛醫頭，腳痛醫腳，治標不治本，使決策越做越多」的嚴重問題？(A)參與式(B)理性式(C)政治式(D)放任式
【評論內容】
教育決策模式
教育決策模式同時考量決策者角色參與及決策結果兩因素，決策類型劃介為參與式、政治式、理性式與無政府式四種。
（一）參與式：組織成員共同參與目標制定與共同決定，適合於成員素質高的組織。
（二）理性式：對於人性論看法屬於Ｘ理論，少數菁英決定固定目標與程序，組織成員參與機會很
少，組織決策多由管理階層制定並爭取最大利益，例如一般企業對組織未來發展之
決策。（三）政治式：其有高度利益取向且組織成員經由談判、協商最後做成之決策，組織成員為了利
益，參與意願高，管理階層為避免爭議，參與情形不高；各級政府組票選舉...
【評論主題】83.教師想了解學生目前的蛀牙情況，蛀牙數「最適合」以何種量尺呈現？屬於哪一種變數？(A)名義量尺、連續變數(B)次序量尺、離散變數(C)等距量尺、連續變數(D)等比量尺、離散變數。
【評論內容】
連續變數:只能用測量或計量的方法取得.
離散變數:只能用自然數或整數單位計算
類別變項---EX：性別(男OR女)、血型(A、B、O、AB)(特徵是~無法比大小，只是做個區分)
序位變項---EX：名次(1、2、3)、教育程度(高中、大學、研究所)(特徵是~可以有等級之分)
等距變相---EX：海拔、溫度(明顯特徵是~沒有絕對的零點，可以想像成沒有真正的最小~海拔/溫度在"0"之後還有更低的)
等比變項---EX：身高、體重(特徵是~絕對零點，從零開始算，感覺不會出現負的數值~正常狀況身高、體重"0"之後不會有更低的)
【評論主題】38.現行法令規定，中小學教師每年必須參加多少小時的研修 ? (A)12(B)18(C)24(D)30
【評論內容】
依行政院96年7月11日院授人考字第0960062703號函辦理暨本府96年7月16日北府人二字第0960464635號函。公務人員終身學習研習時數登錄各機關（構）公務人員每人每年最低學習時數自97年1月1日起，提高為40小時，其中數位學習時數不得低於5小時，業務相關之學習時數不得低於20小時。教師無特別規定
【評論主題】25.學生常以「小數是獨立的兩個整數之間加小數點(如：9.18是9和18之間加小數點)」的迷思概念，來計算或比較小數問題。問下列哪一個選項，其錯誤不是源自於此迷思概念？(A) 3.8×3=9.24(B
【評論內容】(A) 3.8×3=9.24 （把小數點前後拆成兩個不同數做乘除）(B) 3.15÷3=1.5 （把小數點前後拆成兩個不同數做乘除）(C) 3.98＞3.89＞3.08＞3.9 （把小數點前後看成同一個數直接去比較大小）ex: 398 389 308 39(D) 4.87＞4.85＞4.9＞4.08 （把小數點前後拆成兩個不同數，且用小數點後的數比較大小） ex: 87 85 9 0.8
關鍵在於是否有把小數點看成同一個數值 or 或是直接看成同一個數值去做比較
【評論主題】下列是學生計算小數各種問題常見的錯誤類型，哪一個題目錯誤的最可能原因和其他三個題目的錯誤原因 不同 ？(A) 3.8×3＝9.24(B) 3.15÷3＝1.5(C) 3.98＞3.89＞3.08＞3.
【評論內容】(A) 3.8×3=9.24 （把小數點前後拆成兩個不同數做乘除）(B) 3.15÷3=1.5 （把小數點前後拆成兩個不同數做乘除）(C) 3.98＞3.89＞3.08＞3.9 （把小數點前後看成同一個數直接去比較大小）ex: 398 389 308 39(D) 4.87＞4.85＞4.9＞4.08 （把小數點前後拆成兩個不同數，且用小數點後的數比較大小） ex: 87 85 9 0.8
【評論主題】古典制約學習理論中，制約學習以哪一種方式的學習效果最好？ (A)同時制約 (B)延宕制約 (C)遺跡制約 (D)逆向制約。
【評論內容】
效果優劣排序：延宕制約 同時制約 痕跡制約 逆向制約 (整理自戴帥主題式 2-7)
【評論主題】22採行下列那一種教育決策模式容易發生「頭痛醫頭，腳痛醫腳，治標不治本，使決策越做越多」的嚴重問題？(A)參與式(B)理性式(C)政治式(D)放任式
【評論內容】
教育決策模式
教育決策模式同時考量決策者角色參與及決策結果兩因素，決策類型劃介為參與式、政治式、理性式與無政府式四種。
（一）參與式：組織成員共同參與目標制定與共同決定，適合於成員素質高的組織。
（二）理性式：對於人性論看法屬於Ｘ理論，少數菁英決定固定目標與程序，組織成員參與機會很
少，組織決策多由管理階層制定並爭取最大利益，例如一般企業對組織未來發展之
決策。（三）政治式：其有高度利益取向且組織成員經由談判、協商最後做成之決策，組織成員為了利
益，參與意願高，管理階層為避免爭議，參與情形不高；各級政府組票選舉...
