【評論主題】8.束晳〈餅賦〉：「玄冬猛寒，清晨之會，涕涷鼻中，霜成口外，充虛解戰，湯餅為最。」「湯餅」類似今日何者食物？(A)水餃(B)湯麵(C)稀飯(D)肉包。
【評論內容】將水煮、籠蒸、火烤、油炸的麵食通稱為餅，...
【評論主題】38.幼教課程取向對於教師角色各有其主張，下列敘述何者正確？甲、蒙特梭利課程取向的教師是環境的預備者、觀察者和引導者，強調預備環境和教具的重要性乙、華德福課程取向的教師面對幼兒有不當行為時，會用談話、
【評論內容】河濱街提供給幼兒的活動能讓幼兒將他們對周遭環境的興趣與想法表達出來並加以精進化。
【評論主題】33.下列有關學習區時段教師角色的敘述，何者較合宜？甲、在學習區內適切引導幼兒討論激發構想乙、視幼兒的需要及情況，隨時調整自己在學習區的角色丙、鼓勵各學習區幼兒互動交流、進行合作遊戲或共同完成任務丁、
【評論內容】學習區教師角色1、教師重視幼兒自由遊戲、體認幼兒在遊戲中有抒發情緒、紓解壓力、社會互動及人際溝通的價值。2、教師鼓勵不同學習區、不同能力、特質的幼兒互動交流進行合作遊戲或共同完成任務。3、教師會多方蒐集資料，嘗試理解幼兒的遊戲構想與發展方向，是幼兒需要及情況隨時調整自己在學習區的角色，並使用適當的鷹架策略，引導幼兒進一步思考及想像，以協助幼兒延伸學習， 或推進幼兒的能力表現。4、教師能配合班級幼兒的個別差異，適時提出開放性的問題，引導幼兒思考、計畫、按計畫執行，發現及解決問題，並鼓勵幼兒分享說明它們的構想，解釋他們的推理過程，檢討幼兒的計畫，執行過程及結果，甚至提出未來計畫修正、調整的目標或策略。5、教師適時協助幼兒解決問題(例如:發生衝突、材料不足)6、教師會鼓勵、適切引導幼兒藉由小組討論、激發構想、發揮創意、嘗試結合不同媒材、工具、技法或表徵方式、進行合作遊戲或合作創作。7、教師對於幼兒的作品給於肯定及鼓勵，能具體說明理由並進一步引導下一階段的探究方向。8、教師針對幼兒在學習區中社會行為及學習態度的表現情形作個別觀察記錄，紀錄幼兒在哪一學習區、操作甚麼，和誰在一起操作，學習態度之表現等。能記錄幼兒學會那些新概念、技巧或能力。能記錄統整其探索及能力發展的改變歷程(例如:幼兒在益智區之拼圖片數增加，策略多元，自行設計製作拼圖)。9、教師能以多元、動態之方式記錄幼兒學習區的探究歷程。10、運用記錄結果、做為學習區與主題課程規劃或教師鷹架幼而學習能力之依據。11、善用社區多元資源、定期安排社區人士進入學習區參與協助，並依據課程需要，不定期安排參訪社區機構，或邀請相關專家分享交流。
【評論主題】15.午餐時，鍾老師說：「請吃完飯的小朋友自己來夾 6 顆葡萄」，想藉此了解幼兒「數對應」的概念，鍾老師的做法接近哪一種評量？(A)口語評量(B)真實評量(C)檔案評量(D)實作評量
【評論內容】真實評量（authentic assessment）著重評量學生如何在真實生活中探索、設計、並完成某工作的證據，教師可從學生的作品、軼事記錄、觀察記錄……等資料中以多元的角度來了解學生的學習狀況。實作性評量（performance assessment）要求學生表現從脈絡中學得且與實際生活經驗相符的工作，其評量方法包括以下的技術：書寫測驗、問題解決、實驗操作、展示、表演、作品集、教師觀察、檢核表 、問卷，以及團體合作計畫……等。
【評論主題】21.楊老師發現郁翎連續一個月在學習區時間都會選擇到組合建構區，下列何項做法較不適當？(A)鼓勵郁翎的好朋友去邀請郁翎一起到其他學習區(B)楊老師在其他學習區中放置郁翎喜歡的教具與物件(C)請郁翎先去
【評論內容】幼兒有學習選擇權，學習區以幼兒自由選擇為原則，但教師會鼓勵幼兒輪流、均衡選擇各學習區。能協助幼兒依據特質、興趣、能力及想要探究的議題或解決的問題，引導幼兒選擇合宜學習區或跨區，以進行作深入探究、延伸或深化幼兒的學習。例如:娃娃區的幼兒跨去創作角製作偶，再到扮演區去扮演。
【評論主題】17.安安在戶外與同學跑步時摔跤，膝蓋受傷並有輕微出血的情形，宋老師正確的處理方式為何？甲、先用清水和肥皂清洗雙手，並戴上保護手套乙、用生理食鹽水等以傷口為中心，環形向傷口四周沖洗乾淨丙、用消毒紗布塊
【評論內容】丙、用消毒紗布塊覆蓋，保護傷口，並施壓止...
