【評論主題】38.英國教育社會學者威利斯（PaulWillis）在《學習做勞工》（Learning to Labour）一書中，透過民族誌的方法，探究勞工階級小孩如何「甘於做勞工」？藉由論及「勞工階級學生最終成為

【評論內容】威里斯(Willis)提出1.《學習做勞工》，認為勞工階級的小夥子有「反學校文化」。2. 提出「文化創生的概念」，從另一角度探討社會再製現象，並建立教育與文化研究的新模式。 (D)選項的「文化再製」是布迪厄所提出的

【評論主題】37.下列關於課程理論的敘述何者較為正確？(A)泰勒(R.Tyler)主張課程必須「再概念化」(reconceptualization)。(B)派那(W.Pinar)指出課程設計的原理有目標、選擇、組

【評論內容】(A) 泰勒(R.Tyler)派那主張課程必須「再概念化」(reconceptualization)。      主張對課程內涵加以重新思考、分析與反省(B) 派那(W.Pinar)泰勒指出課程設計的原理有目標、選擇、組織、評鑑。(C) 艾波(M.Apple)認為課程知識受到政策、文化信念、霸權意識型態等影響。(D) 伯恩斯坦(B.Bernstein)認為課程內容有「高位知識」與「低位知識」的區別「聚集型課程」、「整合型課程」。

【評論主題】28.108 課綱強調以培養學生的素養為導向，會增加許多跨領域的選修課程供學生選擇。這較接近下列何種課程分類？(A)限制型課程(restricted curriculum)。(B)精緻型課程(elab

【評論內容】英國學者伯恩斯坦（B. Bernstein），將課程分成二類1.「聚集型」（collective）與教師權威有密切的關係，愈是傳統的社會，知識的分配愈集中化，因此此類課程以教師為中心，聚集型課程的各種內容，具有明確範圍，彼此不踰越。2.「整合型」（integrated），統整型課程之內容並不各自發展，反而彼此密切，且以學生為中心。本題強調「108 課綱強調以培養學生的素養為導向」，以學生為中心去設計課程，故選(D)整合型課程

【評論主題】25.因應 Covid-19 疫情的爆發，蔡老師適時地於課程中引導學生討論因疫情所帶來之人性矛盾，希冀從中培養學生關懷與互助之美德。根據哲學觀點，蔡老師正在傳遞何種知識類型？(A)事實的認知（know

【評論內容】謝富勒(Scheffler)提出知識應包括事實的認知、技能的認知與規範的認知(knowing that, knowing how and knowing to)。1.事實的認知knowing that就是要「知道某些事例確是如此如此」，目的在於知道一個事實或關於事實的陳述，從學習心理學的教材分類來看，可說是屬於觀念或理論的學習以及知覺的學習。2.技能的認知knowing how就是「知道如何熟練地作某事」，目的在獲得技能或技術，屬於知動的學習及動作的學習。3.規範的認知knowing to，是一種規範的(normative)的知識，此類知識側重於道德規範的認知。本題中老師希望培養學生的關懷與互助之美德，便是屬於第三種「規範的認知」

【評論主題】34.班杜拉(Albert Bandura)的社會學習論(Social Learning Theory)主張「楷模學習」，較接近下列何人的理論觀點？(A)諾丁斯(N.Noddings)的關懷倫理學(E

【評論內容】諾丁(Noddings)所提出的關懷倫理...

【評論主題】21.李老師設計課程內容時，會考量每個學生的先備知識；於實際教學中，亦會依照學生學習情形，調整學習內容與作業，並適時引導學生，營造出良善學習環境。請問，李老師的教學理念，最符合下列哪個教育隱喻？(A)

【評論內容】(A)教育即雕刻—關鍵字：理性主義、孔子、...

【評論主題】8. 下列何者不是美國哲學家杜威的教育主張？(A)生活即教育。(B)教育即生長。(C)學校即社會。(D)認知即行動。

【評論內容】(A)「生活即教育」並不等同於「教育即生★...

【評論主題】13. 小真常為不如意的事情感到情緒焦慮或沮喪，以至於無法專注在課業學習。輔導老師透過呼吸調息，以一種非批判的方式，引導小真覺察時時刻刻的體驗，請問輔導老師教導小真什麼方法？(A)自我管理。(B)正念

【評論內容】補充(C)停在感覺中：鼓勵當事人進入原本想逃離的感覺或情緒，去面對、質問及經驗這些感覺，進而解除障礙，得到成長。

【評論主題】3. 下列何者並非 Phillips 六六討論法的特色？(A)由老師協助學生於課前產生驅動問題(Driven questions)。(B)每組限定 6 分鐘的討論時間，老師在學生討論時，宜進行行間巡視

【評論內容】六六討論法倡導者：菲立普★★：1....