【評論主題】17. They went to the country to ________ noise for quietness.(A)expose(B)enter(C)exchange(D)exult
【評論內容】(A)expose : v. 暴露, 露出, 使曝光 (B)enter (C)exchange (D)exult : v. 雀騰不已
【評論主題】17. They went to the country to ________ noise for quietness.(A)expose(B)enter(C)exchange(D)exult
【評論內容】(A)expose : v. 暴露, 露出, 使曝光 (B)enter (C)exchange (D)exult : v. 雀騰不已
【評論主題】教導身心障礙學生常使用教師示範、學生模仿過程，其中應用相當多之班度拉(Bandura)觀察學習順序，下列哪一順序是正確的？ (A)注意－動機－保留－再生 (B)注意－保留－再生－動機 (C)注意－保留
【評論內容】
諧音:注保再動---吃飽再動
【評論主題】教導身心障礙學生常使用教師示範、學生模仿過程，其中應用相當多之班度拉(Bandura)觀察學習順序，下列哪一順序是正確的？ (A)注意－動機－保留－再生 (B)注意－保留－再生－動機 (C)注意－保留
【評論內容】
諧音:注保再動---吃飽再動
【評論主題】教導身心障礙學生常使用教師示範、學生模仿過程，其中應用相當多之班度拉(Bandura)觀察學習順序，下列哪一順序是正確的？ (A)注意－動機－保留－再生 (B)注意－保留－再生－動機 (C)注意－保留
【評論內容】
諧音:注保再動---吃飽再動
【評論主題】教導身心障礙學生常使用教師示範、學生模仿過程，其中應用相當多之班度拉(Bandura)觀察學習順序，下列哪一順序是正確的？ (A)注意－動機－保留－再生 (B)注意－保留－再生－動機 (C)注意－保留
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【評論主題】教導身心障礙學生常使用教師示範、學生模仿過程，其中應用相當多之班度拉(Bandura)觀察學習順序，下列哪一順序是正確的？ (A)注意－動機－保留－再生 (B)注意－保留－再生－動機 (C)注意－保留
【評論內容】
諧音:注保再動---吃飽再動
【評論主題】教導身心障礙學生常使用教師示範、學生模仿過程，其中應用相當多之班度拉(Bandura)觀察學習順序，下列哪一順序是正確的？ (A)注意－動機－保留－再生 (B)注意－保留－再生－動機 (C)注意－保留
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【評論主題】教導身心障礙學生常使用教師示範、學生模仿過程，其中應用相當多之班度拉(Bandura)觀察學習順序，下列哪一順序是正確的？ (A)注意－動機－保留－再生 (B)注意－保留－再生－動機 (C)注意－保留
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【評論主題】教導身心障礙學生常使用教師示範、學生模仿過程，其中應用相當多之班度拉(Bandura)觀察學習順序，下列哪一順序是正確的？ (A)注意－動機－保留－再生 (B)注意－保留－再生－動機 (C)注意－保留
【評論內容】
諧音:注保再動---吃飽再動
【評論主題】50.主張「社會契約」說，除了延續洛克的自然權利說和人民主權說，更強調人民雖受制於政府，但政府應聽命於「公共意志」的人是誰？(A)洛克 (B)孟德斯鳩 (C)盧梭 (D)喜斯羅。
【評論內容】
盧梭-《社會契約論》（法語：Du Contrat Social，又譯為《民約論》，或稱《政治權利原理》）
《社會契約論》中主權在民的思想，是現代民主制度的基石，深刻地影響了逐步廢除歐洲君主絕對權力的運動，以及18世紀末北美殖民地擺脫英帝國統治、建立民主制度的鬥爭。美國的《獨立宣言》和法國的《人權宣言》及兩國的憲法均體現了《社會契約論》的民主思想。
【評論主題】教導身心障礙學生常使用教師示範、學生模仿過程，其中應用相當多之班度拉(Bandura)觀察學習順序，下列哪一順序是正確的？ (A)注意－動機－保留－再生 (B)注意－保留－再生－動機 (C)注意－保留