【評論主題】1.下列哪一項教學策略屬於行為主義觀點的應用？(A)教學鷹架 (B)編序教學 (C)協同教學 (D)合作學習
【評論內容】行為主義心理學的學習理論可分為古典制約與操作制約。其中新行為的建立
●行為塑成或連續漸進法(shaping or successive approximation)定義：將最後反應的行為，細分為若干步驟，依序漸進予以逐步增強，最後學會預期行為反應的程序。
步驟：（1）決定所欲學習之終點行為（行為目標）。（2）將其予以解析為幾個步驟，並排成順序。（3）選定增強物，予以分層漸進增強。（4）學得預期之行為反應。
此種採用間歇增強，以逐漸訓練動物或人類養成某種動作技能的方法，又稱為連續漸進法。此乃Skinner設計用來實驗研究包括一連串反應的學習。這種類似分解動作的方式，逐步漸進，最後終將多個反應連貫在一起，形成複雜的行為。一般而言，訓練動物類多是如...
【評論主題】8.束晳〈餅賦〉：「玄冬猛寒，清晨之會，涕涷鼻中，霜成口外，充虛解戰，湯餅為最。」「湯餅」類似今日何者食物？(A)水餃(B)湯麵(C)稀飯(D)肉包。
【評論內容】將水煮、籠蒸、火烤、油炸的麵食通稱為餅，...
【評論主題】38.幼教課程取向對於教師角色各有其主張，下列敘述何者正確？甲、蒙特梭利課程取向的教師是環境的預備者、觀察者和引導者，強調預備環境和教具的重要性乙、華德福課程取向的教師面對幼兒有不當行為時，會用談話、
【評論內容】河濱街提供給幼兒的活動能讓幼兒將他們對周遭環境的興趣與想法表達出來並加以精進化。
【評論主題】15.午餐時，鍾老師說：「請吃完飯的小朋友自己來夾 6 顆葡萄」，想藉此了解幼兒「數對應」的概念，鍾老師的做法接近哪一種評量？(A)口語評量(B)真實評量(C)檔案評量(D)實作評量
【評論內容】真實評量（authentic assessment）著重評量學生如何在真實生活中探索、設計、並完成某工作的證據，教師可從學生的作品、軼事記錄、觀察記錄……等資料中以多元的角度來了解學生的學習狀況。實作性評量（performance assessment）要求學生表現從脈絡中學得且與實際生活經驗相符的工作，其評量方法包括以下的技術：書寫測驗、問題解決、實驗操作、展示、表演、作品集、教師觀察、檢核表 、問卷，以及團體合作計畫……等。
【評論主題】33.下列有關學習區時段教師角色的敘述，何者較合宜？甲、在學習區內適切引導幼兒討論激發構想乙、視幼兒的需要及情況，隨時調整自己在學習區的角色丙、鼓勵各學習區幼兒互動交流、進行合作遊戲或共同完成任務丁、
【評論內容】學習區教師角色1、教師重視幼兒自由遊戲、體認幼兒在遊戲中有抒發情緒、紓解壓力、社會互動及人際溝通的價值。2、教師鼓勵不同學習區、不同能力、特質的幼兒互動交流進行合作遊戲或共同完成任務。3、教師會多方蒐集資料，嘗試理解幼兒的遊戲構想與發展方向，是幼兒需要及情況隨時調整自己在學習區的角色，並使用適當的鷹架策略，引導幼兒進一步思考及想像，以協助幼兒延伸學習， 或推進幼兒的能力表現。4、教師能配合班級幼兒的個別差異，適時提出開放性的問題，引導幼兒思考、計畫、按計畫執行，發現及解決問題，並鼓勵幼兒分享說明它們的構想，解釋他們的推理過程，檢討幼兒的計畫，執行過程及結果，甚至提出未來計畫修正、調整的目標或策略。5、教師適時協助幼兒解決問題(例如:發生衝突、材料不足)6、教師會鼓勵、適切引導幼兒藉由小組討論、激發構想、發揮創意、嘗試結合不同媒材、工具、技法或表徵方式、進行合作遊戲或合作創作。7、教師對於幼兒的作品給於肯定及鼓勵，能具體說明理由並進一步引導下一階段的探究方向。8、教師針對幼兒在學習區中社會行為及學習態度的表現情形作個別觀察記錄，紀錄幼兒在哪一學習區、操作甚麼，和誰在一起操作，學習態度之表現等。能記錄幼兒學會那些新概念、技巧或能力。能記錄統整其探索及能力發展的改變歷程(例如:幼兒在益智區之拼圖片數增加，策略多元，自行設計製作拼圖)。9、教師能以多元、動態之方式記錄幼兒學習區的探究歷程。10、運用記錄結果、做為學習區與主題課程規劃或教師鷹架幼而學習能力之依據。11、善用社區多元資源、定期安排社區人士進入學習區參與協助，並依據課程需要，不定期安排參訪社區機構，或邀請相關專家分享交流。