【評論主題】古典制約學習理論中，制約學習以哪一種方式的學習效果最好？ (A)同時制約 (B)延宕制約 (C)遺跡制約 (D)逆向制約。
【評論內容】
效果優劣排序：延宕制約 同時制約 痕跡制約 逆向制約 (整理自戴帥主題式 2-7)
【評論主題】22採行下列那一種教育決策模式容易發生「頭痛醫頭，腳痛醫腳，治標不治本，使決策越做越多」的嚴重問題？(A)參與式(B)理性式(C)政治式(D)放任式
【評論內容】
教育決策模式
教育決策模式同時考量決策者角色參與及決策結果兩因素，決策類型劃介為參與式、政治式、理性式與無政府式四種。
（一）參與式：組織成員共同參與目標制定與共同決定，適合於成員素質高的組織。
（二）理性式：對於人性論看法屬於Ｘ理論，少數菁英決定固定目標與程序，組織成員參與機會很
少，組織決策多由管理階層制定並爭取最大利益，例如一般企業對組織未來發展之
決策。（三）政治式：其有高度利益取向且組織成員經由談判、協商最後做成之決策，組織成員為了利
益，參與意願高，管理階層為避免爭議，參與情形不高；各級政府組票選舉...
【評論主題】古典制約學習理論中，制約學習以哪一種方式的學習效果最好？ (A)同時制約 (B)延宕制約 (C)遺跡制約 (D)逆向制約。
【評論內容】
效果優劣排序：延宕制約 同時制約 痕跡制約 逆向制約 (整理自戴帥主題式 2-7)
【評論主題】22採行下列那一種教育決策模式容易發生「頭痛醫頭，腳痛醫腳，治標不治本，使決策越做越多」的嚴重問題？(A)參與式(B)理性式(C)政治式(D)放任式
【評論內容】
教育決策模式
教育決策模式同時考量決策者角色參與及決策結果兩因素，決策類型劃介為參與式、政治式、理性式與無政府式四種。
（一）參與式：組織成員共同參與目標制定與共同決定，適合於成員素質高的組織。
（二）理性式：對於人性論看法屬於Ｘ理論，少數菁英決定固定目標與程序，組織成員參與機會很
少，組織決策多由管理階層制定並爭取最大利益，例如一般企業對組織未來發展之
決策。（三）政治式：其有高度利益取向且組織成員經由談判、協商最後做成之決策，組織成員為了利
益，參與意願高，管理階層為避免爭議，參與情形不高；各級政府組票選舉...
【評論主題】三、在鐵路運輸風險管理中，申論何謂風險（risk）？何謂風險矩陣（risk matrix）？如何產生風險矩陣？以臺鐵為例，可以任選一例說明此風險矩陣如何產生？（25 分）
【評論內容】
(B)事件取樣法（event sampling）
選擇某一特定事件作為記錄的對象
(C)時間取樣法（time sampling）
觀察者僅在事先設定的時間內，以規律性間隔或隨機性間隔，觀察和紀錄所選擇的行為。
(D)觀察取樣
用來蒐集可以代表主題意義的重要行為
檢舉【評論主題】古典制約學習理論中，制約學習以哪一種方式的學習效果最好？ (A)同時制約 (B)延宕制約 (C)遺跡制約 (D)逆向制約。
【評論內容】
效果優劣排序：延宕制約 同時制約 痕跡制約 逆向制約 (整理自戴帥主題式 2-7)
【評論主題】22採行下列那一種教育決策模式容易發生「頭痛醫頭，腳痛醫腳，治標不治本，使決策越做越多」的嚴重問題？(A)參與式(B)理性式(C)政治式(D)放任式
【評論內容】
教育決策模式
教育決策模式同時考量決策者角色參與及決策結果兩因素，決策類型劃介為參與式、政治式、理性式與無政府式四種。
（一）參與式：組織成員共同參與目標制定與共同決定，適合於成員素質高的組織。
（二）理性式：對於人性論看法屬於Ｘ理論，少數菁英決定固定目標與程序，組織成員參與機會很
少，組織決策多由管理階層制定並爭取最大利益，例如一般企業對組織未來發展之
決策。（三）政治式：其有高度利益取向且組織成員經由談判、協商最後做成之決策，組織成員為了利
益，參與意願高，管理階層為避免爭議，參與情形不高；各級政府組票選舉...