【評論內容】
諧音:注保再動---吃飽再動
【評論主題】14.有關注意力策略的研究指出，兒童發展注意力策略的過程，傾向循著以下那一種順序？①產出缺陷（production deficiency） ②控制缺陷（control deficiency） ③使用缺
【評論內容】
ccdde1031 高二下 (2019/11/24) 6
注意力發展策略階段
第一階段，產出缺陷：學前幼兒，無法產出有效的策略或是根本不會使用策略。
第二階段，控制缺陷：可能會產出策略，但產出型是不固定，導致無法控制策略或是有效執行策略。
第三階段，使用策略：低年級國小生，雖會使用固定執行的策略，但由於缺乏經驗，沒有從任何操作中獲得或受益小於同樣使用策略的年長兒時所產生的現象。
有效策略使用：有效使用策略而從中獲利。
見王立杰考試精粹106版 1-164
【評論主題】18. 小明是你班上的學生，在你不斷關心他之餘，他仍持續出現偷竊的行為，下列何者運用了Carl Rogers 所指之助人者的「接納」態度？(A)「小明，老師實在很失望，你到底需要什麼才會改善自己的行為
【評論內容】
無條件的積極關注，但不代表認同所有行為、不求討好
【評論主題】教導身心障礙學生常使用教師示範、學生模仿過程，其中應用相當多之班度拉(Bandura)觀察學習順序，下列哪一順序是正確的？ (A)注意－動機－保留－再生 (B)注意－保留－再生－動機 (C)注意－保留
【評論內容】
諧音:注保再動---吃飽再動
【評論主題】14.有關注意力策略的研究指出，兒童發展注意力策略的過程，傾向循著以下那一種順序？①產出缺陷（production deficiency） ②控制缺陷（control deficiency） ③使用缺
【評論內容】
ccdde1031 高二下 (2019/11/24) 6
注意力發展策略階段
第一階段，產出缺陷：學前幼兒，無法產出有效的策略或是根本不會使用策略。
第二階段，控制缺陷：可能會產出策略，但產出型是不固定，導致無法控制策略或是有效執行策略。
第三階段，使用策略：低年級國小生，雖會使用固定執行的策略，但由於缺乏經驗，沒有從任何操作中獲得或受益小於同樣使用策略的年長兒時所產生的現象。
有效策略使用：有效使用策略而從中獲利。
見王立杰考試精粹106版 1-164
【評論主題】18. 小明是你班上的學生，在你不斷關心他之餘，他仍持續出現偷竊的行為，下列何者運用了Carl Rogers 所指之助人者的「接納」態度？(A)「小明，老師實在很失望，你到底需要什麼才會改善自己的行為
【評論內容】
無條件的積極關注，但不代表認同所有行為、不求討好
【評論主題】50. 下列何者不屬於訊息處理（information processing）的教學模式？(A)概念獲得 (B)協助記憶 (C)精熟學習 (D)前導組體
【評論內容】
認知心理學的學習理論，主要包括布魯納(J. Bruner)的發現學習論；奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)的意義學習論；以及夏農(Shannon)的訊息處理學習論
前導組體-奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)的意義學習論
來源：http://blog.xuite.net/kc6191/study/15283247-%E8%AA%8D%E7%9F%A5%E5%BF%83%E7%90%86%E5%AD%B8%E7%9A%84%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%90%86%E8%AB%96
【評論主題】三、我國立法委員及立法院黨團依法得提出法律案，請依相關規定說明立法委員或立法院黨團提出法律案之程序各為何？（25 分）
【評論內容】
Frankl人類狀態七大基本層面：
(1)自我察覺的能力 (2)自由與責任(自由與責任一體兩面) (3)追求自我認同與人際關係 (4)追尋意義 (5)焦慮是一種生活狀態(自由和焦慮一體兩面) (6)察覺死亡與不存在(沒有永恆更重視現在) (7)每個人都有獨特本質(人生意義就是去發現獨特本質「我是」I am)【評論主題】三、司法警察持搜索票到甲的住宅執行搜索，於客廳某處的行李箱中搜得海洛因一包，甲聲稱：完全不知情，行李箱是朋友寄放的。試問：司法警察可否對甲的指紋以及尿液進行採證？（25 分）