【評論主題】21.楊老師發現郁翎連續一個月在學習區時間都會選擇到組合建構區，下列何項做法較不適當？(A)鼓勵郁翎的好朋友去邀請郁翎一起到其他學習區(B)楊老師在其他學習區中放置郁翎喜歡的教具與物件(C)請郁翎先去
【評論內容】幼兒有學習選擇權，學習區以幼兒自由選擇為原則，但教師會鼓勵幼兒輪流、均衡選擇各學習區。能協助幼兒依據特質、興趣、能力及想要探究的議題或解決的問題，引導幼兒選擇合宜學習區或跨區，以進行作深入探究、延伸或深化幼兒的學習。例如:娃娃區的幼兒跨去創作角製作偶，再到扮演區去扮演。
【評論主題】17.安安在戶外與同學跑步時摔跤，膝蓋受傷並有輕微出血的情形，宋老師正確的處理方式為何？甲、先用清水和肥皂清洗雙手，並戴上保護手套乙、用生理食鹽水等以傷口為中心，環形向傷口四周沖洗乾淨丙、用消毒紗布塊
【評論內容】丙、用消毒紗布塊覆蓋，保護傷口，並施壓止...
【評論主題】1.下列哪一項教學策略屬於行為主義觀點的應用？(A)教學鷹架 (B)編序教學 (C)協同教學 (D)合作學習
【評論內容】行為主義心理學的學習理論可分為古典制約與操作制約。其中新行為的建立
●行為塑成或連續漸進法(shaping or successive approximation)定義：將最後反應的行為，細分為若干步驟，依序漸進予以逐步增強，最後學會預期行為反應的程序。
步驟：（1）決定所欲學習之終點行為（行為目標）。（2）將其予以解析為幾個步驟，並排成順序。（3）選定增強物，予以分層漸進增強。（4）學得預期之行為反應。
此種採用間歇增強，以逐漸訓練動物或人類養成某種動作技能的方法，又稱為連續漸進法。此乃Skinner設計用來實驗研究包括一連串反應的學習。這種類似分解動作的方式，逐步漸進，最後終將多個反應連貫在一起，形成複雜的行為。一般而言，訓練動物類多是如...
【評論主題】6. 關於心肺復甦術(CPR)急救方法的描述，下列何者不正確？(A) 目前 CPR 急救作法的口訣是「叫叫CAB」，強調先按壓胸(B) 如果有自動體外心臟去顫器(AED)，可設法用 AED 電擊進行去
【評論內容】A是❌的
【評論主題】1. 林老師配合課程安排班上 22 位四歲帅兒校外教學，其中有一位特殊帅兒，若依《帅兒園教保服務實施準則》之規定，至少需要有多少照顧者（含林老師）隨行？(A) 2 位 (B) 3 位 (C) 4 位
【評論內容】三歲以上師生比為1:822/8=2⋯⋯6超過2，則需以三計算特殊生師生比為1:1因此3+1=4需要的老師人數為4以上吧⋯⋯
【評論主題】6. 關於心肺復甦術(CPR)急救方法的描述，下列何者不正確？(A) 目前 CPR 急救作法的口訣是「叫叫CAB」，強調先按壓胸(B) 如果有自動體外心臟去顫器(AED)，可設法用 AED 電擊進行去
【評論內容】A是❌的
【評論主題】1. 林老師配合課程安排班上 22 位四歲帅兒校外教學，其中有一位特殊帅兒，若依《帅兒園教保服務實施準則》之規定，至少需要有多少照顧者（含林老師）隨行？(A) 2 位 (B) 3 位 (C) 4 位
【評論內容】三歲以上師生比為1:822/8=2⋯⋯6超過2，則需以三計算特殊生師生比為1:1因此3+1=4需要的老師人數為4以上吧⋯⋯