【評論內容】
兩個人的親密關係中，容易產生焦慮，而有壓力得情況下，或許會引進第三人來減低焦慮、增加穩定性--三角關係
其真正目的是提升家庭成員的自我分化
【評論主題】三、我國立法委員及立法院黨團依法得提出法律案，請依相關規定說明立法委員或立法院黨團提出法律案之程序各為何？（25 分）
【評論內容】
Frankl人類狀態七大基本層面：
(1)自我察覺的能力 (2)自由與責任(自由與責任一體兩面) (3)追求自我認同與人際關係 (4)追尋意義 (5)焦慮是一種生活狀態(自由和焦慮一體兩面) (6)察覺死亡與不存在(沒有永恆更重視現在) (7)每個人都有獨特本質(人生意義就是去發現獨特本質「我是」I am)【評論主題】三、司法警察持搜索票到甲的住宅執行搜索，於客廳某處的行李箱中搜得海洛因一包，甲聲稱：完全不知情，行李箱是朋友寄放的。試問：司法警察可否對甲的指紋以及尿液進行採證？（25 分）
【評論內容】
兩個人的親密關係中，容易產生焦慮，而有壓力得情況下，或許會引進第三人來減低焦慮、增加穩定性--三角關係
其真正目的是提升家庭成員的自我分化
【評論主題】65. 「資優生在一般班級中，對自己的學業較有信心；資優生在資優班級中，對自己的學業信心會降低」，此現象可以由以下何理論解釋？(A)社會學習理論（social learning theory）(B)大
【評論內容】
翁詩韻 高二下 (2014/07/05) 200 自我決定理論起源於1985年代。由美國心理學家Edward L. Deci和Richard M. Ryan所提出，這一套理論早已在動機學界被視為指標，在教育的實踐和發展上綻放光芒。自我決定理論假定他人可以經由人類的三種心理需求－自主感、勝任感和連繫感產生動機。也就是說，每個人都想自己做一些事情，並因此體驗到自己不但有勝任感而且被社會正面肯定。線上測驗: /tfulltext-%E8%87%AA%E6%88%91%E6%B1%BA%E5%AE%9A%E7%90%86%E8%AB%96.htm#99#ixzz5K1dAHB2M
【評論主題】72. 「有學生覺得同學有手機，我也要買」，根據 Ajzen 的計畫行為理論（Theory of Planned Behavior），這樣的思維是哪一項因素？(A)行為意圖（behavior inte
【評論內容】
（一）態度（attitude, AT）：乃指個人對特定對象或想法所反應出之喜歡或不喜歡的持續性評估，藉由態度的表現可預測其可能的行為。換言之，態度是個人對特定行為所抱持的正、負向評價，當個人對行為的態度愈趨正向，其行為意圖亦將愈高；若愈趨負向，行為意圖則隨之愈低。
（二）主觀規範（subjective norm, SN）：乃指個人在採取某一項特定行為時所感受到的社會壓力，亦即個人知覺到的重要他人或團體（如父母、配偶、朋友、同事等）認為他應否執行該特定行為之壓力。當正向主觀規範愈強烈，愈容易促使其產生從事該行為的行為意圖。
（三）行為控制知覺（perceived behavioral control, PBC）：乃指個人在從事某特定行為時，對於所需資源與機會之控...
【評論主題】51. 「在國文課中，我覺得分數不代表什麼，真正有學到東西才是重要的。」這樣的想法代表何種動機導向?(A)趨向精熟 (B)迴避精熟 (C)趨向表現 (D)迴避表現
【評論內容】
呂佳欣 高一下 (2013/03/13) 539 Elliot et al 建議簡易的區分精熟目標和表現目標並不能充分描述學生的學習動機，認為有必要進一步將學習目標區分為「趨向表現目標」和「逃避表現目標」。 ◎趨向表現目標：個體將積極主動地超越別人並展現他們的能力（即接近表現目標，表現優於其他人的能力） ◎逃避表現目標：反映出消極的動機，以避免失敗，並盡量避免表現出愚笨或能力不佳的樣子。 Elliot(1999)將『精熟─表現』向度與『趨向─逃避』向度融合成四類成就目標。 1.趨向精熟目標：勇於嘗試冒險，不斷追求成長。 2.趨向表現目標：追求勝過他人，證明自身能力。→在意自己是否贏過班上同學3.逃避精熟目標：避免犯錯，逃避學...
【評論主題】49. 下列何者不是評鑑情意目標的評鑑工具？(A)評定量表 (B)行為日誌 (C)軼事紀錄 (D)雙向細目表
【評論內容】
「雙向細目表」是編製成就測驗必須完成的一項工作
來源：http://terms.naer.edu.tw/detail/1315263/
【評論主題】50. 下列何者不屬於訊息處理（information processing）的教學模式？(A)概念獲得 (B)協助記憶 (C)精熟學習 (D)前導組體
【評論內容】
認知心理學的學習理論，主要包括布魯納(J. Bruner)的發現學習論；奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)的意義學習論；以及夏農(Shannon)的訊息處理學習論
前導組體-奧蘇貝爾(D.P.Ausubel)的意義學習論
來源：http://blog.xuite.net/kc6191/study/15283247-%E8%AA%8D%E7%9F%A5%E5%BF%83%E7%90%86%E5%AD%B8%E7%9A%84%E5%AD%B8%E7%BF%92%E7%90%86%E8%AB%96
【評論主題】44. 提出「學生的積極參與是教學過程中最重要的部分」是哪一位學者？(A)布魯納（Bruner, Jerome）(B)皮亞傑（Piaget, Jean）(C)桑代克（Thorndike, E. L.）
【評論內容】經由前述之分析，杜威經驗哲學在課程與教學上的啟示，從其應用與限制
【評論主題】54. 下列有關 Robert Sternberg 智能三元論的敘述，何者為真？(A)在學校成就測驗表現良好的學生，通常具有高度的實用智能(B)具有創意智能者，通常能將新學習自動化並快速適應新環境(C
【評論內容】
一、智力三元論是美國心理學家斯騰伯格 (Robert J. Sternberg) 於1985年首次提出。
二、人類智力是由三個不同維度形成的複合體：
(一)組合智力(componential intelligence)：指善於記憶、辨別、分析、判斷、從而找出問題答案的能力,傳統智力測驗所測到的能力。
(二)經驗智力(experiential intelligence)：指善於從經驗中得到啟發與領悟，從而形成個人的創造性能力。
(三)情境因應智力(contextual intelligence)：只因應環境需要而隨機應變的能力，情境因應智力高的人，在生活適應時既能改變自己適合環境要求，也能改變環境條件從而達到自己追求的目的。
http://blog.xuite.net/kc6191/study/22867745-%E6%96%AF%E9%A8%B0%E4%BC%AF%E6%A0%BC+%28Robert+...
【評論主題】31. 新北國中為了設計融合多元文化教育與新住民教育的校本課程，組成「多新課程發展小組」。該小組的成立，屬於課程實施的哪一個階段？(A)教材改變 (B)價值內化 (C)角色改變 (D)組織改變
【評論內容】6FYvonne 高三下 (2013/05/13) 28
課程實施的層面：
1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。
2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。
3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。
4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。
5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。
以下用九年一貫課程做舉例課程實施要注意五大層面1.教材的改變: 如教科書要重編 或是教師自編2.組織的改變: 必須要統整課程或協同教學 所以學校就要有 [班群]的概...
【評論主題】33. 某一社群對上學期已實施且成效良好的校本課程，隨著學生在本學期新出現的學習興趣及需求，而再加以修訂的作法，較符合下列哪一項課程設計的原則？(A)合作 (B)持續 (C)明智抉擇 (D)改革並存
【評論內容】Ashley考上中區了! 高一上 (2017/06/18) 111
課程設計的原則包括：
（一）整體原則：考量課程的完整性與統整性。
（二）系統原則：課程設計人員於事先共同討論，制定一套程序，整個課程設計依循分段能力指標循序漸進編排，而與教學目標共同呼應。
（三）合作原則：集合課程設計所需的人員，由學校行政人員，低、中、高年級教師及學生組成課程設計團體的核心成員，彼此合作，集思廣益，以形成周詳的課程設計。
（四）時代促進原則：強調的是方法和過程的教育，以符合時代的要求。
（五）持續原則：強調課程的完成為新階段的開始，「生之喜悅」課程的結束正是另一個課程的開始。
【評論主題】19. 陳校長想瞭解新北市國民中學校長的領導風格對於行政績效的關聯性，編製一份領導問卷，透過問卷蒐集資料之後，他最好運用下列哪一個統計方法評估問卷的效度呢？(A)區別分析 (B)集群分析 (C)二因子
【評論內容】
65. 若要評估一份測驗或問卷的建構效度，可使用下列哪種方法？
(B)因素分析
線上測驗: /item-65.+%E8%8B%A5%E8%A6%81%E8%A9%95%E4%BC%B0%E4%B8%80%E4%BB%BD%E6%B8%AC%E9%A9%97%E6%88%96%E5%95%8F%E5%8D%B7%E7%9A%84%E5%BB%BA%E6%A7%8B%E6%95%88%E5%BA%A6%EF%BC%8C%E5%8F%AF%E4%BD%BF%E7%94%A8%E4%B8%8B%E5%88%97%E5%93%AA%E7%A8%AE%E6%96%B9%E6%B3%95%EF%BC%9F++%28A%29%E8%BF%B4%E6%AD%B8%E5%88%86%E6%9E%90..-224101.htm#ixzz5K16GYFDf
【評論主題】76. 有關教育目的之決定，以下哪兩位教育哲學家的主張最接近？(A)皮德思(R. S. Peters)和杜威(J. Dewey)(B)謝富樂(I. Scheffler)和赫斯特(P. H. Hirst
【評論內容】
（整理樓上摩友分享）
(A)皮德思(R. S. Peters) → 教育沒有外在的目的
杜威(J. Dewey) → 教育沒有外在的目的（教育無目的，生長本身就是目的）
類題：教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 99 年 - 99年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試 教學原理與制度#855
(B)謝富樂(I. Scheffler) → 教育的目的在於發展人的潛能
赫斯特(P. H. Hirst) → 分析取向、主張人類知識主要可歸納為七種「知識形式」
七大知識形式： 宗哲樹，美到驚人
宗教、哲學、純數學及邏輯、審美學、道德、經驗科學、歷史與人文學科
(C)康德(I. Kant) → 重視個人內在動機的良善、道德為義務論
哈伯瑪斯(...
【評論主題】51. 「在國文課中，我覺得分數不代表什麼，真正有學到東西才是重要的。」這樣的想法代表何種動機導向?(A)趨向精熟 (B)迴避精熟 (C)趨向表現 (D)迴避表現
【評論內容】
呂佳欣 高一下 (2013/03/13) 539 Elliot et al 建議簡易的區分精熟目標和表現目標並不能充分描述學生的學習動機，認為有必要進一步將學習目標區分為「趨向表現目標」和「逃避表現目標」。 ◎趨向表現目標：個體將積極主動地超越別人並展現他們的能力（即接近表現目標，表現優於其他人的能力） ◎逃避表現目標：反映出消極的動機，以避免失敗，並盡量避免表現出愚笨或能力不佳的樣子。 Elliot(1999)將『精熟─表現』向度與『趨向─逃避』向度融合成四類成就目標。 1.趨向精熟目標：勇於嘗試冒險，不斷追求成長。 2.趨向表現目標：追求勝過他人，證明自身能力。→在意自己是否贏過班上同學3.逃避精熟目標：避免犯錯，逃避學...
【評論主題】33. 某一社群對上學期已實施且成效良好的校本課程，隨著學生在本學期新出現的學習興趣及需求，而再加以修訂的作法，較符合下列哪一項課程設計的原則？(A)合作 (B)持續 (C)明智抉擇 (D)改革並存
【評論內容】Ashley考上中區了! 高一上 (2017/06/18) 111
課程設計的原則包括：
（一）整體原則：考量課程的完整性與統整性。
（二）系統原則：課程設計人員於事先共同討論，制定一套程序，整個課程設計依循分段能力指標循序漸進編排，而與教學目標共同呼應。
（三）合作原則：集合課程設計所需的人員，由學校行政人員，低、中、高年級教師及學生組成課程設計團體的核心成員，彼此合作，集思廣益，以形成周詳的課程設計。
（四）時代促進原則：強調的是方法和過程的教育，以符合時代的要求。
（五）持續原則：強調課程的完成為新階段的開始，「生之喜悅」課程的結束正是另一個課程的開始。
【評論主題】31. 新北國中為了設計融合多元文化教育與新住民教育的校本課程，組成「多新課程發展小組」。該小組的成立，屬於課程實施的哪一個階段？(A)教材改變 (B)價值內化 (C)角色改變 (D)組織改變
【評論內容】6FYvonne 高三下 (2013/05/13) 28
課程實施的層面：
1.教材的改變：教師所要傳授給學生的內容，在範圍、順序或教學媒體等方面所產生的改變。
2.組織的改變：學生分班分組安排、空間與時間安排、人員分配，及新教材的供應等所有使用者互動情境的變化。
3.角色或行為的改變：新的教學方式、新的教學任務、新的角色關係。
4.知識與理解：課程實施者對於課程的哲學與價值、目標、教材、實施策略等內涵真正理解。
5.價值內在化：使用者能重視且努力於執行課程的各組成要素。
以下用九年一貫課程做舉例課程實施要注意五大層面1.教材的改變: 如教科書要重編 或是教師自編2.組織的改變: 必須要統整課程或協同教學 所以學校就要有 [班群]的概...
【評論主題】9. The toxic waste dump being planned for our neighborhood could have a(n) ______ influence on the a
【評論內容】(A) fastidious 一絲不苟的(B) onerous 繁重的,麻煩的